Современное качество образования невозможно без модернизации системы оценивания. Одной из наиболее эффективных оценочных систем является рнс рейтинговая
Скачать 2.35 Mb.
|
Готовность последовать за лидером. Если преобладает данный аспект готовности к инновациям, то работник поддерживает организационное новшество при условии, что есть лидер, который будет объяснять, брать на себя ответственность, контролировать. Готовность при условии материального вознаграждения. Данный работник будет активно поддерживать инновацию и прикладывать усилия, если она, в его представлении сулит материальную выгоду. Для таких работников, даже если реальная выгода не гарантирована, необходимо создать ощущение, что вознаграждение возможно. Готовность при условии возможности взять на себя ответственность за инновацию. Есть работники с ярко выраженными лидерскими наклонностями, которые поддержат новшество, если оно помогает реализовать им себя как руководителя, взять на себя ответственность за дело. Готовность при условии личностной и профессиональной самореализации. Работник готов поддержать новшество, инновацию, если она, в его представлении, связана с личностной и профессиональной самореализацией, поможет ему почувствовать себя профессионально выше. Готовность при условии отсутствия серьезных изменений. Работник готов поддержать инновацию, если она в его представлении не несет ощутимых изменений в привычной деятельности. Готовность на основании прошлого опыта. Работник поддерживает инновации, поскольку они связаны с успехом участия в инновациях в прошлом. Готовность на основе позитивного эмоционального восприятия всего нового. Данный работник в принципе хорошо воспринимает все новое и на первых стадиях внедрения инновации он будет ее поддерживать, но если чувство новизны «сойдет на нет», он может «переключиться» на что-то другое. В ходе того же исследования (5) была получена картина взаимосвязи между копинг-стратегиями и готовностью к инновациям. Был проведен корреляционный анализ полученных данных с использованием рангового коэффициента Спирмена. Результаты статистического анализа значимых связей:
Анализ данных выявил отрицательную корреляцию между копинг-стратегией «самоконтроль» и готовностью к инновации при условии возможности взять на себя ответственность (r = -0,532 при р<0,01). Это говорит о том, что работникам с ярко выраженными лидерскими наклонностями не свойственно чрезмерное регулирование своих чувств, действий и контролирование эмоций – как копинг-стратегия. «Положительная переоценка», – как копинг-стратегия, – положительно коррелирует с готовностью к инновациям при условии возможности взять на себя ответственность (r= 0,548 при р<0,01), готовностью при условии личностной и профессиональной самореализации(r=0,674 при р<0,01) и готовностью на основе позитивного эмоционального восприятия всего нового(r=0,714 при р<0,01). Таким образом, преподаватели, склонные при стрессовой ситуации прикладывать усилия по созданию положительного значения фокусированием на росте собственной личности, готовы поддержать новшество, если оно поможет чувствовать себя профессионально выше, реализовать себя как руководителя и привносит чувство новизны. Исходя из результатов данного исследования, на первом этапе внедрения инновации были приглашены, с одной стороны, преподаватели, заинтересованные в своей профессиональной самореализации, а, с другой стороны, преподаватели готовые взять ответственность за процесс внедрения. Также, в группу входили и те, кто позитивно воспринимает все новое. После периода проб и ошибок была сформирована группа лидеров, которая и распространяла дальнейший опыт в образовательном пространстве колледжа. На этапе начала внедрения была почти 90%-ная негативная установка к данной системе оценивания. Спустя год, картина значимо изменилась. Некоторые результаты мониторинга процесса внедрения РНС в образовательное пространство педколледжа на основе опроса преподавателей
Таким образом, на данный момент большая часть преподавателей позитивно и конструктивно относятся к РНС, что объясняется верным выбором инновационной стратегии. Выводы
Список используемой литературы 1. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. Изд-е 2-ое. – СПб: «Альянс «Дельта» совм. с изд-вом «Речь», 2003. – 192 с. 2. Загашев И.О. Психологические аспекты внедрения инноваций // Развитие критического мышления в высшей школе: технология и подходы. Сборник статей. – М.: ЦГЛ, 2007. – 304 с. 3. Питерс Том. Представьте себе! Превосходство в эпоху разрушений. СПб: Стокгольмская школа экономики, 2004. – 352 с. 4. Стремление к совершенству должно войти у Вас в привычку // http://www.adpcom.ru/article/kyocera2.shtml 5. Суржикова Е. Взаимосвязь между копинг-стратегиями и готовностью к инновациям. Курсовая работа. п/р Загашева И.О. СПб: ИБиПЧ, – 2003. РНС в воспитательном процессе (на примере комплексной воспитательной системы Некрасовского педагогического колледжа) Голубева Лариса Михайловна, зам. директора по работе с молодежью. Даниленко Анна Валерьевна, преподаватель педагогики Проблемы, связанные с уровнем воспитанности современного поколения, пронизывают все общество: низкая политическая и социальная активность, подчас попирание нравственных и культурных норм, потребительское отношение к окружающим людям, жизни, порой ярко выраженная эгоистическая позиция к построению своего будущего и т.