Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 293 Kb.
|
| В настоящее время развивается весьма перспективное направление в школьном историческом образовании – составление компьютерных программ по истории и обществознанию. Созданы учебные электронные издания: «Всеобщая история 5-8 класс», компьютерный учебник «История России 20 век» (4части), энциклопедия «История России», «Обществознание. Практикум» и другие. Интерес к компьютеризации учебного процесса велик. Роль компьютера в историческом образовании учащихся многообразна: - помощь учащимся в эффективном усвоении исторической информации, её систематизация; - предоставление ученику максимально возможной свободы в определении способов и темпов усвоения программного материала; - содействие становлению объёмных и ярких представлений о прошлом; - моделирование социальных процессов; - организация проектной деятельности. Использование ИКТ на уроках истории позволяет обучать, развивать, осуществлять контроль за усвоением знаний, готовить к сдаче ЕГЭ, вести проектную, исследовательскую деятельность. Изучение курса «Всеобщая история» станет занимательным и интересным при использовании электронного издания с одноимённым названием. Все материалы богато иллюстрированы, их количество превосходит потребности освоения школьного курса «Всеобщая история», специальные режимы просмотра, позволяют рассмотреть детали изображения, а анимированные карты дают полное представление о ходе исторических битв, военных походов и сражений. «Экранные» лекции и ролевые игры, «конструктор» собственных рассказов дают возможности использования активных методов при изучении курса. Перед электронной лекцией нужно дать задания: сформулировать вопросы, составить план, придумать рассказ от имени историка, очевидца или участника событий, нарисовать схему, заполнить таблицу, сравнить материал с текстом учебником и выделить новую дополнительную информацию, сделать опорный конспект, анализ исторического источника, ответить на вопросы к нему, объяснить термины и т.д. Очень интересен компьютерный мультимедийный учебник «История России:20век». Он содержит мультимедийные лекции, иллюстрации, кинохронику. Каждый параграф заканчивается тестированием и выставлением оценок. Курс содержит обширный справочный материал, подробную хронологию, персоналии, анимированные карты, документы. Есть и недостатки этого учебника. Невозможно задавать произвольный порядок подачи имеющегося материала каждымконкретным учителем в зависимости от его целей и задач или дополнить материал с течением времени, нельзя использовать материал этого учебника для составления презентаций и других продуктов. При работе с программным обеспечением различного типа можно выделить следующие принципы: - программа должна быть понятна; - управление максимально простым; - преподаватель должен иметь возможность компоновать материал по своему усмотрению и при подготовке к уроку заниматься творчеством; - программа должна позволять использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды ит.д.) Этим принципам часто отвечает не готовый продукт а программа для создания презентаций. И хотя на подготовку презентации уходит длительное время, но зато учитель, в случае необходимости может заменить текст, рисунок, диаграмму, настроить имеющиеся презентации под конкретный урок в конкретном классе. Готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание преподавателя непосредственно на ходе урока. (Пример презентации). Большое значение для развития учащихся имеет использование ИКТ в исследовательской и проектной деятельности. Постигая методику исторического исследования ученики выясняют содержание таких понятий как источник, материал, последовательность, причина-следствие, часть-целое, композиция, логика, аргументация, вывод. Ученики овладевают основными способами познавательной работы: - работа с источниками, Возможности для развития внимания и наблюдательности во время изучения и подбора источников, - учащиеся овладевают исторической критикой, историческим анализом, - восстанавливают последовательность событий, устанавливают причинно следственные связи, восстанавливают целостную картину событий по фрагментам, строят свой версии, - развивают умение формулировать сделанные выводы, - прогнозируют. опровергают чужие выводы, навязанные точки зрения. Возможности ИКТ можно использовать для закрепления материала, и для контроля. Для этого подойдут тесты, викторины, кроссворды, которые нужно не только отгадывать. но и придумывать самим. Можно также предложить следующие задания: вписать недостающие в тексте слова, дополнить начатые фразы, составить синквейн по изучаемой теме, расшифровать информацию и др. Использовать ИКТ можно при подготовке к ЕГЭ. Создать КИМы и предложить уч-ся для тренировки. Итак. Систематическое использование ИКТ на уроках приводит к целому ряду важных последствий: - резко возрастает уровень использования наглядности; - повышается производительность труда учителя и учащихся; - устанавливаются межпредметные связи с основами информатики и вычислительной техники; - появляется возможность организации проектной деятельности уч-ся; - преподаватель, создающий или использующий ИКТ, вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительно сказывается на повышении уровня знаний учащихся; - изменяются к лучшему взаимоотношения учителя с учениками, далекими от истории, особенно увлеченными ПК; эти учащиеся начинают видеть в преподавателе «родственную душу»; - учащиеся начинают воспринимать ПК не как дорогую, увлекательную игрушку, а в качестве универсального инструмента для работы в любой сфере деятельности Поэтому я, как учитель, стараюсь эффективно использовать ИКТ на уроках истории и обществознании, чтобы достигнуть наиболее качественных образовательных результатов. При подготовке к урокам готовлю компьютерное сопровождение. Через индивидуальную и групповую деятельность, через нетрадиционные формы уроков, учу детей самостоятельно добывать дополнительные материалы, готовить викторины, задания, тесты, используя программы на CD-дисках, готовить домашнее задание в компьютерном варианте и т.д. С помощью программы Microsoft Word мы готовим тесты, индивидуальные задания, контурные карты, печатную продукцию с фото, рисунками, диаграммами. Компьютер стал неотъемлемой частью написания исследовательских работ (например, в 2006 году – «Использование устаревших слов в повседневной жизни», которая получила высокую оценку в областном конкурсе исследовательских работ в центре «Восхождение», «История нашего села в названиях улиц»), проектов (2005 г. – «По одёжке встречают», который получил Грант и успешно был осуществлён; 2006 г. – «Сельские вести»). К их защите учащиеся составляли презентации, используя программу Microsoft Office PowerPoint и её возможности. Для подготовки учащихся к ЕГЭ были приобретены программные диски, которые содержат большой выбор проверочных тестов. Оценку ставит независимый эксперт – компьютер. Для эффективного использования компьютера на уроке, я постоянно совершенствую свои теоретические и практические навыки, через КПК. Сейчас к урокам составляю мини-презентации, в которые вошли ценные фотографии, таблицы, диаграммы, материалы краеведческого направления. Смена разных видов деятельности на уроке привлекает внимание учащихся к предметам и сохраняет устойчивый интерес, повышает качество успеваемости, создает атмосферу успешности, а значит, получение чувства удовлетворенности. Хотя возможности компьютера безграничные и мы используем в нашей школе только малую их часть, я рекомендую учителям истории и обществознания шагать в ногу со временем и использовать ИКТ-технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Литература: 1. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. Пермь, ПРИПИТ. 2004 г. с.14 2. Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания. .// Преподавание истории в школе. 2001 № 8. С.40-46 3. Антонова Т.С. Батаева Т.В. Первый компьютерный учебник «История России. ХХ век»// Преподавание истории в школе. 1998 № 4. С.57-61 4. Интернет в гуманитарном образовании. Под ред. Полат Е.С. М., Владос, 2001 г. с.169 5. Румянцев В.Б. Всемирная истории в Интернете. .// Преподавание истории и в школе. 2002 № 8. С.75-77 |
