История Древнего мира
Скачать 449.36 Kb.
|
| 3.2 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | 1 | Комбинированный. | Объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов. | Индивидуальная работа по карточкам | Умение делать выводы | § 14, вопросы | | | | ||||||||
| 3.3 | Финикийские мореплаватели | 1 | Комбинированный | Выявить значимость путешествий финикийских мореплавателей в истории. | Творческое задание | Умение читать несложные карты и картосхемы | § 15 | | | | ||||||||
| 3.4 | Библейские сказания | 1 | Комбинированный. | Выявить связь истории и библейских сказаний. | Тест | Умение давать развернутый ответ и отзыв на него | § 16, выписать заповеди | | | | ||||||||
| 3.5 | Древнееврейское царство | 1 | Комбинированный | Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян. | Работа по карточкам | Умение составлять рассказ на основе текста учебника | § 17, определения | | | | ||||||||
| 3.6 | Ассирийская держава | 1 | Комбинированный. | Показывать на исторической карте территорию Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы. | Беседа | Умение работать с исторической картой | § 18, к/к | Карта мира, атласы по истории Древнего мира | | | ||||||||
| 3.7 | Персидская держава «Царя царей» | 1 | Комбинированный | Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой культуры. | Индивидуальная работа по карточкам | Умение работать с историческим источником | § 19, к/к | | | | ||||||||
| 3.8 | Природа и люди Древней Индии | 1 | Комбинированный. | Показать на карте территории расселения народов, границы государств, города. | Устный опрос | Умение сравнивать природные условия разных стран | § 20, карточки | атласы по истории Древнего мира | | | ||||||||
| 3.9 | Индийские касты | 1 | Комбинированный | Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении Индии. | Беседа | | § 21 | | | | ||||||||
| 3.10 | Китайский мудрец Конфуций | 1 | Комбинированный. | Анализировать приведенные в тексте фрагменты деятельности Конфуция | Тест | Умение правильно показывать на карте исторические объекты | § 22, к/к | | | | ||||||||
| 3.11 | Первый властелин единого Китая | 1 | Комбинированный | Сравнивать природные условия Индии и Китая с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. | Исторический диктант | Умение самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника | § 23, вопросы | | | | ||||||||
| 3.12 | Контрольная работа № 3: «Древний Восток» | 1 | Урок учета знаний | Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока. источникам. | Тест | | | | | | ||||||||
| Раздел 4 | ||||||||||||||||||
| 4.1 | Греки и критяне | 1 | Урок изучения нового материала | Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны. | Беседа | Умение правильно показывать на карте исторические объекты | § 24, к/к | Карта мира, атласы по истории Древнего мира | | | ||||||||
| 4.2 | Микены и Троя | 1 | Комбинированный. | Описывать природные условия стран и делать выводы о занятиях ее жителях | Письменная работа | Умение на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам | § 25 | | | | ||||||||
| 4.3 | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» | 2 | Комбинированный | Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Тест | Умение делать выводы | § 26 | | | | ||||||||
| 4.4 | Религия древних греков | 1 | Комбинированный | Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве». | Беседа | Умение делать выводы | § 27, вопросы | | | | ||||||||
| 4.5 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | 1 | Комбинированный. | Выявить причины неравенства среди жителей Аттики. | Устный опрос | Умение работать с текстом учебника, выделять главное | § 28, прочитать подвиги Геракла | | | | ||||||||
| 4.6 | Зарождение демократии в Афинах | 1 | Комбинированный | Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена. | Беседа | Умение использовать исторические документы как источник знаний | § 29, карточки | | | | ||||||||
| 4.7 | Древняя Спарта | 1 | Комбинированный. | Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию. | Творческое задание | Умение давать характеристику | § 30, определения | | | | ||||||||
| 4.8 | Основание греческих колоний | 1 | Комбинированный | Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории. | Самостоятельная работа | Умение анализировать ответы одноклассников | § 31 | атласы по истории Древнего мира | | | ||||||||
| 4.9 | Олимпийские игры в древности | 1 | Комбинированный. | С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. | Историческая игра | Умение читать несложные карты | § 32, к/к | Карта мира, атласы по истории Древнего мира | | | ||||||||
| 4.10 | Победа греков над персами в Марафонской битве | 1 | Комбинированный | На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада. | Индивидуальная работа по карточкам | Умение выделять главное | § 33, вопрос № 4 | | | | ||||||||
| 4.11 | Нашествие персидских войск на Элладу | 1 | Комбинированный. | Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков | Решение исторических задач | Умение анализировать исторические документы | § 34 | атласы по истории Древнего мира | | | ||||||||
| 4.12 | В гаванях афинского порта Пирей | 1 | Комбинированный | Описывать жизнь и занятия жителей в гавани Пирей. | Беседа | Умение составлять рассказ на основе услышанного | § 35, вопросы | атласы по истории Древнего мира | | | ||||||||
| 4.13 | В городе богини Афины | 1 | Комбинированный. | Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. | Тест | Умение обобщать и формулировать несложные выводы | § 36 | атласы по истории Древнего мира | | | ||||||||
| 4.14 | Культура древней Греции | 2 | Комбинированный | Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. | Игра «Жили ли они?» | Умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия | § 37, картчоки | | | | ||||||||
| 4.15 | Афинская демократия при Перикле | 1 | Комбинированный | Дать характеристику историческому деятелю Периклу и его вклад в развитие афинской демократии. | Устный опрос | Умение работать с учебной и дополнительной литературой | § 38 | | | | ||||||||
| 4.16 | Города Эллады подчиняются Македонии | 1 | Комбинированный. | Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского. | Устный опрос | Умение работать с учебной и дополнительной литературой | § 39 | | | | ||||||||
| 4.17 | Поход Александра Македонского на Восток. | 1 | Комбинированный | Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского. | Беседа | Умение работать с историческими документами | § 40 | | | | ||||||||
| 4.18 | В древней Александрии Египетской | 1 | Комбинированный | Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма. | Письменная работа | Умение делать несложные выводы | § 41, вопрос № 2 | атласы по истории Древнего мира | | | ||||||||
| 4.19 | Контрольная работа № 4 «Древняя Греция» | 1 | Урок учета знаний | | Решение исторических задач | Умение оценивать деятельность исторического деятеля | § 42, к/к | атласы по истории Древнего мира | | | ||||||||
| | ||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа дисциплины История древнего мира Направление подготовки 030600 «История» ... | | Пояснительная записка в пятом классе историческое образование предусматривает... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... |
 | Пояснительная записка Введение в пятом классе историческое образование... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... | | 1 3 История России. Всеобщая история История Древнего мира Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «История древнего мира» Предмет и структура дисциплины истории древнего мира. Ее место и значение в системе гуманитарных и общеобразовательных дисциплин,... | | Тематическое планирование По Истории Древнего мира 5 класс Учебник: Ф. А. Михайловский Всеобщая история. История древнего мира. М.: «Русское слово», 2010 |
| Поурочное планирование тем в 5 классе Всеобщая история Древнего мира ... | | Рабочая программа составлена на основе программ: «История Древнего мира» «История Древнего мира»: Для 5 класса общеобразовательных учреждений. 4-е изд. М.: Ооо «тид «Русское слово- рс»,2012. Автор – Михайловский... |
| Рабочая программа по предмету «Всеобщая история. История Древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годера «Всеобщая история История древнего мира 5 класс» ( 2011 г), опирается на Стандарт основного общего образования... | | Рабочая программа курса «История Древнего мира» Примерной программы по истории, рекомендованной Ми нистерством образования и науки рф, авторской программы Д. А. Вигасина, Г. И.... |
| Рабочая программа курса «История Древнего мира» Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания, работа с дополнительной литературой. Изучение курса история... | | Рабочая программа по истории древнего мира предполагает, что в 5... Свенцицкой «История Древнего мира» М, «Просвещение», 2008., программы курса «История. Введение в историю» А. Н. Майкова М., «Вента-Граф»... |
| Пояснительная записка Статус документа рабочая программаразработана... «История Древнего мира 5 кл.» под ред. А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. М. Просвещение, 2013 г | | И. А. Зарипов история древнего мира Учебно-методический комплекс для студентов I курса дневного отделения специальности «История» по «Истории Древнего мира» рекомендован... |
| Конспект урока Индийские касты Ямкова Светлана Николаевна моу «оош... История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. М.: Просвещение,... | | Программа для 5 класса общеобразовательной основной школы по фгос... «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса основной школы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным... |
