6.6 Методические рекомендации по написанию курсовой работы
Специальная подготовка студента-историка предполагает выполнение курсовой работы, что способствует более глубокому знакомству с материалами курса истории Древнего мира, обучению работе с источниками и научной литературой, овладению навыками самостоятельного исследования небольших проблем.
Курсовая работа на первом курсе представляет собой учебный вариант научного сочинения, в котором важна и самостоятельность изложения, и соответствие определенной структуре, и соблюдение необходимых формальных требований. Курсовая работа может представлять собой доработанный вариант доклада, поэтому рекомендации по написанию доклада в равной мере относятся и к написанию курсовой работы.
Работа студента над избранным научным сочинением естественным образом подразделяется на пять главных этапов:
1) выбор темы,
2) общее ознакомление,
3) составление плана,
4) систематическое изучение доступных исторических материалов,
5) написание самого сочинения..
Тема выбирается студентом самостоятельно и предполагает заинтересованность в ее разработке. После того как тема окончательно определена, студент дол жен ознакомиться с проблемой в целом, прочитав по учебнику главу, посвященную соответствующему периоду, и познакомиться по хрестоматии с источниками.
С определением темы первого своего курсового сочинения студент не должен слишком медлить, предельным сроком для этого является 15 октября. Одного - полутора месяцев для выбора темы вполне достаточно; с другой стороны, крайне желательно, чтобы студент уже в 1-м семестре смог начать работу по ознакомлению и сбору материала.
Окончательный выбор темы должен осуществляться при личной встрече студента с преподавателем, который уже является или будет руководителем его научных занятий. Роль преподавателя не должна при этом ограничиваться формальной рекомендацией или утверждением темы, если таковая уже выбрана студентом. При окончательном утверждении темы преподаватель должен выявить действительные интересы своего ученика: что именно его привлекает в истории - политика, экономика или культура, и какого именно периода. Он должен также определить общую культурную и историческую подготовку студента и учесть обеспеченность темы такими материалами, которые будут ему доступны.
В случае, если студента интересует какая-либо тема за пределами рекомендательного списка, преподаватель должен серьезно отнестись к встречному предложению. Однако, идя навстречу студенту, он не должен идти на поводу у него. Скажем, по истории эллинизма, помимо апробированных тем по истории Александра Македонского и социально-политической борьбы в Спарте III в. до н.э. (реформы Агиса и Клеомена), могут быть одобрены дополнительные темы по истории Ахейского или Этолийского союза, по проблемам военно-политического противостояния мира эллинизма и Рима, но едва ли есть смысл соглашаться со студентом-первокурсником, если он намерен писать сочинение о религиозном синкретизме в эпоху эллинизма. Долг научного руководителя состоит в таком случае в том, чтобы разъяснить своему ученику неосновательность сделанного им выбора (в данном случае - ввиду необеспеченности темы доступными для студента материалами, а также из-за отсутствия надлежащей специальной подготовки) и затем порекомендовать ему более доступный сюжет (по возможности, конечно, из того же исторического периода).
Сказанное относится к выбору темы не только курсового, но и дипломного сочинения, хотя ситуация с последним обычно определяется заранее. Ведь, как правило, дипломная работа вырастает из предыдущих курсовых работ, нередко из курсовой работы IV (на вечернем отделении V) курса. Но ввиду этого тем ответственнее становится выбор темы для работы предпоследнего года обучения, поскольку этой работой должна подготавливаться основа для дипломного сочинения.
Однажды сделав выбор, студент должен, не теряя времени, желательно в рамках ближайшего месяца, ознакомиться с кругом вопросов, относящихся к его теме: прочитать по хорошему вузовскому учебнику главу, посвященную соответствующему историческому периоду, и ознакомиться по какой-либо хрестоматии с относящимися сюда источниками; изучить библиографию и составить картотеку необходимых для работы изданий источников и новейшей литературы; наконец, сделать подробный конспект наиболее основательной по данной теме работы (или главы из работы) какого-либо современного автора.
