1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1
|
Организационный момент
|
|
Сообщает тему и цель урока, формы деятельности на уроке
|
Слушают учителя
|
1 мин.
|
2
|
Введение нового материала
|
ЭОР №1 «Связь между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системой счисления»
|
Наблюдает, оказывает консультационную и техническую помощь
|
Самостоятельно изучают информацию по предложенным ЭОР. (индивидуальная работа с ЭОР на ПК)
|
10 мин.
|
|
Формулирование вопросов учащимися
|
|
Отвечает на вопросы учащихся
|
Задают вопросы учителю
|
2 мин.
|
|
Формулировка учителем заданий для выполнения учащимися
|
|
Предлагает учащимся сформулировать алгоритмы перевода целых и дробных из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления и обратно. Результат работы занести на слайд программы Power Point.
|
Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию.
|
1 мин.
|
|
Выполнение заданий учащимися
|
|
Наблюдает за работой, дает консультации
|
Выполняют задание по группам:
1 группа: перевод целых двоичных чисел в восьмеричную систему счисления;
2 группа: перевод дробных двоичных чисел в восьмеричную систему счисления;
3 группа: перевод целых двоичных чисел в шестнадцатеричную систему счисления;
4 группа: перевод дробных двоичных чисел в шестнадцатеричную систему счисления.
Для работы могут использовать учебник (п.2.8.3, стр. 130-134)
|
6 мин.
|
|
Представление полученных результатов
|
|
Анализирует результаты выполнения учащимися заданий
|
Каждая группа учащихся представляет алгоритм перевода целых и дробных из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления и обратно. Демонстрирует алгоритм классу через мультимедийный проектор в программе Power Point.
|
4 мин.
|
|
Формулировка учителем заданий для выполнения учащимися
|
ЭОР №2 «Связь между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системой счисления»
|
Определяет ЭОР П-типа, предъявляет их в виде модуля OMS (сцена 1, 2, 3)
|
Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию
|
1 мин.
|
|
Выполнение заданий учащимися
|
ЭОР №2 «Связь между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системой счисления»
|
Анализирует результаты выполнения учащимися заданий
|
Выполняют задание 1, 2, 3 из предложенного модуля
|
7 мин.
|
|
Формулирование контрольного задания
|
ЭОР №3 «Связь между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системой счисления»
|
Определяет ЭОР К-типа, предъявляет их в виде модуля OMS (сцена 2, 3, 4)
|
Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию
|
1 мин.
|
|
Выполнение учащимися контрольного задания
|
ЭОР №3 «Связь между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системой счисления»
|
Анализирует результаты выполнения учащимися заданий
|
Индивидуально выполняют задания 2, 3, 4 из предложенного модуля
|
9 мин.
|
|
Формулировка домашнего задания
|
ЭОР №2 «Связь между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системой счисления»
|
Определяет ЭОР П-типа, предъявляет их в виде модуля OMS (сцена 4, 5)
|
Слушают, записывают домашнее задание:
п. 2.8.3. , выполнение заданий №4, №5 ЭОР №2 «Связь между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системой счисления».
Задают вопросы.
|
1 мин.
|
|
Формулирование выводов урока
|
Выводы по уроку
|
Формулируют и фиксируют выводы
|
Корректирует выводы
|
2 мин.
|
