Решение заседания кафедры Протокол № 2013г. Аннотированная программа дисциплины «Основы историографии»
Скачать 394.28 Kb.
|
6.Бендрикова Л.А. Французская историография революции 1848–1849 годов во Франции. М., 1969. 7. Блок М. Апология истории. М., 1986. 8.Бокль Г. История цивилизаций. История цивилизации в Англии в 2–х тт. М., 2000. 9. Болховитинов Н.Н. США: проблемы истории и современная историография. М., 1980. 10. Бродель Ф. Структуры повседневности: возможное и невозможное. В 3–х тт. М., 1986–1992. 11.Бурлацкий Ф.М. Загадка и урок Никколо Макиавелли. М., 1977. 12.Бэкон Ф. История правления короля Генриха VII. М., 1990. 13.Вебер М. Избранные произведения. М., 1990. 14.Волгин В.П. Развитие общественной мысли во Франции в XVIII веке. М., 1977. 15.Воробьёва О.В. А. Тойнби: опыт постижения истории // Новая и новейшая история. №5. 2006. 16.Гвиччардини Ф. Заметки о делах политических и гражданских // Гвиччардини Ф. Соч. М., 1934. 17.Гиббон Э. История упадка и разрушения Римской империи. М. 1883–1886. Т.1–7. 18.Гольдберг Н.М. История США в произведениях Т. Пэйна и Б. Франклина // Основные проблемы истории США в американской историографии. М. 1971. 19.Гуревич А.Я. Марк Блок и «Апология истории». М., 2010. 20.Дементьев И.П. Идейная борьба в США по вопросам экспансии (на рубеже XIX–XX вв.). М., 1973. Ч.I. 21.Де Санктис Ф. Макиавелли // Макиавелли Н. Соч., СПб. 1998. 22.Елистратова А.А. Английский роман эпохи Просвещения. М., 1966. 23.Жорес Ж. Социалистическая история Французской революции. М. 1977. 24.Заиченко А.А. Дж. Локк. М., 1988. 25.Зверева Г.И. Организация исторической науки в Великобритании в новое и новейшее время М., 1986. 26.История в Энциклопедии Дидро и Д’Аламбера. Л.,1978. 27.Карлейль Т. Французская революция. История. М. 1991; Герои, почитание героев и героические истории. СПб. 1891. 28.Коллингвуд Р. Дж. Идея Истории. Автобиография. М., 1980. 29.Кондорсе Ж.А. Эскиз исторической картины прогресса человеческого разума. М., 1936. 30.Косминский Е.А. Вольтер и историческая наука // Косминский Е.А. Проблемы английского феодализма и историографии средних веков. М., 1963. 31.Кроче Б. Исторический материализм и марксистская экономия. СПб., 1902. 32.Кузнецов В.Н. Французский материализм XVIII века. М., 1981. 33.Лабриола А. Очерки материалистического понимания истории. М., 1960. 34.Лависс Э., Рамбо А. Всеобщая история с IV столетия до нашего времени. М., 1897–1903; История XIX века. М.,1937. Т. 1–8. 35.Ленин В.И. От какого наследства мы отказываемся?; Материализм и эмпириокритицизм // Ленин В.И. Соч., Т.2,18. 36.Лильберн Д. Памфлеты. М., 1937. 37.Локк Дж. Два трактата о правлении // Локк Дж. Соч. в 3–х тт. М., 1988. 38.Люблинская А.Д. Историческая мысль в Энциклопедии // История в Энциклопедии Дидро и Д’Аламбера. Л.,1978. 39.Макиавелли Н. Государь. История Флоренции // Макиавелли Н. Соч., СПб., 1998. 40.Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология; Анти–Дюринг; Роль насилия в истории // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., Т.3,20,21. 41.Минье Ф. История Французской революции. СПб., 1906. 42.Момджян Х.Н. Французское Просвещение XVIII века. М., 1983. 43.Монтескье Ш. О духе законов // Избранные произведения. М., 1955. 44.Нарский И.С. Западноевропейская философия XVIIв. М., 1974. 45.Пономарева Л.В. Некоторые особенности испанской общественной мысли XIX–начала XX веков // Россия и Испания: историческая ретроспектива. М., 1987. 46. Попов И.В. Личность и учение Блаженного Августина. Сергиев Посад. 1916. Ч. 1,2. 47.Прескотт У.Х. История царствования Филиппа Второго, короля испанского. СПб., 1858. 48. Рашкова Р. Католицизм. СПб. 2007. 49.Реизов Б.Г. Французская романтическая историография. Л., 1956. 50.Руссо Ж.–.Ж. Трактаты. М. 1969. . 51.Смирнов В.П. Фернан Бродель: жизнь и труды // Французский ежегодник. М., 2002. 52. Споры о главном: дискуссия о настоящем и будущем исторической науки вокруг французской школы «Анналов». М., 1993. 53.Тойнби А. Дж. Постижение истории: Сборник. М., 2001. 54.Тойнби А. Дж. Цивилизация перед судом истории: Сборник. М., 2002. Тюрго А.Р. «Рассуждения о всемирной истории // Тюрго А.