Так, например, предварительное общее ознакомление с кругом вопросов, относящихся к теме "Олигархическое движение в Афинах в конце Пелопоннесской войны", можно было бы вести по следующему плану:
1) Прочтение соответствующих глав в общедоступных пособиях - в учебнике В.С.Сергеева "История древней Греции", изд. 3-е, М., 1963 (гл. ХII), или в учебнике "История древней Греции", под ред. В.И.Кузищина, изд.3-е, М., 2000 (гл. ХV), или в университетском курсе С.Я.Лурье "История Греции", СПб., 1993 (гл. IХ-Х), и соответственно просмотр документов, опубликованных в "Хрестоматии по истории древней Греции", под ред. Д.П.Каллистова, М., 1964 (раздел VIII). Полезно также ознакомление с избранным для сочинения сюжетом по хорошим общим и специальным энциклопедическим словарям. В расчет здесь могут идти, в частности: "Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона" (полутом 1-82, СПб., 1890-1907), "Энциклопедический словарь товарищества Гранат" (изд. 7-е, т.1-57, 1910-1948), "Большая советская энциклопедия" (изд. 3-е, т.1-30, 1969-1978), "Советская историческая энциклопедия" (т.1-16, 1961-1976), "Словарь античности" (пер. с нем., 1989), а по темам мифологии и религии - "Мифы народов мира" (т.I-II, 1980-1982).
2) Изучение библиографии и составление картотеки необходимых для работы изданий, сначала по избранному перечню, приложенному, например, к учебнику В.С.Сергеева или к университетскому курсу С.Я.Лурье, а затем по более полным библиографическим указателям А.И.Воронкова ("Древняя Греция и древний Рим. Библиографический указатель <...>". М., 1961) и его восполнителей и продолжателей М.И.Фурсовой и И.Е.Борщ ("Вестник древней истории", 1962, № 1; 1967, № 1 и 3; 1969, № 4 и т.д.). При этом важно, чтобы студент с самого начала привык к правильной библиографической работе, выписывал бы себе названия нужных ему изданий на отдельных карточках, строго следуя правилам библиографического описания, а не кое-как, на случайных листах в тетради или на обрывках бумаги.
3) Составление конспекта соответствующего раздела в более основательном пособии, например раздела III в книге В.П.Бузескула "История афинской демократии" (СПб., 1909), и (или) специальной статьи Я.А.Ленцмана "Пелопоннесская война" в книге "Древняя Греция", под ред. В.В.Струве и Д.П.Каллистова, М., 1956.
В особенности велико значение последнего этапа. Хорошо составленный подробный конспект специального исследования, выполненного уже ученым нового времени, может стать надежной основой для последующего движения вперед. Выбрать такое основополагающее исследование и нацелить студента на его внимательное изучение (с обязательным письменным конспектом) - вот задача, которая стоит перед каждым научным руководителем. При этом важно не только сориентировать историографический поиск студента, но и откровенно объяснить ему, что сугубо самостоятельная обработка темы в такой консервативной области знания, как история античности, практически невозможна, что следует опереться на опыт предшественников, и что корректное отношение к этому опыту будет порукой успешного выполнения поставленной задачи.
Только после такой предварительной подготовки можно перейти к составлению примерного плана будущей работы. Выработка этого плана должна быть делом самого студента, однако научный руководитель обязан своевременно проверить и внести свои коррективы в этот план.
Вообще важно объяснить студенту необходимость составления уже на этом этапе работы достаточно подробного письменного плана. Такой план организует мысль, заставляет думать о логике исследования. Составление подробного письменного плана позволяет уточнить структуру, содержание, а подчас и тему будущей работы. Наконец, очевидна чисто практическая необходимость плана: его пункты будут служить вопросами, на которые студент должен будет искать ответы при дальнейшем систематическом изучении источников и научной литературы.
