тематическое планирование
8 класс
№ уро-ка
|
Тема для изучения
|
Тема
раздела
|
Языковый материал
|
Требования к уровню
подготовки учащихся:
аудирование (А),
чтение (Ч), говорение
(Г), письмо (П)
|
Лингво-страно-
ведение
|
Тип
урока
|
Вид
конт-роля
|
Д/з
|
Дата
|
фонетика
|
лексика
|
грам-
матика
|
|
|
|
|
|
п
л
а
н
|
ф
а
к
т
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
Unit 1. It’s a wonderful planet we live on (Мир вокруг нас) (28 часов)
|
1
|
Климат
и погода
в Велико-британии, Австрии, Канаде, России
|
1. After Rain
Comes Fine Weather
(4 часа)
|
Sweeden,
Finland,
Norway,
Belgium,
Bulgaria
|
Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, earthquake, exploration, flood, hurricane, moon, planet, pole, research, researcher, satellite, spacemen, spaceship, star, tornado, universe, volcano, beak, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable,
|
It’s…
The
with
unique
thing
|
А – понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах;
– слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;
Г – рассказывать о погоде
в различных странах мира;
– поддерживать разговор
о погоде;
– составлять собственный микролог;
– делать краткое сообщение о том, чем обычно
занимаешься в разную
|
Информация о погоде англоговорящих стран
|
Комбинированный
|
Текущий
|
Ex. 1, 2,
p. 34
|
|
|
2
|
Комбинированный
|
Текущий
|
Ex. 3, 4,
p. 34
|
|
|
3
|
Комбинированный
|
Текущий
|
Ex. 5,
p. 34
|
|
|
4
|
Комбинированный
|
Словарный диктант
|
Ex. 6, 7,
p. 34
|
|
|
|
|
|
|
stormy, terrible, wet
|
|
погоду;
Ч – читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного;
– соотносить текст «Письма туристов» с соответст-
вующими фотографиями
П – написать открытку,
описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;
– написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, размер…). Солнечная сис-
тема
|
2. We’re
a Part
of the Universe
(3 часа)
|
Romania,
Slovakia,
Belarus,
Switzerland,
Portugal,
Denmark,
Germany,
Austria,
Ireland,
The UK,
Greece
|
The Solar system, the galaxy, The universe, the Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, the Earth, The Moon, pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic, space travel, spaceship, astronaut, telescope
|
Определенный артикль
с существительным, единственным
в своем роде
|
А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать
свое понимание в требуемой форме;
– слушать и понимать
основную информацию
по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;
Ч – соотносить графический образ слова со звуковым;
– читать текст «Галакти-
|
Информация о погоде англоговорящих стран
|
Комбинированный
|
Текущий
|
Ex. 8, 9, 11,
p. 34
|
|
|
6
|
Комбинированный
|
Текущий
|
Ex. 12, 13, 14, 15, pp. 34–35
|
|
|
7
|
Комбинированный
|
Словарный диктант
|
Ex. 16, 17,
p. 35
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ка» с извлечением основ-ной информации;
П – писать свой галакти-
ческий адрес
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Космос
и человек. Известные ученые изо-
бретатели
(K. Tsi-olkovsky)
и космо-
навты
(U. Ga-
garin,
J. Teresh-
kova,
A. Leo-nov,
N. Arm-
strong). Мечта
челове-
чества
о косми-
ческих
путешествиях
|
3. Who is There?
(3 часа)
|
Space, spaceman, spaceship, spacesuit, station, radio, way, galaxy, planet, satellite, travel, patted, family, happy
|
Be know internationally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel, Milky Way, Solar system, South/North Pole
|
Past Progres-
sive
|
Ч – читать и понимать текст “Who’s there?”
с детальным пониманием прочитанного;
– соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;
Г – выражать и обосно-
вывать свое отношение
к космическим исследо-
ваниям;
– рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;
– пересказывать текст
от лица одного из дейст-
вующих лиц истории
|
|
Комбинированный
|
Монологическое высказывание об исследовании Кос-моса: польза или вред
|
Ex. 18,
p. 35
|
|
|
9
|
Комбинированный
|
Ex. 19,
p. 35
|
|
|
10
|
Комбинированный
|
Ex. 21,
p. 35
|
|
|
11
|
4. Explo-
ring Space
(3 часа)
|
Space, spaceman, spaceship, spacesuit, station, radio, way, galaxy,
|
Be know internationally, key problem, outer space, solve a problem, space flight,
|
Past Progres-sive
|
А – на слух воспринимать информацию о завоева-
ниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;
|
|
Комбинированный
|
Проверочная работа “Pre-sent
|
Ex.
24, 25,
p. 36
|
|
|
12
|
Комбиниро-ванный
|
Ex.
26,
p. 36
|
|
|
|
|
|
planet,satellite, travel, patted, family, happy
|
space travel,Milky Way, Solar system, South/North Pole
|
|
Г – выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;
– сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;
Ч – читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок
|
|
|
Per-fect”
|
|
|
|
13
|
|
Комбинированный
|
|
Ex. 27,
p. 36
|
|
|
14
|
Вселенная. Природные стихийные бедствия: землетрясения, ураганы, торнадо, извержения, вулканы, наводнения, засуха
|
5. Is the Earth a Dange-rous Place?
(4 часа)
|
Disaster, disastrous, start, fast, guitar, past, flood, blood, hurricane, nothing, another, other
|
Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought
|
Past Simple, Past Conti-nuous, Past Perfect
|
А – понимать основное
содержание текста, соот-
носить картинки и названия к ним,
– заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях,
торнадо;
Ч – читать текст «Землетрясение» с извлечением
новой информации;
– уметь озаглавить
шесть параграфов текста
|
|
Комбинированный
|
|
Ex. 28,
p. 36
|
|
|
15
|
Комбинированный
|
|
Ex. 29,
p. 36
|
|
|
16
|
Комбинированный
|
|
Ex. 30,
p. 36
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
о Торнадо;
П – уметь составить
списки профессий, кото-
рые помогают людям
справиться со стихийны-
ми бедствиями;
– продолжить списки неотложных мер и обязанностей спасателей;
– написать постер, предупреждающий об опасности;
Г – рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;
– вести беседу о стихийных бедствиях;
– передать основную мысль постера
|
|
Комбинированный
|
|
|
|
| |
