5. Вопросы к зачету
Дайте определение детского общественного движения. Назовите теоретические предпосылки оформления самостоятельной отрасли теории и практики воспитания – педагогики детского движения.
Назовите основные формы детского движения начала ХХ века в России.
Дайте краткую характеристику скаутского движения в России начала ХХ века. Какова дальнейшая судьба скаутизма в России?
Каковы особенности пионерских лагерей «Артек», «Орленок», «Океан»? Содержание, формы и методы работы. Подбор и подготовка вожатых для работы в этих лагерях.
Перечислите нормативные акты и документы, регулирующие деятельность общественных объединений.
Закон «Об общественных объединениях»: общие положения; создание общественных объединений, их реорганизация и/или ликвидация; права и обязанности общественного объединения; собственность общественного объединения.
Расскажите об управлении имуществом общественного объединения. Какова ответственность за нарушение закона «Об общественных объединениях»?
Какие существуют международные связи общественных объединений и какие международные общественные объединения Вы знаете? Приведите примеры их деятельности в России.
Расскажите о порядке рассмотрения заявлений о государственной регистрации общественных объединений в Министерстве юстиции РФ.
Какие документы необходимо подать на регистрацию? Перечислите.
Поясните, что может являться основанием для отказа в регистрации общественного объединения.
Постановка на учет в налоговую инспекцию. Может ли незарегистрированное в Минюсте общественное объединение встать на учет в налоговую инспекцию? Объясните.
Закон «О национально-культурной автономии»: общие положения; система национально-культурной автономии, порядок учреждения и регистрации национально-культурной автономии; финансово-экономическая основа национально-культурной автономии.
Общественные объединения инвалидов: право инвалидов на создание общественных объединений; льготы, предоставляемые общественным объединениям инвалидов.
Закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»: общее положение; основные направления и формы государственной поддержки молодежных и детских объединений; защита прав молодежных и детских объединений.
Расскажите о «Положении о порядке выделения субсидий молодежным и детским объединениям».
Расскажите о «Положение о порядке проведения конкурса проектов (программ) молодежных и детских объединений на соискание государственных грантов». Какие общественные объединения на могут принимать участие в данном конкурсе?
Какие виды государственной поддержки Вы знаете? Расскажите о мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи.
Опишите основные принципы научной организации труда социального педагога – организатора ученического общественного движения: целеустремленность, рациональность; профессиональная компетентность, коммуникативность.
В чем особенность педагогического коллектива учреждения дополнительного образования?
Какое методическое обеспечение ученического общественного движения имеется в системе дополнительного образования?
Расскажите о структуре работы над проектом. Приведите примеры социальных программ и проектов, которые реализуются ученическим общественным движением.
Что такое педагогическая поддержка и воспитывающее общение?
Расскажите о воспитании и воспитательных системах И.П.Иванова и А.С.Макаренко.
Цели и задачи ученического общественного объединения, их реализация в конкретной деятельности.
Перечислите основные функции ученического общественного объединения.
Какие социальные роли проигрывают дети в ученическом общественном объединении? Приведите примеры.
Какие виды деятельности ученического общественного движения Вы знаете? Подробно расскажите об одном из них.
Какие основные формы работы используются в ученическом общественном движении? Опишите любые две формы.
Раскройте зависимость уровня развития ученического общественного объединения от стиля управления его руководителя.
Назовите проблемы кадрового обеспечения социально-педагогической деятельности ученического общественного движения и пути их решения.
Проанализируйте современную систему повышения квалификации руководителя ученического общественного объединения, переподготовки и получения второго образования. Назовите проблемы данной системы.
Основные компоненты профессионально-педагогической деятельности лидера ученического общественного объединения: конструктивный, организаторский, коммуникативный, гностический, перспективно-рефлексивный.
Стили управления: дистанционный, контактный, целеполагающий, проблемно-организующий.