Применительно к вышеназванной теме "Олигархическое движение в Афинах в конце Пелопоннесской войны" возможен такой вариант рабочего плана:
1) политический кризис в Афинах после катастрофы, постигшей Сицилийскую экспедицию (рубеж 413-412 гг. до н.э.);
2) распад Афинской морской державы, военные действия у берегов Малой Азии, стоянка афинского флота на Самосе;
3) усиление олигархических элементов в Афинах, деятельность гетерий;
4) подготовка олигархического переворота в афинском войске на Самосе, контакты олигархов с Алкивиадом;
5) характеристика вождей олигархического движения Писандра и Фриниха, особая роль Антифонта;
6) первая миссия Писандра в Афины, предоставление Писандру полномочий для ведения переговоров с Тиссаферном и Алкивиадом (рубеж 412-411 гг. до н.э.);
7) возвращение Писандра на Самос, разрыв олигархов с Алкивиадом;
8) завершение подготовки к олигархическому перевороту в Афинах, вторая миссия Писандра в Афины, собрание в Колоне и передача власти олигархическому совету Четырехсот летом 411 г.;
9) олигархическая конституция 411 г. до н.э.;
10) фактическое правление олигархического совета Четырехсот, усиление террора в Афинах, капитулянтская внешняя политика;
11) начало демократического движения в афинском войске на Самосе;
12) кризис афинской олигархии, переход власти к умеренной группе Ферамена;
13) успехи демократов на Самосе, прибытие к флоту Алкивиада, успехи афинского флота в борьбе за проливы;
14) восстановление демократии в Афинах летом 410 г. и т.д.
План должен быть достаточно подробным. При обсуждении этого плана в его полном объеме, т.е. с охватом всех событий примерно с 413 до 403 г. до н.э., целесообразно обратить внимание на сложность темы и богатство материала и, возможно, ограничиться на первых порах, например, кругом вопросов, относящихся к олигархическому перевороту 411 г. до н.э.
Необходимо, далееучитывать, что в задачу студента будет входить не только изложение фактической истории переворота, но и выяснение таких принципиальных вопросов, как причины ослабления демократии в Афинах, основание и сущность олигархического движения, значение войска, роль выдающейся личности и т.п. Иными словами, студент должен сознавать, что его работа должна иметь идейный смысл; она должна содержать не только факты, но и объяснение и оценку изучаемого исторического явления. В этой связи важно будет разобраться в уже высказанных в научной литературе взглядах, оценить обоснованность отдельных крайних суждений (например, о природе олигархического движения в Афинах, о характере режимов Четырехсот и Тридцати, о деятельности Алкивиада) и попытаться сформулировать свое мнение.
От первоначального общего ознакомления необходимо перейти к систематическому изучению всей группы относящихся к теме материалов. Здесь желательно следовать хронологическому принципу: знакомясь с источниками, а затем (или одновременно) с работами ученых нового времени, есть смысл начинать каждый раз с более ранних материалов. Это даст возможность обнаружить преемственность, зависимость и новизну в изложении сменявших друг друга авторов.
При этом студент должен руководствоваться вопросами только что составленного плана, фиксируя в виде отдельных выписок (на отдельных же листах) или, в более важных случаях, в виде небольших конспектов те сообщения источников и мнения новейших исследователей, которые могут иллюстрировать отдельные пункты плана. При этом, разумеется, должно происходить и постепенное уточнение плана: по мере ознакомления с историческим материалом часто становится ясно, что какие-то вопросы оказались упущенными, а иные, включенные, нуждаются в новой формулировке.
Для приобретения необходимого навыка в обработке исторического материала - умения внимательно прочесть источник или статью новейшего автора, сделать небольшой, но содержательный конспект, верно определить места, которые необходимо будет зафиксировать в виде отдельных выписок, - в особенности полезно занятие элементарными просопографическими штудиями, т.е. изучение исторических материалов применительно к отдельным личностям. При работе над многими историческими темами возникает необходимость проследить жизненный путь и деятельность каких-либо лиц, например, в случае с указанной выше темой, - деятельность Писандра, Фриниха, Антифонта, Алкивиада, Ферамена. Составление небольших "досье" на каждого из этих персонажей - занятие, бесспорно, и интересное, и полезное.
