Методические рекомендации по изучению дисциплины
Скачать 1.32 Mb.
|
Филантропизм - направление в педагогике, открывшее новый взгляд на главную задачу школы - воспитывать полезных и высоконравственных членов общества, подготовленных к практической деятельности в различных сферах жизни, обладающих необходимыми для этого научными знаниями и умениями. Главный представитель Ф. - И. Б. Базедов. Философские салоны - частные философские школы в Древнем Риме, в которых знакомились с философской концепцией их создателей. Французское Просвещение - философско-общественное движение во Франции XVIII в., продолжавшее гуманистические традиции эпохи Возрождения и выступавшее за реализацию «естественных», прирожденных прав человека в государстве, путем просвещения народа через науки и искусства. Наиболее видными представителями Ф. П. были Вольтер, Ж.-Ж. Руссо, К. А. Гельвеций, Д. Дидро, П. А. Гольбах. Христианское воспитание - форма воспитания, начавшая распространяться к концу Римской империи в связи с появлением христианского вероучения. Церковно-приходская школа - самый распространенный тип начальной (народной) школы в дореволюционной России, главной задачей которой было распространение в народе образования в духе православной веры и церкви, утверждение христианской нравственности, сообщение детям необходимых полезных знаний. Ц.п.ш. находились в ведении Синода. Курс обучения был рассчитан на 2 года и предусматривал чтение, письмо, счет, закон божий. Церковно-религиозная педагогика - педагогика, построенная на церковных догматах и господстве церкви в деле организации образования и воспитания. Церы - таблички, покрытые воском, которыми пользовались ученики афинских школ в процессе обучения. Цеховые школы - начальные школы для сыновей ремесленников в городах Западной Европы, возникшие в XIII-XIV вв. по инициативе цехов и содержавшиеся на их средства. Цзюйжэнь (кит. представляемый человек) - вторая ученая степень, которую можно было получить в Древнем Китае, сдав провинциальные экзамены, и которая давала право на должность чиновника в пределах провинции. Цивилизационный подход - современный научный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса в контексте мировой культуры и человеческой цивилизации. Цифирные школы - начальные государственные школы в дореволюционной России, созданные указом Петра I 1714 г. в губерниях для обучения детей преимущественно из семей дворян, государственных служащих, зажиточных мещан в возрасте от 10 до 15 лет. Обучали чтению, письму, арифметике, началам геометрии. Учителями были воспитанники школы математических и навигационных наук. В 1744 г. были преобразованы в гарнизонные школы или слились с архиерейскими. «Часослов» - одна из главных учебных книг, используемых на Руси, наряду с «Псалтырью» и «Апостолом», для обучения грамоте. Впервые напечатан Иваном Фёдоровым в 1565 г. в Московской типографии. Школа вед - начальная школа в Древней Индии для трех ведущих каст (брахманы, кшатрии и вайшья), имевшая религиозную направленность. Школа грамматиста - (см. грамматические школы). «Школа жизни» - 1) педагогическая концепция В. А. Лая, сущность которой составляют идеи приближения обучения и воспитания к реальному опыту ребенка, окружающей его жизни, вовлечение его в действия, направленные на приспособление к условиям среды, в т, ч. социальным; получила воплощение в учебно-воспитательной системе «школы действия»; 2) название авторской опытной школы-комплекса Н. И. Поповой (1919-27), имевшей два отделения - городское (в Москве) и деревенское (в селе Кожино Рузского р-на); вся работа школы была основана на изучении детских интересов. Школа катехуменов (от греч. катехео - учить устно, поучать) – учебное заведение, возникшее во II в. н. э в восточной части Римской империи в связи с распространением христианства и предназначенное для религиозного обучения, преимущественно взрослых, принявших новую христианскую веру III. к, была предшественницей школы катехизиса, где давали образование повышенного типа (например, школа катехизиса в Александрии, 179 г., Антиохии, Одессе, Низибе и др.). В последующем школы катехизиса трансформировались в кафедральные или епископские школы. Школа кифариста - афинская мусическая школа, где за плату обучали пению и музыке мальчиков 7-14 лет. Школа крестьянской молодежи (ШКМ) - основной тип общеобразовательной неполной средней школы (семилетки), созданной в сельской местности в 1923-24 уч.г. для молодежи 12-18 лет на базе школ первой ступени (1-4 кл.), имели 3-летний срок обучения. Цель ШКМ - дать учащимся общее образование в объеме 7-летней школы в сочетании с изучением сельского хозяйства с учетом местных условий. С 1930 г. стала называться школой колхозной молодежи. Существовали дневные, вечерние (2-годичные, 1-годичные) ШКМ. В 1930 г. были созданы ускоренные дневные ШКМ. В 1934 г. ШКМ были преобразованы в неполные средние школы (7-летки). Школа литератора (тривиальная школа) - платная начальная школа в Древнем Риме для мальчиков и девочек, детей свободных граждан, в возрасте 7-9 лет, в которой изучали учебный «тривиум»: чтение, письмо, счет Школа математических и навигационных наук - первая в Европе государственная реальная школа, открытая по Указу Петра I в 1701 г. для подготовки специалистов военного и морского дела, судостроителей, геодезистов и др. В школу принимались