Основные способы манипуляций, их нейтрализация. Приведите примеры манипуляций.
Ролевая классификация лидера ученического общественного объединения: «организаторы», «генераторы идей», «эмоциональный лидер», «эрудит», «мастер», «коммуникатор».
Уровни принятия ролей лидером ученического общественного объединения: базовое, рефлексивное, присвоенное, сконструированное.
Приведите примеры должностных обязанностей лидера ученического общественного объединения.
Социальный педагог в системе образования: функции, должностная инструкция, методика работы в ученическом общественном объединении.
Взаимодействие социального педагога с семьей, со школой, с организаторами воспитательной работы по месту жительства ребенка (специалисты управы района, муниципалитета, досуговых клубов по месту жительства).
Педагог-организатор в системе образования: функции, должностная инструкция, основные направления деятельности в ученическом общественном объединении.
Школьный вожатый: функции, должностная инструкция, планирование работы в ученическом общественном объединении.
Виды планов: календарный, тематический, индивидуальный, перспективный. Каковы особенности этих планов?
Заместитель директора по воспитательной работе в школе, в колледже: функции, должностная инструкция, его роль в создании и поддержке ученического общественного объединения.
Директор школы: функции, должностная инструкция, его роль в создании благоприятных условий и успешного развития ученического общественного объединения.
Участие родителей в деятельности ученического общественного объединения.
Наставничество: сущность и содержание. Роль наставников в формировании детских лидеров ученического общественного объединения.
Организатор работы с молодежью: специфика деятельности.
Каковы требования к планам воспитательной работы в школе, в колледже? Существуют ли аналогичные требования к планам работы ученического общественного объединения? Поясните свой ответ.
Какие требования предъявляются к личности вожатого-инструктора профильного лагеря? Расскажите о функциях, правах и обязанностях вожатого-инструктора.
Что понимается под правовой и моральной ответственностью? Приведите примеры.
Как организовать отдых детей в профильном лагере? Составьте план подготовки лагеря.
Роль детей-лидеров ученического общественного движения в профильном лагере.
Социально-педагогические и психолого-возрастные особенности разновозрастного отряда. Приведите примеры методов работы с разновозрастным отрядом.
Логика и кризисы лагерной смены: организационный этап смены, первый психологический кризис, планирование работы на смену, отрядная работа,; основной этап смены, второй психологический кризис, организация детского самоуправления; заключительный этап смены, кульминационные общелагерные мероприятия.
Рекомендации по подготовке к зачету:
К зачету студент изучет материалы сборника «Учитель-Ученик-Родители». Составители: Т.Н.Мурзинова, А.Я.Хорец, выпуск 1 – М., 2002, выпуск 2 – М., 2003 и выпуск 3. – М., 2004, повторяет определение ключевых понятий, краткие характеристики рассматриваемых терминов и понятий факультативного спецкурса «Кадровое обеспечение социально-педагогической деятельности в ученическом общественном движении», а также использует словари, хрестоматии, учебники и материалы по истории, педагогике, социологии, конфликтологии, психодиагностике, популярные молодежные журналы и интернет.
Критериями оценки являются: полнота и аргументированность ответа, практическая ориентированность изучаемого материала, использование результатов «Изучение общественного мнения», тестов и опросов.
7. Формы промежуточного, рубежного и итогового контроля по дисциплине.
В конце первого раздела «Социально-педагогические основы деятельности ученического общественного двиэжения» - домашняя контрольная работа.
После прохождения темы 2.2. «Профессиональная позиция лидера в ученическом общественном объединении» второго раздела «Социально-педагогические условия реализации кадрового обеспечения ученического общественного двиэжения» - проверочная самостоятельная работа.
В конце второго раздела «Социально-педагогические условия реализации кадрового обеспечения ученического общественного двиэжения» - рефераты.
Итоговый контроль – ЗАЧЕТ за полный факультативный спецкурс.
