№
|
Содержание
|
Оценка
|
1.
|
Параметры оценки в области личностных качеств педагога
|
Хорошо организовано
|
Требует доработки
|
|
Общая культура и самоорганизован
ность
|
Коммуникативная культура, педагогический такт, умение расположить ребенка
|
|
|
Умение организовать рабочее пространство, пространство кабинета, коррекционно-развивающую среду
|
|
|
Умение организовать свою деятельность и деятельность воспитанников/обучающихся
|
|
|
2.
|
Параметры оценки в области содержания деятельности педагога на занятии
|
Хорошо организовано
|
Требует доработки
|
|
Постановка и достижение целей и задач педагогической деятельности, мотивации учебной и познавательной деятельности
|
Умение обоснованно ставить цель занятия в соответствии с реализуемой коррекционной программой
|
|
|
Умение ставить цель и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка, структуры нарушения
|
|
|
|
Мотивация учебной деятельности
|
Умение вызвать интерес ребенка к содержанию занятия
|
|
|
Умение подбирать задания в «зоне ближайшего развития» ребенка
|
|
|
Педагогические приемы поддержания мотивации ребенка на занятии: дидактическая игра, игровая ситуация, проблемная ситуация, поисковые действия, оценочная шкала, другое _______________________________________________________________________________________________
|
|
Обеспечение информационной основы деятельности
|
Реализация основных принципов обучения: научности, доступности. Посильности усвоения изучаемого материала
|
|
|
Оптимальность объема предлагаемой для усвоения за одно занятие информации
|
|
|
Оптимальность сочетания наглядных и вербальных методов
|
|
|
Использование современных технологий, инновационных методов коррекционного обучения, собственные разработки:
ИКТ____________________________________________________________
Здоровьесбережение ______________________________________________
Современные методы и методики ___________________________________
_________________________________________________________________
Современное игровое оборудование __________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Другое ___________________________________________________________
__________________________________________________________________
|
|
|
|
|
Используемые методы работы организации учебно-познавательной деятельности ребенка:
- репродуктивные (по алгоритму, образцу);
- система вопросов;
- проблемные ситуации;
- игровые приемы (дидактическая игра);
- предметно-практические действия;
- частично-поисковые, познавательные действия;
- творческие работы;
- другое ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
|
|
|
Соответствие содержания занятия, методов и форм организации деятельности учебной/познавательной деятельности современным требованиям
|
|
|
Соблюдение основных этапов хода занятия: организационный момент, сообщение темы и цели занятия, основная часть (сообщение новых знаний, закрепление материала, отработка навыка), физкультминутка, итог занятия
|
полностью
|
частично
|
Формирование УУД (для детей школьного возраста)
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
|
|
|
|
Коррекционно-развивающая направленность
|
Умение выбирать (игровые, наглядные, учебные, дидактические) средства и формы предъявления материала, коррекционные приемы в соответствии с особенностями ребенка и структурой нарушения
|
|
|
Умение предусмотреть и предъявить дозированную помощь ребенку/ индивидуально-дифференцированную на групповом занятии
|
|
|
Насыщенность и достаточность коррекционно-развивающих заданий, используемых на занятии
|
|
|
Целесообразность использования коррекционно-развивающих методов
|
|
|
Формирование жизненной компетенции
|
|
|
|
Контроль за деятельностью ребенка/детей
|
Осуществление проверки знаний, правильности выполнения заданий, самоконтроль, взаимоконтроль
|
|
|
3.
|
Параметры оценки основных характеристик ребенка /детей
|
Преобладающие способы деятельности ребенка: продуктивные, репродуктивные, творческие.
|
прод.
|
репрод.
|
творч.
|
Степень активности ребенка на занятии
|
выр.
|
част.
|
слабо
|
Выраженность познавательного интереса
|
выр.
|
част.
|
слабо
|
Осознанность восприятия материала
|
в полном объеме
|
част.
|
слабо
|
Самостоятельная деятельность
|
использ. часто
|
использ. редко
|
не использ
|
Уровень специальных умений в соответствии с реализуемой коррекционной программой
|
высок.
|
средн.
|
низк.
|
Наличие и эффективность обратной связи с ребенком
|
высок.
|
средн.
|
низк.
|
4.
|
Итоги:
|
да
|
нет
|
частично
|
|
Поставленные цели достигнуты
|
|
|
|
|
Коррекционные задачи занятия решены
|
|
|
|
|
Объем запланированного материала не перегружен
|
|
|
|
|
Время занятия использовано рационально и эффективно
|
|
|
|
|
Выбор использованных приемов, методов и форм работы рационален и соответствует возрасту и развитию ребенка /детей
|
|
|
|
|
Мотивированность и активность ребенка поддерживается в течение занятия
|
|
|
|
5.
|
Методические рекомендации:
|
|
|
|
|
