Учебно-методический комплекс дисциплины инновационные аспекты теории и методики преподавания истории ооп 050100 «Педагогическое образование»
Скачать 0.56 Mb.
|
| Тема 1. Технология развивающего обучения. Теоретические основы технологии развивающего обучения. Концепции И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского. Роль знаний в развитии учащихся. Л.С. Выготский. Психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева и П.Я. Гальперина. Теория развивающего обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и др. Обучение как движущая сила психического развития ребёнка, формирования его личности. Ориентация развивающего обучения на развитие всей целостной совокупности качеств личности. Создание зоны ближайшего развития учащегося как признак развивающего обучения. Модульная технология. Научные основы технологии модульного обучения. Сущность модульного обучения. Модуль как средство модульного обучения и как программа обучения. Принципы модульного обучения. Основные этапы в деятельности учителя по разработке модульной программы. «Дерево целей» в модульной технологии: комплексная дидактическая цель, интегрирующие дидактические цели, частные дидактические цели. Структура модульной программы. Типы модулей и принципы их построения. Содержание модуля и критерии его формирования. Алгоритм составления модульной программы. Правила успешного применения технологии модульного обучения. Достоинства технологии модульного обучения и проблемы её применения. Тема 2. Групповые технологии. Виды групповых технологий. Дискуссия как групповая технология. Понятие учебной дискуссии. Дискуссия как метод интерактивного обучения и как педагогическая технология. Задачи технологии учебной дискуссии. Взаимодополняющий диалог и обсуждение-спор как основные черты учебной дискуссии. Плюрализм точек зрения в содержании курсов истории и обществознания – основа для применения технологии учебной дискуссии. Принципы организации дискуссии. Свободные и направляемые дискуссии. Диспут. Основные этапы в подготовке учебной дискуссии. Функции преподавателя во время дискуссии. Приёмы введения в дискуссию. Приёмы, повышающие эффективность группового обсуждения. Типология вопросов в дискуссии. Современные виды дискуссий и техника их организации: панельная дискуссия, форум-обсуждение, симпозиум, дебаты, круглый стол, техника «аквариума», «снежный ком», «квадро», ролевая дискуссия и др. Технология «мозгового штурма», её задачи. Этапы, методика и основные правила применения технологии «мозгового штурма». Возможные трудности в проведении дискуссий. Преимущества дискуссии. Тема 3. Учебный проект и игра на уроках истории и обществознания. Возникновение проектной технологии в 1920-е гг. в США. Метод проектов – метод проблем. Шацкий С.Т. – основоположник метода проектов в российской педагогике. Соблюдение баланса между академическими знаниями и прагматическими умениями как основная задача проектной технологии. Проект как метод и как технология. Роль самостоятельной деятельности учащихся в проектной технологии. Основные требования к использованию проектной технологии. Типология проектов. Выбор тематики школьного проекта. Участники проекта. Сроки реализации проекта. Структура проекта, планирование его разработки. Создание проекта и обработка его результатов. Публичная защита проекта как необходимое условие его реализации. Оценка проекта. Игра как вид деятельности, её функции. Структура игры: целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов. Игра как процесс. Игра как метод обучения и воспитания. Технологический подход к игре. Понятие «игровые педагогические технологии». Игра и игровая технология: общее черты и особенности. Педагогические игры, их классификация. Игровые технологии на уроках истории и обществознания. Деловая игра как педагогический метод моделирования различных управленческих и производственных ситуаций. Имитационная игра – отображение деятельности предприятий, конкретных людей, событий из жизни общества. Операционная игра как моделирование рабочего процесса. Отработка тактики поведения, действий конкретного лица в игре с исполнением ролей. «Деловой театр» - основа метода инсценировки. Психодрама и социодрама. Тема 4. Информационные технологии в обучении истории и обществознанию. Понятие «Информационные технологии». Задачи информационных технологий. Проблемы внедрения информационных технологии в современной системе образования. Возможности сети «Интернет». Информационные технологии в управлении образовательным учреждением. Роль информационных технологий в процессе обучения. Классификация информационных технологий. Требования к программному обеспечению учебного процесса по курсам истории и обществознания. Типология программного продукта. Функции компьютерных программ. Обучающие, справочные, контролирующие программы. Мультимедийные презентации в учебном процессе. Рост мотивации учения как следствие применения информационных технологий на уроках. Роль информационных технологий в подготовке к ЕГЭ. Тема 5. Проблемы применения педагогических технологий на уроках истории и обществознания. Разнообразие видов педагогических технологий, применяемых в современной школе: технология составления опорных конспектов; лекционно-семинарская технология; групповые технологии; технология развития критического мышления; портфолио учащегося, кейс-технология и др. Основные проблемы применения педагогических технологий на уроке истории и обществознания. Роль педагогических технологий на уроках истории и обществознания при подготовке к ЕГЭ. Понятие о качестве