8. Рекомендуемая литература. 8.1. Основная литература:
Закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»
Лещинский М.В. Учимся управлять собой и детьми: Педагогический практикум. – М., 1995.
Методика работы социального педагога. Составитель Г.С.Семенов. – М., 2004.
Учитель-Ученик-Родители. Выпуск 1. Сост. Т.Н.Мурзинова, А.Я.Хорец. – М., 2002.
Учитель-Ученик-Родители. Выпуск 2. Составители: Т.Н.Мурзинова, А.Я.Хорец. – М., 2003.
8.2. Дополнительная литература:
Артемов В.В. История Отечества: С древнейших времен до наших дней. - М., 2004.
Безопасность жизнедеятельности. (Арустамов Э.А.). – М.. 2003.
Белоусова Г.А. Общественно-политическая жизнь советского общества в 20-х – середине 30-х годов: Лекции по курсу «Отечественная история». – М., 2004.
Битянова М.Р. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике. – М., 2005.
В помощь социальному педагогу и классному руководителю. – М., 2004.
Гаязов А.С. Формирование здорового образа жизни подростков: Учебно-методическое пособие. – М., 2004.
Горшенин Л.Г. Подросток, характер, проблемы…: Акцентуации характера и их реализация в учебно-воспитательном процессе. – М., 1993.
Данек К. Искусство отдыхать. –М., 1980.
Детское движение. Словарь-справочник. Составители и редакторы: Т.В.Трухачева, А.Г.Кирпичник. – М., 2005.
Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. – М., 1994.
Закон «О национально-культурной автономии»
Иванова Л.П. Учителю о пионерском звене. – М., 1973.
Колесов Д.В. Современный подросток: Взросление и пол. – М., 2003.
Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации. Справочник. – М., 1998.
Конституция Российской Федерации. – М., 2000.
Козлова Е.И. Конституционное право России. – М., 1995.
Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. – М., 2000.
Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М., 1988.
Методика воспитательной работы с пионерами и октябрятами под ред. Лебединского В.В. и Мальковской Т.Н. - , М., 1984.
Панкратов В.Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация. – М., 2001.
Педагогические технологии «Хочу быть лидером!»: Ученическое самоуправление. – Нижний Новгород, 2000.
Принцип активизации в социальной работе. – М., 1997.
Панкратов В.Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация. – М., 2001.
Педагогические технологии «Хочу быть лидером!»: Ученическое самоуправление. – Нижний Новгород, 2000.
Работа с одаренными детьми в образовательных учреждениях Москвы. – М., 2002.
Рабочая тетрадь социального педагога. Составитель Г.С.Семенова, под редакцией Л.В.Кузнецовой.- М., 2005
Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности. Изд.2, испр. – М., 2000.
Рожков М.И. Развитие самоуправления в ученическом коллективе. – Казань, 1992.
Розенберг А.Я. Пионерские и комсомольские организации в борьбе за знания. – М., 1986.
Руденко И.В. Введение в педагогику детского движения. Учебное пособие. – М., 2004.
Самоуправление в образовательном учреждении. Учебно-методическое пособие.- М.. 2005.
Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе.
Социальный педагог в действии: Методическое пособие. – М., 2004.
Тесты. Личность. Общение. Сост. Тушканова О.И. – М.,1999.
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 15.01.1997 № 38.
Хозиев В.Б. Учебное пособие «Моделирование». – М., 1996.
Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. – М., 1977.
Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры.
Школа взаимной человечности. Труд души. – М., 1999.
Юдина Е.Г. Этические проблемы психолого-педагогической диагностики в образовании // Журнал «Вопросы психического здоровья детей и подростков».№ 1 – М., 2001.
Учитель-Ученик-Родители. Выпуск 3. Составители: Т.Н.Мурзинова, А.Я.Хорец. – М., 2004.
Федеральный закон «Об образовании». – М., 2005.
Федеральный закон «Об общественных объединениях». – М., 2000.
Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.
|