д., действительно много сложностей ……. На наш взгляд, решить данные проблемы учителям поможет современный подход к образованию, к образовательной системе. Стратегическая задача развития образования заключается в обновлении его содержания, методов обучения и воспитания и достижении на этой основе нового качества его результатов. Новые и новые социальные, профессиональные требования, предъвляемые к современному человеку в постоянно меняющихся условиях современного мира, во многом и определяют те принципиально новые требования к учебно-воспитательному процессу, на наш взгляд, эти требования могут получить эффективное развитие только в условиях становления инновационной системы образования. К одному из таких инновационных веяний, конечно же, можно отнести рейтинговую накопительную систему оценивания достижений учащихся (РНС). Сегодня приоритетным направлением в области государственной образовательной политики является развитие личности обучаемого, с тем, чтобы он отвечал тем запросам, которые предъявляет ему жизнь: «Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать решения, прогнозировать их возможные последствия, отличаться мобильностью, способностью к сотрудничеству, обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание». Таким образом, целенаправленное развитие личности ребенка во многом должно взрастить в нем чувство ответственности за свои успехи и неудачи, победы и поражения в первую очередь перед самим собой. И опять-таки, на наш взгляд, данному современному требованию в полной мере относиться РНС. РНС – инструмент субъективизации студентов: они более осмысленно подходят к образовательному процессу, развивая свою социальную активность, понимая, что «все в их руках». Как было сказано в начале статьи, многие воспитательные моменты в современном обществе в силу ряда причин «западают», и на наш взгляд, первым шагом в решении данных проблем, в том числе может быть и внедрение РНС в воспитательный процесс. Многие современные люди настолько социально безынициативны, что их нужно постоянно направлять, сопровождать туда, где они смогут реализовать себя. Разработанная РНС в воспитательном процессе привнесет в него прозрачность и открытость, поможет учащимся осмысленно в нем участвовать, контролировать и регулировать его, ведь (баллы) рейтинг-оценка во многом является хорошим стимулом. Воспитательная система Некрасовского педагогического колледжа охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь студентов, разнообразную творческую деятельность и общение. Поэтому новые подходы к управлению качеством учебно-воспитательного процесса обусловили нас задуматься над разработкой механизмов управления качеством процесса воспитания, т.о. мы хотим представить пошаговое описание опыта разработки РНС оценки достижений студента по самосовершенствованию в рамках комплексной программы воспитания Некрасовского колледжа. На I этапе, в 2008-2009 учебном году среди студентов 1-х и 3-х курсов нового набора психологом колледжа, Потаповой М.А., было проведена диагностика, направленная на изучение личности студента, которая определяет ответственное отношение студента к миру, к людям, к самому себе. Данное исследование выявило следующие проблемы: в ряде групп у студентов такие сферы как отношение к культуре, к знаниям, к здоровью, к самому себе имеют ярко выраженные низкие показатели. На II этапе, на заседании “Лаборатории Воспитания”, кураторы, совместно со студенческим активом, обсудив результаты диагностического исследования, пришли к решению о создании комплексной программы по повышению уровня воспитанности студентов по курсам, по тем семи сферам, которые были заявлены в диагностики и которые отражают требования к уровню формирования качеств той или иной сферы: отношение к семье, к труду, к культуре, к знаниям, к другому человеку, к здоровью, к себе. На III этапе работы, основываясь на разработанной комплексной программе воспитания, участники проектной группы: Голубева Л.М., Потапова М.А., Даниленко А.В. разработали карту рейтинговой оценки достижений студента по самосовершенствованию. Карта включает в себя три основных блока: обязательная часть, накопительная часть, часть-бонус. Обязательную часть составляют сферы, которые вошли в диагностическое исследование и поэтому они являются ключевыми. В накопительную часть вошли разнообразные виды учебно-воспитательной деятельности, которые студент по желанию может выполнить и таким образом самостоятельно повысить свой рейтинг. В бонус-сферу мы включили сферу «Я-гражданин». Мы понимаем что, во многом для успешного развития общества выполнение предусмотренных заданий данной сферы является обязательным, но в рамках деятельности педагогического колледжа это направление отследить достаточно сложно. Однако мы полагаем, что пусть косвенно, но мы подсказали студенту пути реализации данной сферы. Нашей проектной группой была разработан, по нашему мнению, не совсем традиционный подход в определении людей, которые могут выступать оценивающей стороной. Так как ведущей характеристикой РНС является повышение открытости учебно-воспитательного процесса не только для студентов, но и для родителей, мы посчитали необходимым включить их в качестве одной из оценивающей стороны. Также, на наш взгляд, это позволит родителям участвовать, контролировать и регулировать активность своего ребенка, а также принимать посильное участие в его воспитании. Помимо родителей в качестве оценивающих сторон привлечены: «К» - куратор, как человек ответственный за успешное прохождение образовательного процесса в группе; «С» - сам студент т.