Р. Избранные философские произведения. М., 1937. 55. Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего средневековья. М., 1989. Уинстенли Дж. Избранные памфлеты. М.–Л. 1950. 56.Франклин В. Исторический очерк конституции и правительства Пенсильвании // Франклин В. Избранные произведения. М., 1956. 57.Фурсенко А.А. Американская буржуазная революция XVIII века. М.–Л., 1960. 58.Шмоллер Г. Борьба классов и классовое господство. М., 1906. 59.Шпенглер О. Закат Европы. М., 1998. 60.Февр Л. Бои за историю. М., 1991. Банк контрольных и учебных заданий (БКУЗ) Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ. Кластерная принадлежность ОМ: мировоззренческий ОМ. Модуль направлен на формирование следующих компетенций: 1. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно–воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. 2. — современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. 3. — использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества. Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач: 1. Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области. 2. Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе и с применением информационных технологий. 3. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. 4. Преподавание исторических и обществоведческих дисциплин в средней общеобразовательной школе, лицее и гимназии. 5. Подготовка учебно–методической документации по историческим и обществоведческим курсам. Формы контрольных и учебных заданий: в соответствии с групповой кластерной принадлежностью модуля: 1 уровень сложности: Тесты с закрытой (с однозначным выбором ответа) формой задания; тесты, содержащие задания на исключение лишнего; письменный опрос. 2 уровень сложности: Имитационное упражнение, реферирование, конспектирование, аннотирование. 3 уровень сложности: Курсовая работа, эссе, проект. 1–й уровень сложности ФУНКЦИЯ. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно–воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. ЗАДАЧА. Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области. ЗАДАНИЕ №1. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Какой аспект в истории исторической науки выступает особенно рельефно? а) исследовательский. б) мировоззренческий. в) методологический. г) управленческий. д) морально–этический е) теоретический. 2. Входит ли источниковедение в историографию? а) да. б) частично. в) нет. г) выборочно. 3. Кому принадлежит первичная форма научного знания об истории? а) античным мыслителям. б) теологам–рационалистам. в) гуманистам. г) философам–материалистам. д) просветителям. е) представителям либеральной исторической школы. ё) позитивистам. 4. Кто автор «Истории Флоренции»? а) Гвиччардини. б) Боден. в) Валла. г) Бэкон. д). Макиавелли. 5. Какому направлению исторической мысли принадлежит Т. Мор? а) теолого–католическому б) социалистическому. в) гуманистическому. г) утопически–социалистическому. д) просветительскому. ЗАДАНИЕ №2. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Назовите историков — выразителей «Политико–риторической школы». а) Леонардо Бруни (Аретино) б) Флавио Биондо в) Лоренцо Валла г) Никколо Макиавелли д) Гвиччардини 2. К какой исторической школе принадлежал Лоренцо Валла? а) просветительской? б) романтической? в) «эрудитской критической»? г) новой «политической?»? д) политико–риторической? 3. Укажите век наивысшего развития гуманистической историографии? а) XIV? б) XV? в) XVI? г) XVII? д) XVIII? 4. Каковы основные аспекты творческой деятельности историков–гуманистов? а) социальная? б) политическая? в) военная? г) правовая? д) экономическая? 5. Представление историков–гуманистов об истории, как а) о поступательном развитии? б) — линейном движении? г) — цикличном круговороте? д) — смене формаций? е) — чередование цивилизаций? ЗАДАНИЕ №3. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Кто автор труда «Исследование о природе и причинах богатства народов»? а) Руссо? б). Юм? в) Вольтер? г) Беккариа? д) Монтескьё? 2. Кем была написана «История Тридцатилетней войны»? а). Макиавелли? б) Спинозой? в) Кромвелем? г) Ришельё? д) Монтескье? е) Шиллером? 