ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Семенов А.Л., Рудченко Т. А. «Информатика». Сборник рабочих программ. 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - (Москва, «Просвещение», 2011 г.) – 55 с. : ил. Календарно-тематическое планирование составлено на основе тематического планирования для УМК Семенов А.Л., Рудченко Т. А. «Информатика, 3-4 классы» для школ, изучающих информатику с 3 класса, по 2 варианту – сокращённый компьютерный вариант ( страница 40).
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по информатике и информационным технологиям.
Курс ориентирован на системно-деятельностный подход к обучению. Такой подход реализован в курсе путем создания особой обучающей среды, в пределах которой ребенок полностью компетентен (за счет владения системой инструментов, правил и ограничений) и максимально мотивирован (за счет решения актуальных и интересных для него задач).
В курсе «Информатика» используется система базовых понятий современной информатики, в наибольшей степени соответствующая задачам продолжения образования в средней, старшей школе и продолжения образования в вузе. Речь идет о таких понятиях, как цепочка, мешок, бусина, дерево и др.
В ходе изучения курса «Информатика» важные фрагменты математических основ информатики, относящиеся к базовому человеческому знанию, осваиваются учащимися в наглядной графической и телесной форме. Математические основы информатики во многих отношениях являются естественным полем формирования общеучебных навыков и развития общих мыслительно-коммуникативных способностей ребенка.
В основу построения теоретического курса положен ряд принципов:
• ясные правила игры, одинаково понимаемые учителем и учеником;
• графические и телесные объекты учебной деятельности;
• введение всего спектра основных понятий современной компьютерной математики на материале наглядных примеров, а не в виде формальных определений для заучивания;
• использование человеческих языков как основной области реальных приложений математических конструкций.
Курс тесно связан с образовательными областями «Математика» и «Языки». Однако и с другими школьными дисциплинами он имеет достаточно много точек соприкосновения. Так в процессе решения задач курса ученики пользуются географической картой, работают с родословными царей, деревом классификации растений, дневником наблюдения за погодой и т. п. Таким образом, курс можно использовать для интеграции предметных областей и установления более тесных межпредметных связей, а также иллюстрации специфики практических задач, которые, как правило, выходят за рамки какой-либо учебной дисциплины.
Важной составляющей курса являются проектные уроки. Это групповая работа ребят по выполнению общей задачи. В процессе таких уроков ребята учатся координировать и планировать общую работу, общаться друг с другом.
Главная цель данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи изучения курса – научить ребят:
• работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;
• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;
• анализировать языковые объекты;
• использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения предмета «Информатика» в 3 классе учащиеся должны:
иметь представления об общих правилах игры: правилах работы с учебником, проектом и т.д.;
иметь представление об условиях задачи как системе ограничений, уметь последовательно выполнять указания инструкций;
иметь представления о базисных объектах курса (бусины, буквы и пр.) и их основных свойствах (одинаковость, форма, цвет бусин и пр.);
иметь представление об основных структурах курса: цепочках (конечных последовательностях) и мешках (мультимножествах) и их свойствах;
уметь использовать и строить цепочки и мешки;
оперировать понятиями «все», «каждый», «следующий», «предыдущий»;
иметь представление о началах классификации, уметь использовать и строить одномерные таблицы мешка, сортировать объекты по одному признаку;
иметь представление о началах типологии: выделение областей картинки, подсчитывание количества областей картинки;
иметь представление об логических значениях утверждений для данного объекта: истинность, ложность, неопределенность;
иметь представление об алфавитном и лексикографическом (словарном) порядке; уметь найти нужное слово в словаре;
участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности.
№
п/п
|
Наименование раздела и тем
|
Тип урока
|
Формы и средства контроля
|
Часы учебного плана
|
Дата проведения
|
По плану
|
Фактически
|
1
|
Раскрась, как хочешь.
|
Ознакомление с новым материалом
|
Практикум
|
1
|
|
|
2
|
Правило раскрашивания. Цвет.
|
Ознакомление с новым материалом
Урок-лекция с элементами беседы
|
Фронтальный опрос
|
1
|
|
|
3
|
Проект «Моё имя»
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Проверочная работа
|
1
|
|
|
4
|
Области.
|
Ознакомление с новым материалом
Урок-лекция с элементами беседы
|
Фронтальный опрос
|
1
|
|
|
5
|
Одинаковые (такая же), разные.