Завершая изучение источников и новейшей литературы, студент обязан систематизировать накопленный материал: распределить конспекты и выписки по пунктам плана, оценить материальную обеспеченность отдельных разделов и в связи с этим еще раз уточнить структуру будущего сочинения, а главное, вернуться к той основополагающей работе, конспект которой был составлен в первую очередь. Студент должен задаться вопросом: всё ли было учтено его предшественником? Все ли проблемы, затронутые этим предшественником, оказались разрешены? Что вызывает сомнение и в чем, стало быть, состоит особенный смысл нового обращения к данной теме? И наконец, каково должно быть соотношение нарративных, повествовательных разделов, без которых в принципе невозможно историческое сочинение, и теоретических рассуждений, содержащих крупицы исторического анализа и обобщения.
Такое заключающее сбор материала раздумье (желательно, конечно, при участии преподавателя) очень важно. Прежде чем писать, надо собраться с мыслями, надо дать ясный отчет себе, в чем собственно должна состоять задача подготовляемого сочинения. Без этого работа может оказаться лишенной необходимого идейного смысла.
Сколь бы ни было велико значение предшествующих этапов работы, решающим все-таки является последний - написание самого сочинения. Многие студенты медлят с обращением к этому завершающему этапу и нередко пишут сочинение залпом, в 2-3 последних дня. Причиной здесь может быть стремление собрать побольше необходимых материалов и нежелание прерывать эту и в самом деле столь необходимую работу, а иногда и просто неспособность перешагнуть некий психологический барьер, отделяющий сбор материала от письменного изложения. Однако, чем бы ни объяснялось такое промедление, оно в корне ошибочно.
Научное сочинение по необходимости пишется постепенно. Изложение должно все время опирать на факты источников и мнения новейших исследователей. Поэтому при составлении текста приходится все время сверяться с накопленными ранее материалами. Строго говоря, для составления каждого нового абзаца требуется новое обращение к сделанным ранее конспектам и выпискам, причем нередко оказывается необходимым дополнительное изучение какого-либо документа, статьи или книги. С другой стороны, неспешное писание - регулярное, но сравнительно небольшими порциями - создает возможность своего рода отстойки материала, возможность отдыха мысли и нового ее энергичного возрождения.
Возможно ли всё это при написании работы "залпом"? Конечно, нет. При такого рода писании лишается всякого смысла проделанная ранее подготовительная работа: ею некогда воспользоваться. Пусть это покажется парадоксом, но мы убеждены: писанием сочинения в 2-3 последних дня студент перечеркивает 9/10 своего труда, связанного с изучением и накоплением материала.
Итак, если необходимость "неспешного" написания работы очевидна, то тогда и тот примерный срок, который, по нашему мнению, требуется для этого - полтора - два месяца - не должен показаться большим. Наш расчет построен на следующем: студенческая курсовая работа составляет в среднем 30-40 рукописных страниц; при норме 3-4 страницы в день и при 2-3 днях в неделю, которые можно будет отводить для этих занятий, студенту понадобится минимум полтора месяца для написания курсовой работы.
Что же касается дипломных работ, то их больший объем - до 60-80 страниц - предполагает и более длительный период написания. Правда, более поздний срок представления дипломных работ - к 15 мая - создает известный запас времени, но все же разумнее начать подготовку к составлению дипломного сочинения уже на предыдущем курсе, как это обычно и делается.
Систематичность писания предполагает обязательную работу по графику, который студент должен составить вместе со своим научным руководителем. Например, при написании работы об олигархическом перевороте в Афинах в 411 г. до н.э. можно было бы придерживаться следующего графика (начиная счет времени примерно с 20 февраля):
гл. I - "Политический кризис в Афинах в 413-412 гг. до н.э." - к 5 марта;
гл. II - "Подготовка и проведение олигархического переворота 411 г. до н.э." - к 20 марта;
гл. III - "Конституционная форма и практическое правление Четырехсот" - к 1 апреля;
гл. IV - "Кризис олигархии и восстановление демократии в Афинах" - к 10 апреля;
Завершение работы, и в частности, написание введения и заключения и составление необходимых приложений (в первую очередь списка использованных источников и научной литературы), - к 15 апреля.