3. Назовите наиболее радикального по своим историко–социологическим взглядам буржуазного мыслителя эпохи Просвещения? а) Вольтер? б) Джефферсон? в) Тюрго? г) Мабли? д) Руссо? 4. Кто основатель позитивизма? а) Спенсер? б) Тэн? в) Бокль? г) Конт? д) Сеньобос? е) Альтамира–и–Кревеа. ЗАДАНИЕ №4. Тесты, содержащие задания на исключение лишнего. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Что являлось мировоззренческой основой пангерманской историографии? а) идея эволюции? б) концепция классовой борьбы? в) «естественные законы» истории? г) «многофакторность»? д) социальный дарвинизм. 2. Кто основоположник концепции классовой борьбы? а) Робеспьер? б) Маркс? в) Тьерри? г) Каутский? д) Ленин? е) Гизо? ё) Минье? ж) Тьер? 3. В историографии какой страны сформировалась радикальная критика империализма и кто её наиболее значительный представитель? а) Россия, Ленин? б) Франция, Жорес? в) Германия, Энгельс? г) Австрия, Адлер? д) Италия, Лабриола? е) Англия, Гобсон? 4. Основу какой историографии составляет геополитика и расовая теория? а) американской времен Войны за независимость. б) французской периода Реставрации. в) буржуазно–либеральной. г) просветительской. д) романтической. е) пангерманской. ЗАДАНИЕ №5. Тесты, содержащие задания на исключение лишнего. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Кому принадлежит труд, автор которого доказывал, что войны и массовые эпидемии являются благодеянием для человечества? а) Тьер? б) Макиавелли? в) Гоббс? г) Кроче? д) Шефер? е) Мальтус? 2. Кто выдвинул оптимистическую теорию исторического прогресса? а) либеральная школа? б) марксисты? в) просветители? г) романтики? д) позитивисты? 3. Главный историко–политический трактат Монтескьё? а) «Что такое третье сословие?» ? б) «О духе законов»? в) «Закон свободы»? г) «Здравый смысл»? д) «Естественная политика»? е) «Философия истории»? 4. Автор «Ответа на вопрос: что такое Просвещение?» а) Руссо? б) Маркс? в) Вольтер? г) Гегель? д) Местр? е) Кант? ЗАДАНИЕ №6. Тесты, содержащие задания на исключение лишнего. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Историки шотландской философско–исторической школы? а) Юм? б) Гиббон? в) Гоббс? г) Локк? д) Карлейль? е) Фергюсон? ё) Робертсон? 2. В каком труде освещается история и происхождение первоначального накопления капитала? а) «О причинах неравенства» Руссо? б) «О преступлениях и наказаниях» Беккарии? в) «Что такое собственность?» Прудона? г) «Новый промышленный и общественный мир» Сен–Симона? |
Похожие:
 | Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2013г. Аннотированная... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2013г. Аннотированная... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от 03. 09. 2013г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» 03 2012 г Цель изучения модуля «Историография и специальные исторические дисциплины» – дать представление об историографии и специальных исторических... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 Аннотированная... ... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 Аннотированная... ... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от 28 августа 2013 г. Аннотированная... ... |  | Решение заседания кафедры Протокол №1 «29» августа 2013 г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «29» августа 2013 г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «3» сентября 2013г. Программа... ... |
| Решение заседания кафедры Протокол №4 «5» декабря 2013 г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Решение заседания кафедры Протокол №5 «20» января 2011г. Аннотированная... Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «29» августа 2011 г. Аннотированная... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Решение заседания Кафедры. Протокол №1 «30» августа 2013 г. Аннотированная... Программа составлена в соответствии с учебным планом направления «Педагогическое образование» по профилю «Филологическое обазование»... | | Решение заседания Кафедры. Протокол №1 «30» августа 2013 г. Аннотированная... Программа составлена в соответствии с учебным планом направления «Педагогическое образование» по профилю «Русский язык и литература»... |