|
Ознакомление с новым материалом
Урок-лекция с элементами беседы
|
Фронтальный опрос
|
1
|
|
|
6
|
Обведи. Соедини.
|
Ознакомление с новым материалом
Урок-лекция с элементами беседы
|
Фронтальный опрос
|
1
|
|
|
7
|
Бусины. Одинаковые бусины, разные бусины.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
8
|
Проект «Разделяй и властвуй»
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Проверочная работа
|
1
|
|
|
9
|
Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
10
|
Все, каждый. Буквы и цифры.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
11
|
Цепочка: бусины в цепочке.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
12
|
Сколько всего областей.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
13
|
Истинные и ложные утверждения.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
14
|
Есть – нет.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
15
|
Одинаковые цепочки. Разные цепочки.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
16
|
Бусины в цепочке.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
17
|
Контрольная работа № 1 по теме «Цепочки».
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Проверочная работа
|
1
|
|
|
18
|
Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
19
|
Алфавитная цепочка. Слово.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
20
|
Раньше – позже.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
21
|
Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
22
|
Проект «Буквы и знаки в русском тексте».
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Проверочная работа
|
1
|
|
|
23
|
Словарь.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
24
|
Бусины в цепочке.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
25
|
Бусины в цепочке.
|
Комбинированный урок
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
26
|
Проект «Записная книжка»
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Проверочная работа
|
1
|
|
|
27
|
Мешок.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
28
|
Одинаковые и разные мешки.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
29
|
Мешок бусин цепочки.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
30
|
Мешок бусин цепочки.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
31
|
Таблица для мешка (одномерная).
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
32
|
Решение задач.
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Проверочная работа
|
1
|
|
|
33
|
Контрольная работа №2 по теме «Мешок».
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Проверочная работа
|
1
|
|
|
34
|
Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Работа в тетрадях с печатной основой
Индивидуальный опрос
|
1
|
|
|
Содержание программы, учебного предмета
№
п/п
|
Наименование раздела и тем
|
Количество часов
|
1
|
Раскрась, как хочешь.
|
1
|
2
|
Правило раскрашивания. Цвет.
|
1
|
3
|
Проект «Моё имя»
|
1
|
4
|
Области.
|
1
|
5
|
Одинаковые (такая же), разные.
|
1
|
6
|
Обведи. Соедини.
|
1
|
7
|
Бусины. Одинаковые бусины, разные бусины.
|
1
|
8
|
Проект «Разделяй и властвуй»
|
1
|
9
|
Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно.
|
1
|
10
|
Все, каждый. Буквы и цифры.
|
1
|
11
|
Цепочка: бусины в цепочке.
|
1
|
12
|
Сколько всего областей.
|
1
|
13
|
Истинные и ложные утверждения.
|
1
|
14
|
Есть – нет.
|
1
|
15
|
Одинаковые цепочки. Разные цепочки.
|
1
|
16
|
Бусины в цепочке.
|
1
|
17
|
Контрольная работа № 1 по теме «Цепочки».
|
1
|
18
|
Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.
|
1
|
19
|
Алфавитная цепочка. Слово.
|
1
|
20
|
Раньше – позже.
|
1
|
21
|
Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет.
|
1
|
22
|
Проект «Буквы и знаки в русском тексте».
|
1
|
23
|
Словарь.
|
1
|
24
|
Бусины в цепочке.
|
1
|
25
|
Бусины в цепочке.
|
1
|
26
|
Проект «Записная книжка»
|
1
|
27
|
Мешок.
|
1
|
28
|
Одинаковые и разные мешки.
|
1
|
29
|
Мешок бусин цепочки.
|
1
|
30
|
Мешок бусин цепочки.
|
1
|
31
|
Таблица для мешка (одномерная).
|
1
|
32
|
Решение задач.
|
1
|
33
|
Контрольная работа №2 по теме «Мешок».
|
1
|
34
|
Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.
|
1
|
Формы и средства контроля
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии оценок для проекта:
- эстетичность оформления;
- содержание, соответствующее теме работы;
- полная и достоверная информация по теме;
- отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе.
Перечень учебно-методических средств обучения
I. Литература для учащихся.
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2011. – 104 с.;
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;
II. Литература для учителя.
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2011. – 104 с.;
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Книга для учителя. 3 класс – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2009.
Технические средства обучения.
Компьютер
Проектор
Экран
Принтер
Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса
Сканер
|