подростки в возрасте от 12 до 17 (иногда до 20) лет всех сословий, кроме крепостных крестьян. Состояла из трех ступеней: «российская школа», «арифметическая школа» и старшие (специальные) классы. В 1715 г. специальные классы были переведены из Москвы, где находилась школа, в Петербург; на их основе была создана Морская академия. Школа рабочей молодежи (ШРМ) - тип среднего общеобразовательного учебного заведения для обучения без отрыва от производства, созданного для подростков в 1943-44 уч. г. В 1958 г. переименована в вечернюю (сменную) среднюю общеобразовательную школу. «Школа радости» - гуманистическая авторская школа эпохи Возрождения итальянского педагога Витторино да Фельтре, созданная в 1423 г. в г. Мантуя. Школа родного языка - начальная (элементарная) школа, предложенная Я.А. Коменским для обучения детей всех слоев населения с 6 до 12 лет, предшествовавшая латинской школе. Должна создаваться в каждой общине, селении, местечке и предполагает организацию обучения посредством родного языка, сообщения общих знаний о вещах, окружающих детей, о мире в целом. Школа русская национальная - тип школы, в которой реализовывались идеи общенационального направления в русской педагогике XIX века. Представлена К.Д. Ушинским, Н.М. Карамзиным, И.И. Мартыновым, И.В. Киреевским и др. В начале XX в. существенный вклад в концепцию русской национальной школы внес В.Н. Сорока-Росинский. В настоящее время идет процесс возрождения Ш.р.н., в которой углубленно изучается русская история, культура, литература, православие, возрождаются духовые традиции русского народа. Школа сельской молодежи (ШСМ) - тип среднего общеобразовательного учебного заведения для обучения без отрыва от производства сельской молодежи, созданного в 1943—44 уч.г. В 1958 г. переименована в вечернюю (сменную) среднюю общеобразовательную школу. Школа учебы - тип школы, сложившейся в XVIII в. и получившей наибольшее распространение в XIX в., которая основывалась в своей работе на детальной регламентации учебного процесса, вербальных методах обучения, стремлении к развитию интеллекта посредством приобщения к книжному знанию. Базировалась, как правило, на принципах авторитарной педагогики, обладала высоким уровнем методического обеспечения, создавала условия для успешной работы учителя. Школа фабрично-заводского обучения (ФЗО) - тип профессионально-технического учебного заведения в СССР, созданного в системе государственных трудовых резервов в 1940 г. для подготовки рабочих массовых профессий со сроком обучения 6 месяцев. В нач. 1960-х гг. были преобразованы в городские профессионально-технические училища (ПТУ). Школа фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) - тип советской профессионально-технической школы до создания системы государственных трудовых резервов (1940). Первые ФЗУ возникли в 1918 г, с целью профессионального обучения подростков в возрасте 14-18 лет, работающих на предприятиях в качестве учеников и имеющих образование примерно в объеме школы первое ступени. Срок обучения - 3-4 года. ФЗУ были преобразованы в ремесленные, железнодорожные и др. училища или школы фабрично-заводского обучения в 1960-63 г. - в профессионально-технические училища (ПТУ). Школа-коммуна - 1) учебно-воспитательное заведение, созданное в РСФСР в 1918 г. с целью практической разработки вопросов новой педагогики и трудовой школы. Состояла из школы 1-ой и 2-ой ступени и интерната при ней. Иногда при школе открывался детский сад. Помимо учебных занятий воспитанники работали в ремесленных мастерских, на производстве и сельском хозяйстве. Просуществовала до конца 20-х гг.; 2) образовательно-воспитательное учреждение в СССР для беспризорных детей и подростков, сирот и несовершеннолетних правонарушителей, которая была создана в первые годы советской власти и существовала до конца 30-х гг. Обучение соединялось с производительным трудом. Школы воскресные - учебные заведения для взрослых и работающей молодежи в системе образования России XIX в., обучение в которых проводилось по воскресеньям. Исторически наиболее ранняя форма образования. Подразделялись на конфессиональные школы, общеобразовательные и профессиональные. В настоящее время возрождены и получают распространение религиозные воскресные школы, в которых дети по собственному желанию или по воле родителей осваивают основы того и вероучения. Школы грамоты - платные начальные школы в средневековой Киевской Руси и просуществовавшие до нач. ХХ века. Создавались частными лицами («мастера грамоты», дьячки) для групп детей из 3-10 человек для обучения элементарной грамоте: письму, счету, чтению церковных книг. В 1891 г. были утверждены особые правила о Ш.г., согласно которым передавались в ведение православной церкви. Срок обучении 1-2 года. Были ликвидированы после Октябрьской революции. Школы иеронимитов (братьев общей жизни) – школы, учреждавшиеся религиозными общинами иеронимитов в эпоху Возрождения в Германии, Нидерландах, Франции и др. странах для обучения детей всех сословий в течение 6-8 лет по программам, схожим с содержанием образования в городских школах и гимназиях. Школы пиетистов («Учреждения Франке») - школы, основанные пиетистом А. Г. Франке в кон. XVII - нач. XVIII вв. в Германии для детей неимущих родителей, в которых учили родному языку, географии, математике, физике, сообщали реальные знания, изучали живую природу и т.