к. это отвечает требованиям РНС: «Я сам ответственен за свою деятельность, ее результаты и, следовательно, могу их корректировать, могу быть активным участником в освоении предложенной программы, могу добиться хороших результатов». «И» - иной (зав. отделением, тренер, преподаватель и т.д.) – мы посчитали необходимым включить еще одно лицо, которое пользуется уважением у данного студента, которое наблюдало за его деятельностью и, следовательно, может оценить его работу. Таким образом, мы полагаем, что данный подход позволит оценивать студента более объективно «независимыми судьями», что позволит самому студенту сформировать адекватную самооценку, когда он будет анализировать количественные и качественные результаты своей деятельности. Так как это – рейтинговая система, то возможны разные количественные показатели в баллах. Наша карта предусматривает баллы от 0-10; 0-15; 0-20; в зависимости от сферы. Мы также разработали показатели, по которым предусматривается определенное снижение баллов на усмотрение всех оценивающих лиц. Так: Сфера знаний: - за удовлетворительные результаты учебной деятельности; - за низкую активность в общих моментах практики; - за недобросовестное оформление документации; - за несвоевременную сдачу документации по практике; Сфера труда: - за халатное отношение к общественным поручениям; - за недобросовестное отношение к самообслуживанию; Сфера культуры: - за несоблюдение “дресс-кода” студента-преподавателя во время практики учебных занятий; - за несоблюдение “дресс-кода” студентом на учебных занятиях в колледже; - за низкую активность при посещении культурных заведений города: (музеи, театры, выставочные залы и т.д.); |
Похожие:
 | Современное качество общего образования: теория, технологии, модели «Средняя общеобразовательная школа №10» является базовой площадкой, участвующей в реализации направления фцпро «Распространение на... | | Государственно-общественное управление школой в условиях модернизации образования «Средняя общеобразовательная школа №10» является базовой площадкой, участвующей в реализации направления фцпро «Распространение на... |
| Государственно-общественное управление школой в условиях модернизации образования «Средняя общеобразовательная школа №10» является базовой площадкой, участвующей в реализации направления фцпро «Распространение на... |  | «Распространение на всей территории Российской Федерации моделей... Работа базовой площадки реализуется в рамках проекта «Распространение по всей Российской Федерации моделей образовательных систем,... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия центральной нервной системы» Программа курса предназначена для студентов 1-го курса и является одной из основных дисциплин медико-биологического цикла. Изучение... | | «Управление развитием системы оценивания учебной деятельности студентов в вузе» Ключевые слова: образовательный стандарт, модульно-рейтинговая система, система оценивания учебной деятельности студентов, принципы,... |
| Уроках математики Слайд Концепция модернизации российского образования поставила перед общеобразовательной школой ряд задач, одна из которых формирование... | | История культуры и искусств (зарубежное искусство) История искусства является одной из обязательных учебных дисциплин в системе профессионального художественного образования. Это объясняется... |
| Балльно-рейтинговая система как основа качественной подготовки студентов Поэтому необходимо, чтобы оценочный процесс всегда производился профессионально, с учётом накопленных знаний в рассматриваемой сфере.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Модели образовательных систем и инновационные технологии, обеспечивающие современное качество общего образования. Физика» |
| Методические указания по выполнению контрольной работы учебная дисциплина... Охватывает практически все области системы управления финансами. Одной из таких областей является корпоративная финансовая политика,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Безусловно, все это невозможно без адекватного восприятия как личности себя самого и другого участника образовательного процесса... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С этих позиций главной задачей общеобразовательной школы является формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Качество образования младших школьников в условиях модернизации образовательной системы» |
| Гражданское право. Общая часть Глава Гражданско-правовые системы Для современного развития гражданско-правовых систем характерна унификация национально-правовых систем путем сглаживания наиболее... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обращение к нетрадиционным формам обучения предполагает влияние педагога на деятельность каждого ученика и вовлечение его в активную... |