Работа студента по такому графику, с обязательным представлением к указанным срокам соответствующих разделов, даст возможность научному руководителю постоянно быть в курсе дел и советами и своевременной критикой действительно руководить написанием курсовой работы.
Полезно соблюдение следующих приемов и правил:
1) Писать работу на отдельных листах, сохраняя таким образом возможность, при доработке, безболезненной замены неудачных страниц новыми.
2) Писать на одной стороне листа, с обязательными полями, оставляя таким образом место для замечаний рецензента и для внесения исправлений и дополнений.
3) Писать обязательно с черновиком; написанную начерно дневную порцию в тот же день переписывать начисто, соответственно так строя свой рабочий день, чтобы хватало времени и на черновую запись, и на переписку. Правильным будет большую часть времени оставлять на переписку черновика, ибо при переписке невольно возникает необходимость и в переработке, а стало быть, и в расширении текста.
4) Писать, разумно членя изложение на абзацы - не единым потоком, не соблюдая вовсе красных строк, но и не расставляя абзацы сплошь, при каждом новом предложении.
5) Писать грамотно, не ленясь и не стесняясь заглядывать в орфографический словарь в случае, если написание отдельных слов вызывает сомнение.
6) Помнить, что работа полностью оформлена лишь тогда, когда она имеет титульный лист и следующее за ним оглавление, когда все ее разделы снабжены надлежащими заголовками, когда помимо основных разделов имеются введение и заключение (в первом обосновывается значение темы, дается обзор источников и литературы, формулируется задача работы, во втором подводятся ее итоги), когда к работе приложена библиография (список использованных источников и литературы) и когда все листы работы пронумерованы.
Сказанное в общем сохраняет силу и тогда, когда работа пишется на компьютере. Однако в этом случае обязательным является соблюдение правил редактирования текста - типа и размера шрифта, параметров страницы, форматировании абзацев, промежутков между строками, выравнивании текста, нумерации страниц и пр.
Следует обратить особое внимание на правила оформления ссылок и примечаний. Краткие ссылки на источники, столь частые в работах по античной истории, очевидно, целесообразно помещать прямо в тексте, непосредственно за цитатой или положением, которое прямо основывается на материале источников. Вот, для примера, фраза с такой ссылкой: "Из руководителей заговора один Фриних выступал против сотрудничества с Алкивиадом, находя, что последнему "столь же мало дела до олигархии, как и до демократии" (Фукидид [или в принятом латинском сокращении - Thuc.], VIII, 48, 4)". Более распространенные ссылки и, в частности, все ссылки на литературу нового времени надо относить в примечания внизу страницы.
При этом в ссылках на современные работы необходимо строго соблюдать правила библиографического описания, указывать фамилию и инициалы автора, название работы, издание и том, место и год опубликования (для журнальной статьи, вслед за названием работы, - наименование журнала, том, год и номер), наконец, страницу или страницы, на которые делается ссылка. Например: Белох Ю. История Греции, т. II, М., 1899, с. 49-50. Для журнальной статьи: Жебелев С.А. О "тирании Тридцати" в Афинах // "Вестник древней истории", 1940, № 1, с. 27-33. При этом характер знаков препинания определяется старым традиционным правилом: элементы библиографического описания отделяются точками до первой цифры, а после этого - запятыми. Сейчас, однако, действуют и другие правила; согласно одному из них точки ставятся до конца, вследствие чего сокращенное обозначение страницы (с.) пишется с прописной буквы (С.).
Сноски на научную литературу в работах по истории античности оформляются в постраничных примечаниях по тому же самому принципу, что и в трудах по другим разделам истории. Когда на какую-либо работу ссылаются в первый раз, то приводится полный вариант сноски: фамилия и инициалы автора, название работы, ее выходные данные (то есть место и год издания) и номер страницы, при последующих сносках на ту же работу дается сокращенный вариант: фамилия автора, ук. соч.( то есть «указанное сочинение») и номер страницы либо в том случае, если в докладе есть сноски на несколько работ этого автора, дается другой вариант сокращения: фамилия автора, краткое название произведения и номер страницы. Если сноска дается на статью в научном журнале, например в Вестнике древней истории, то приводятся фамилия и инициалы автора, название статьи, сокращенное название журнала, год издания, номер выпуска и страницы При ссылке на сборник статей или коллективную монографию указываются фамилия и инициалы автора, название статьи или главы, полное название сборника или коллективной монографии, фамилия и инициалы редактора, номер тома, его выходные данные и номер страницы. При следующих ссылках на те же самые работы дается сокращенный вариант сноски: фамилия автора, краткое название работы и номер страницы.
Пусть не кажутся эти детали ненужными мелочами: от точности в этих "мелочах" зависит правильность изложения или восприятия написанного, точность здесь - признак точности и надежности работы.
Структура курсовой работы.
План работы должен состоять из трех разделов:
I. Введение.
II. Основная часть (при этом слова «Основная часть» не пишутся, а указываются названия основных вопросов и подвопросов).
III. Заключение.
Во введении необходимо обосновать научную значимость выбранной темы, четко сформулировать цель курсового сочинения и вытекающие из нее конкретные задачи, решаемые в процессе работы (эти задачи, сформулированные в виде конкретных вопросов, должны быть отражены в пунктах плана основной части), в случае необходимости следует обосновать хронологические рамки темы, дать характеристику источников и историографический обзор.
Характеристика источника. Основной задачей является доказательство того, в какой степени указанный памятник может служить источником по данной теме, а также по каким вопросам он не располагает достаточными сведениями или его сведения вызывают сомнения. Необходимо охарактеризовать мировоззрение автора источника и его политические позиции, оказавшие влияние на изложение сведений по данной проблеме. Следует определить, какие источники можно считать главными, а какие второстепенными. Важно также охарактеризовать степень достоверности сообщаемых автором сведений. Анализ источников необходимо излагать в хронологическом порядке, начиная с более ранних и сопровождая ссылками на издания источников.
Историографический обзор. Историография темы курсовой работы представляет собой краткий обзор истории изучения соответствующей проблемы, который должен быть написан на основе, прежде всего, собственного анализа прочитанной литературы. Но поскольку студент не всегда может располагать всей литературой по изучаемой проблеме, он может привлекать отдельные материалы, содержащиеся в рекомендованных историографических исследованиях или в историографических обзорах монографий, статей и т. д. Помещая их в текст курсовой работы, студент должен каждый раз в сноске указывать, из каких произведений они заимствованы. Историографический обзор может быть изложен в хронологическом порядке, позволяющем проследить эволюцию представлений о конкретной проблеме, а также систематизирован по научным школам или группам авторов, придерживающихся общих и близких взглядов.
Соблюдая логику перехода к основной части работы, важно показать, какие проблемы избранной темы разрешены исследователями, исследование каких вопросов сохраняет дискуссионный характер, в чем смысл нового обращения к теме. В историографическом обзоре следует изложить концепции авторов и общую точку зрения по данной проблеме. Их взгляды по частным вопросам и трактовку отдельных текстов источника правильнее рассмотреть в главах основной части курсового сочинения.
Введение нужно писать после того, как будет полностью написана основная часть. Иначе оно будет написано непропорционально (слишком длинное введение и, наоборот, очень короткая основная часть).
Курсовые работы без введения с указанными элементами возвращаются на доработку.
Основная часть. Обычно курсовая работа состоит из двух-трех глав или вопросов, которые, в свою очередь, могут подразделяться на подвопросы. Каждая глава освещает только одну сторону проблемы путем подробного анализа источника и на фоне существующих в историографии точек зрения. При собственном изложении отдельных проблем студента не должно смущать то обстоятельство, что его мнение может совпадать с трактовками исследователей данной проблемы.
Следует лишь обязательно сделать ссылку на ту работу, где изложена аналогичная трактовка вопроса. Если студент пришел к другому выводу, он должен сначала изложить точку зрения того автора, с которым он не согласен, а затем обосновать собственную, опираясь на материалы источника. В том случае, когда по одному вопросу высказано несколько точек зрения, необходимо их точно сформулировать и указать, которая из них оценивается им как более предпочтительная. В конце главы следует подвести итог, представляющий собой выводы из вышеприведенного анализа материала. При этом ни одна глава в отдельности не в состоянии дать ответ на обобщающий вопрос, сформулированный во введении в виде цели исследования. Для выяснения этого вопроса необходимо сопоставить выводы всех глав. Такая работа осуществляется в заключении.
Заключение. Оно не должно содержать общих абстрактных сентенций с целью «красиво» завершить изложение. В этом разде ле подводятся итоги предыдущей работы, выводы отдельных глав синтезируются в целях получения ответа на основные вопросы темы. Заключение как бы перекликается с введением, отвечая на сформулированные там вопросы.
Приложения. В случае необходимости привести пространные выдержки из документа, карты, таблицы, рисунка, прибегают к оформлению приложения. Форма приложения не регламентируется и определяется задачами работы.
Оформление. В окончательной редакции работа пишется на листах формата А4 (европейский стандарт 210 х 297 мм) с одной стороны. Слева необходимо оставить поля. Все страницы, за исключением первой, должны быть пронумерованы (вверху или внизу страницы, в центре или справа). Первая страница представляет собой титульный лист (см. пример оформления титульного листа в приложении 1). На следующей странице помещается оглавление, где перечисляются главы и параграфы согласно плану курсовой работы с указанием страниц каждого вопроса (см. пример оформления оглавления в приложении 2). Далее следует текст курсового сочинения в последовательности, указанной в оглавлении. Каждая глава пишется с новой страницы под соответствующим заголовком. При написании курсовой работы важно соблюдать абзацы, что позволяет выделить каждую новую мысль и четко построить систему доказательств.
Текст не должен быть перегружен прямыми цитатами из источников и литературы. Цитата воспроизводит только тот минимум, который необходим для доказательства конкретного положения. Прямая цитата должна быть заключена в кавычки. Ее содержание может быть передано и собственными словами автора курсовой работы. Кавычки в этом случае не нужны. Однако в любом случае в сноске следует указать, откуда взята та или иная мысль.
Обязательной частью каждой научной работы является научно-справочный аппарат, который включает: а)ссылки на источники и литературу; б)примечания, поясняющие или дополняющие какое-либо положение в основном тексте; в)полемические замечания; г)необходимые объяснения терминов; д)отсылки к страницам собственной работы; е)список литературы, помещаемый в конце работы.
В курсовой работе необходимо делать ссылки на различные издания и указывать их в списке литературы в соответствии с государственными стандартами библиографического описания. В основном тексте при ссылке на труды античных авторов страница и издание не отмечаются, а принято указывать имя автора и нумерацию соответствующего раздела (книга, глава, параграф, статья), в том случае если сохранилось единственное произведение или его фрагменты, или имя и краткое название цитируемого труда при наличии нескольких известных произведений этого автора.
Список литературы дается в алфавитном порядке и обычно подразделяется на две части: сначала перечисляются источники, затем — исследования. В этот список заносятся только те источники, монографии и статьи, которые действительно использовались в работе (цитировались или как-то упоминались в тексте). Поскольку при написании курсовой работы студенты обычно используют источники, опубликованные в хрестоматии, в списке литературы следует указать источник и соответствующую хрестоматию. При библиографическом описании монографий, статей и учебных пособий следует указывать фамилии и инициалы авторов, полное название работы, точное указание места и года издания. Труды одного автора располагаются в хронологическом порядке. При ссылке на разные произведения одного автора, вышедшие в одном году, в библиографическом списке и в тексте работы к году издания добавляются литеры в порядке алфавита. Источником библиографического описания является титульный лист издания.
Список сокращений
ВДИ Вестник древней истории.
ВВ Византийский временник
ВИ Вопросы истории
СА Советская археология. |