д. с целью подготовки воспитанников к практической жизни. Школы «учения книжного» - первые школы на Руси, которые представляли собой повышенную по сравнению с простым обучением грамоте ступень образования. В них особое внимание отводилось тривиуму, включавшему грамматику, риторику и диалектику. Начали открываться при князе Владимире. Школяры - учащиеся (студенты) средневекового университета. Эдуббы (в переводе с шумерского - дома табличек) - первые школы в Междуречье, возглавляемые «отцом» (руководителем) и «братьями отца» (т. е. учителями). Эйрены - спартанские юноши 14-20-летнего возраста, прошедшие инициацию посвящения в члены общины (предполагавшую в т. ч. публичную порку), получившие определенные гражданские права и зачисленные после проверочного года в военные отряды; также являлись помощниками педономов и возглавляли отряды младших учащихся агелл. Экспериментальная педагогика - направление в реформаторской педагогике, основой которого было получение опытным (экспериментальным) путем необходимых достоверных данных о развитии ребенка, протекании педагогического процесса с целью его усовершенствования. Основными представителями в зарубежной педагогике были: Г. С. Холл, В. А. Лай, Э. Мейман, Э. Торндайк, в отечественной педагогике - А. П. Нечаев, А. Ф. Лазурский. Элементарная школа - начальная школа в европейских странах (Англия, Франция и др.), возникшая в Новое время. Название «Э.ш.» вошло в обиход в связи с оформлением средних учебных заведений как особого типа школ. Содержание обучения во всех странах примерно одинаково: родной язык (чтение, письмо), арифметика, некоторые сведения по истории, природоведению и географии своей страны, рисование, пение. В Англии также детей знакомили с некоторыми видами ремесла и сельского хозяйства. Наряду с началами грамоты осуществлялось религиозное воспитание. Эмпирико-сенсуалистическая педагогическая концепция - система философско-педагогических идей, согласно которым результаты сенсорного (чувственного) восприятия формируют опыт и привычки, влияя на организацию процесса обучения и содействуя более сознательному усвоению знаний, а также необходимых для жизни качеств личности. Э.-с. п. к. была разработана Дж. Локком относительно воспитания нового человека - джентльмена. «Энциклопедия» - обобщающий труд Д. Дидро, главной задачей которого была пропаганда естественнонаучного знания в эпоху Просвещения. Эфеб (греч. юноша) - свободнорожденный греческий юноша 18-20 лет, обучавшийся военному искусству в эфебии. Эфебия (от греч. - юноша) - государственная организация в Древней Греции (Афинах, Спарте) для подготовки свободнорожденных юношей от 18 до 20-летнего возраста к воинской и гражданской службе. Подготовка проводилась в течение двух лет в лагерях. 1-й год они занимались гимнастическими и военными упражнениями, учились строить военные укрепления. На 2-м году пребывания в Э. юноши несли гарнизонную службу, охраняли общественный порядок, составляли пограничную охрану, участвовали в маневрах. В Спарте некоторым эфебам поручалось вести физкультурные занятия с мальчиками, жившими в государственными воспитательных учреждениях. По окончании Э. воспитанники становились полноправными гражданами. В период эллинизма превратились в своеобразные высшие учебные заведения со сроком обучения 1 год, где преподавались грамматика, риторика, философия с элементами математики, физики, логики, этики, а также военно-физические упражнения. Эфоры - старейшины-спартанцы, которые наблюдали за воспитательными учреждениями. Ювентус - распространенная в Древнем Риме со II в. до н. э. молодежная образовательная организация, созданная по принципу афинской эфебии. «Юности честное зерцало...» - печатное руководство по правилам этикета, появившееся в 1708 г. и рекомендованное для домашнего воспитания детей дворян. Яснополянская школа - авторская начальная школа, открытая для крестьянских детей Л. Н. Толстым осенью 1859 г. в имении Ясная поляна близ Тулы, в основу деятельности которой были положены идеи народности, свободы, ненасилия над личностью ребенка, связи обучения с практикой, жизнью и т.д. Широкий план образования, введенный Толстым в школе, выдвинул Я.ш. в число передовых учебных заведений того времени. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по дисциплине. Должна быть представлена в виде технологической карты (является приложением к УМК). |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности «Биология» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для курсовой... Лапутина, О. А. Организация производства и предпринимательства в апк: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины Рекомендовано объединенной... Методические рекомендации предназначены для студентов ннгу, обучающихся по направлению «Менеджмент» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Маркетинг: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Менеджмент: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания... Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания теологии» | | Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301.... |
| Методические указания по изучению дисциплины для курсантов, слушателей... Методические рекомендации по изучению дисциплины для слушателей фкультета заочного обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии |
