Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по истории.
Скачать 0.68 Mb.
|
| §20, вопросы и заданиястр. 100 | |||||||||||
| | | | Индийские касты. Урок «открытия» нового знания | Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые» Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царём Ашока. | Пересказывать содержание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний. | Перечислять достижения древних индийцев. | КУУД: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. ПУУД: Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. РУУД: 1) Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. 2)Подготовить сообщение о жизни Будды. | Текущий контроль. Словарная работа. Подготовить сообщение о Конфуции. | §21, вопросы и заданиястр. 105 | ||
| | | | Чему учил китайский мудрец Конфуций. Урок рефлексии | Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость- в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости | Показывать на карте исторические объекты, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника, выделять главное. | Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. | КУУД: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. РУУД: 1) Определять и формулировать особенности китайской религии. 2) Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. | Текущий контроль.. Работа с документом, датами. | §22, вопросы и заданиястр. 109 | ||
| | | | Первый властелин единого Китая. Урок «открытия» нового знания | Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас. | Строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы. | Составлять кроссворды по тематике урока | ЛУУД: Рассказывать об отношениях Китая с соседями. РУУД: Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. ПУУД: Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях. | Текущий контроль. Творческие задания. | §23, вопросы и заданиястр. 114 повт., вопросы стр. 114 | ||
| | | | Повторение. Урок систематизации знаний | Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру | Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. | Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона Палестины Древнего Египта, Китая. | РУУД: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. ПУУД: Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии. | Тестовая проверка. | | ||
| ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. ЭЛЛИНИЗМ (20 часов) | |||||||||||
| Древнейшая Греция (5 часов) | |||||||||||
| | | | Греки и критяне. Урок «открытия» нового знания | Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. | Правильно показывать на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран. | Называть отличительные признаки критской культуры. | КУУД: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. РУУД: Работать с картой, заданиями рабочей тетради. ЛУУД: Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст. | Работа в рабочих тетрадях, с исторической картой, иллюстр. учебника | §24, вопросы и заданиястр. 120 | ||
| | | | Микены и Троя. Урок «открытия» нового знания | В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города - крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия. | На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. | Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими. | КУУД: Показывать на карте местоположение Микен. ПУУД: На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. РУУД: Выделять отличия между микенской и критской культурами. ЛУУД: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. | Текущий контроль. Работа с датами понятиями. | §25, вопросы и заданиястр. 124 | ||
| | | | Поэма Гомера «Илиада» Урок рефлексии | Миф О Троянской войне и поэмы «Илиада» И «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. | Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. | Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока. | ЛУУД: 1) Рассказывать легенду о жизни Гомера. 2) Характеризовать образы основных героев «Илиады». ПУУД: Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». | Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях. | §26, вопросы и заданиястр. 129 | ||
| | | | Поэма Гомера «Одиссея». Урок рефлексии | География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. | Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. | Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. | РУУД: Читать текст с пометками на полях:
ПУУД: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. ЛУУД: Выделять основные вехи пути Одиссея домой. | Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях. | §27, вопросы и заданиястр. 134 | ||
| | | | Религия древних греков. Урок развивающего контроля | Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном | Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное. | Сравнить пантеон богов египтян и греков. | ПУУД: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. ЛУУД: 1) Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. 2) Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. РУУД: Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка» | Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях. Творческие задания. | §28, вопросы и заданиястр. 138 повт. вопросы стр. 139 | ||
| Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов) | |||||||||||
| | | | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Урок «открытия» нового знания | География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса | Использовать исторические документы как источники знаний. | Выделять признаки греческого полиса. | КУУД: Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения РУУД: Характеризовать греческий демос, общество в целом. ЛУУД: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. | Текущий контроль. Понятийный диктант. | §29, вопросы и заданиястр. 143 | ||
| | | | Зарождение демократии в Афинах. Урок «открытия» нового знания. | Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. | На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. | Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам | ЛУУД: Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. РУУД: Сравнивать законы Драконта и Солона. КУУД: Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем | Текущий контроль. Работа с вопросами для размышления. | §30, вопросы и заданиястр. 146 | ||
| | | | Древняя Спарта. Урок рефлексии | География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. | Правильно показывать на карте места изучаемых событий, анализировать ответы товарищей, составлять рассказ. | | КУУД: Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. РУУД: 1) Характеризовать основные группы населения и их положение. 2) Характеризовать основные группы населения и их положение. ЛУУД: Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. | Текущий контроль. Работа с исторической картой, с историческим документом. | §31, вопросы и заданиястр. 150 | ||
| | | | Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Урок систематизации знаний. | Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона. | Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. | Комментировать наряд грека. | ПУУД: Объяснять причины греческой колонизации, её географию. РУУД: 1) Выделять общее, что связывало греческие колонии. 2) Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. | Текущий контроль. Творческие задания. | | ||
Похожие:
 | Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным... Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной... | | Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным... Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной... |
| Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным... Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной... | | Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным... Планирование составлено на основе примерной программы по истории ( стандарты второго поколения) М. Просвещение 2010г |
| Рабочая программа по истории для 8 класса составлена в соответствии... Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования по истории мо РФ 2004 года и на основании авторской... |  | Рабочая программа по предмету разработана в соответствии с Примерной... Примерной программой основного общего образования, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и составлена... |
| Рабочая учебная программа по истории в 5 классе составлена на основе... Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897. Рабочая учебная программа составлена к учебнику... | | Рабочая программа по биологии для 5-9-х классов средней школы составлена... Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной... |
| Рабочая программа по истории для 8 класса составлена в соответствии... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 | | Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5 класса разработана на... М.: Просвещение, 2011 г и авторской программы «Музыка» 5-7 классы, авторов Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М.: Просвещение,... |
| Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса на 2013-2014учебный... Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и на основе авторской программы «Немецкий язык.... | | Рабочая программа по истории для 8 класса составлена в соответствии... Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «гимназия №139» приволжского района г. Казани |
| Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии... Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по истории для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного... |
| Рабочая программа по истории для 9 класса составлена в соответствии... | | Рабочая программа истории России разработана на основе федерального... Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной... |
