Тема урока
Виды учебной деятельности обучающихся
|
Универсальные учебные действия
|
1
|
1
|
|
Вспомни, подумай, обсуди. Украшение для карандаша
|
– наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов;
– сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы
С помощью учителя
– исследовать конструкторско-технологические и декоративно - художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
– искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты;
– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
– воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
– планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;
– с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
– осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию), и корректировку хода работы и конечного результата;
– оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
С помощью учителя
– сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;
– моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);
– конструировать объекты с учётом технических художественно - декоративных условий: определять особенности конструкции;
– участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;
– осуществлять самоконтроль;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
С помощью учителя
– наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео);
– наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;
– выполнять предложенные на цифровых носителях задания.
|
Личностные результаты:
– объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;
– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Регулятивные УУД:
– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
– учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
– учиться планировать практическую деятельность на уроке;
– с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
– учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
– работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).
– определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
– добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;
– договариваться сообща;
– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из
3–4 человек.
|
2, 3
|
2-3
|
|
Древний Египет. Макет пирамиды. Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)
|
3
|
4-5
|
|
Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс (конструирование, лепка)
|
2, 3
|
6-7
|
|
Одежда древних египтян. Долина пирамид (разметка по шаблону, конструирование)
|
1, 3
|
8-9
|
|
В гостях у Деда Мороза. Терем Деда Мороза (моделирование, конструирование)
|
2
|
10-11
|
|
Игрушки-пирамидки. Дед Мороз (разметка по шаблону)
|
2, 3
|
12
|
|
Ёлочные игрушки (шаблон, конструирование из модулей)
|
2
|
13-14
|
|
Ёлочная гирлянда «флажки» (разметка по линейке)
|
3
|
15
|
|
Ёлочный фонарик (разметка по линейке)
|
1
|
16
|
|
Что узнали, чему научились
|
4
|
17
|
|
Работа на компьютере. Знакомство с программой TuxPaint (Такс Пэйнт).
|
4
|
18
|
|
Инструменты Краска, Линии, Формы в программе TuxPaint.
|
4
|
19
|
|
Инструменты Штамп, Заливка, Искры и Радуга, Ластик.
|
4
|
20
|
|
Создание открытки с помощью программы TuxPaint.
|
3
|
21-22
|
|
Древняя Греция и Рим. Макет храма. Учимся работать угольником (разметка по угольнику, макетирование)
|
3
|
23
|
|
Римские и греческие воины (конструирование, лепка)
|
2
|
24-25
|
|
Одежда древних римлян и греков. Как изготавливаются льняные ткани. Изготавливаем одежду древних римлян и греков (обработка ткани)
|
2
|
26
|
|
Скульптуры и скульпторы. Лепим фигуру человека (конструирование, лепка)
|
1, 2
|
27
|
|
Посуда Древней Греции (конструирование)
|
1, 2
|
28
|
|
Макет Акрополя (проектирование)
|
2
|
29
|
|
Изготавливаем книжку (комплексная технология)
|
1, 3
|
30
|
|
Жилища наших предков (конструирование)
|
2
|
31
|
|
История пуговицы. Пришивание пуговиц на ножке и с дырочками (соединение деталей, отделка)
|
2
|
32
|
|
Украшение одежды. Вышивки (отделка)
|
2
|
33
|
|
Игрушка из пуговицы (конструирование)
|
2
|
34
|
|
Что узнали, чему научились
|
Критерии и нормы оценивания обучающихся по учебному предмету
«Технология»
Особое внимание уделяется вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.
6. Список литературы
1. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.
2. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева «Технология» («Прекрасное рядом с тобой»). Учебник для 1 класса. М: Баласс, 2011.
3. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева «Технология» (Прекрасное рядом с тобой). 1 класс. Методические рекомендации для учителя М: Баласс, 2011.
4. Ковалевская Е.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» (Прекрасное рядом с тобой»). 2 класс. – М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.
5. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева «Технология» («Прекрасное рядом с тобой») 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2012. |