образования. Показатели качества образования. Оценка эффективности и качества образования. Управление качеством образования. Мониторинг как эффективная форма текущего контроля и управления качеством образования. Раздел III. Современный урок истории Тема 1. Подготовка учителя к преподаванию историко-обществоведческих курсов в современной школе. Преподавание и изучение истории. Процесс обучения. Деятельность учителя (преподавание) и учащихся (обучение), их единство и взаимосвязь. Особенности изложения исторических фактов и теоретического материала. Роль устного слова в изложении. Виды изложения фактического материала. Печатно-словесный и наглядный методы изложения. Организация познавательной деятельности на уроках истории. Виды познавательных заданий. Проверка усвоения исторического знания. Оценка знаний и умений. Подготовка учителя к уроку истории. Функции учителя истории. Определение целей изучения раздела, темы курса. Отбор содержания. Структурно-функциональный анализ материала. Выделение в содержании главных и неглавных фактов, теоретических компонентов. Постановка цели и задач урока. Отбор средств преподавания. Задания для проверки знаний, организации повторения. Домашнее задание. Разработка приемов. Соответствие методических приемов содержанию учебного материала и уровню развития познавательных возможностей учащихся. Определение типа и формы урока. Определение связи урока с другими уроками внутри темы, курса. План урока. Развернутый план и конспект урока. Приемы и средства изложения материала, приемы учебной деятельности учащихся, прогнозирование результатов обучения. Формулирование основных и дополнительных вопросов. Дифференциация заданий. Проверка знаний и умений учащихся. Функции проверки. Содержание и методика проверки знаний и умений. Итоги проверки знаний. Качество ответов, их рецензирование. Обеспечение успеха в деятельности учащихся. Тема 2. Инновации в преподавании историко-обществоведческих курсов в современной школе. Методологическое пространство школьного историко-обществоведческого образования. Инновационные способы организации познавательной деятельности учащихся, проведения диагностики уровня усвоения обучающимися содержания учебного материала. Особенности конструирования процесса обучения. Компетентностный подход как условие реализации инновационных программ. Качество образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения. Единство и дифференциация параметров обучения и преподавания. Проблемы оценивания стандартных образовательных и индивидуальных творческих результатов учащихся. Требования к уровню подготовки выпускников: анализ и пути достижения. Отличия ЕГЭ от традиционной формы государственной (итоговой) аттестации. Анализ итогов и проблем Федерального эксперимента ЕГЭ. Принципы и особенности отбора содержания учебного материала по курсу истории России при проведении ЕГЭ. Типы тестовых заданий ЕГЭ. Оценка обученности учащихся с помощью контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Особенности и критерии выполнения заданий ЕГЭ по истории. 1.3. Список рекомендуемой литературы Обязательная
Дополнительная
Интернет-ресурсы
Часть II. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины 2.1. План освоения дисциплины
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины коммуникации, образование... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050100. 62... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) Курс по выбору «История и культура Англии и сша» для студентов очной формы обучения... |
| Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100.... «Педагогическое образование» («Предшкольное образование») обсуждена и утверждена на заседании кафедры теории и истории педагогики... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «культура речи» Ооп 050100 Педагогическое образование (изобразительное искусство) (квалификация (степень) «бакалавр») |
| Учебно-методический комплекс дисциплины ооп 050100. 62 «Педагогическое образование» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы | | Учебно-методический комплекс дисциплины ооп 050100 «Педагогическое образование» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы |
| Учебно-методический комплекс дисциплины ооп 050100 «Педагогическое образование» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению и профилю подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению и профилю подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Направление подготовки – 050100. 62 «Педагогическое образование» (безопасность жизнедеятельности) |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Направление подготовки – 050100. 62 «Педагогическое образование» (безопасность жизнедеятельности) | | Литература англии и США учебно-методический комплекс дисциплины специальность... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) Курс по выбору «Литература Англии и сша» для студентов очной формы обучения по специальности... |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчик: Калиниченко... Направление 050100. 68 Педагогическое образование Магистерская программа Социологическое образование Форма подготовки очная | | Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры русского языка... Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 050100. 62 Педагогическое... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины интегративный практикум:... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы | | Учебно-методический комплекс дисциплины сравнительно-типологическое... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы |
