Утверждено
Скачать 445.91 Kb.
|
ВВЕДЕНИЕ В КУРС | ||||||||||
| 1 | Увлекательный мир истории | Подготовить учащихся к изучению систематического курса истории, заинтересовать учебным предметом, создать у учащихся первичные представления об истории как науке, рассказать об исторических источниках, дать общие сведения о хронологии, познакомить с учебником и его структурой | Что такое история. Как работают историки Предмет истории Древнего мира. Исторические источники. Группы источников. Хронология. Дата. Год. Раскопки. Археология. | Работа с учебником, рабочей тетрадью. Выделение понятий, дать им определения. Работа с картой. Составление схемы «Виды исторических источников» | Ученик научится искать информацию из текста учебника, работать с картой, группировать источники по видам, соотносить время, даты, устанавливать длительность и синхронность событий | |||||
| ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ | ||||||||||
| СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА | ||||||||||
| 2 | Первые люди на земле | Рассказать о выделении человека из мира животных, об отличиях древнейших людей от современных, о древнейших орудиях труда, об овладении огнем, показать значение трудовой деятельности в развитии древнейшего человека | Происхождение человека, как жили древнейшие люди, овладение огнем, появление человека разумного. Первобытность. Древний мир. Неандерталец, кроманьонец. Отличия понятий «первобытный человек», «древнейший человек» и «человек разумный». | Работа с учебником, иллюстрациями. Создание наглядных рисунков в тетради. Работа с терминами. | Анализировать, сравнивать. Узнает отличия человека от животного. Научится соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, группировать исторические явления и события | |||||
| 3 | Открытия и изобретения древних охотников | Рассказать о расселении людей на Земле, условиях жизни, основных занятиях и орудийной деятельности «человека разумного» при резком изменении климата на планете | Человек осваивает планету. Значение охоты в жизни людей. Орудия каменного века. Великое оледенение. Лук и стрелы. Старейшины. Великое оледенение. Охота на мамонта | Пересказ пункта параграфа 2, работа с иллюстрациями, картой. | Сравнение. Узнает причины появления новых орудий труда. Научится объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов | |||||
| 4 | Искусство и религия первобытных людей | Показать духовное развитие первобытного человека, объяснить понятия «искусство» и «религия», одновременность их возникновения | Представление первобытных людей об окружающем мире. Искусство: определение. Пещерная живопись. Религия и его отличия от искусства. Боги. Политеизм. Идолы. Колдуны. Мифы. | Составлять предложения со словами боги, идолы, шаман. Работа с картой, учебником, тетрадью, иллюстрациями. Составление таблицы «Важнейшие открытия первобытных людей». Формулировать определения. Проверочная работа | Научатся составлять таблицу, объяснять причины появления искусства и религии в жизни людей, определять их роль, решать задачи | |||||
| У ИСТОКОВ ЦИВИЛИЗАЦИИ | ||||||||||
| 5 | Возникновение земледелия и скотоводства | Охарактеризовать возникновение скотоводства и земледелия как грандиозный скачок в истории первобытного общества. Изучить вопрос о ремесле, родо - племенной строй. | Родо – племенной строй. Род, старейшина, вождь. Животноводство. Скотоводство. Земледелие. Мотыга. Плуг. Оседлое население. Ремесло и его виды: ткачество, прядение, гончарное, керамика. Присваивающее хозяйство. | Работа с тетрадью. Сравнение различных занятий древних людей, земледелия и собирательства, скотоводства и охоты | Научится сравнивать родовую общину с группой древнейших людей, объяснять значение понятий производящее хозяйство, оценивать исторические явления, решать задачи | |||||
| 6 | От первобытности к цивилизации | Охарактеризовать открытие человеком металлов, появление обмена, денег, торговли, имущественного неравенства, дать первичное понятие цивилизации и ее признаков. | Металлы. Бронза – бронзовый век. Развитие ремесла. Обмен. Деньги. Имущественное расслоение. Соседская община. Знать. Государство. | Работа с тетрадью. Составление схемы иерархии. | Научаться составлять схемы, сравнивать понятия. Узнает причины возникновения первых цивилизаций. | |||||
| 7 | Счет лет в истории | Сформировать у учащихся представление о хронологических датах как части исторических знаний, а также первоначального умения счета лет в истории | Единицы измерения времени. Линия времени. Счет лет в древности. Наша эра. Эпоха до нашей эры. | Работа с тетрадью. Выполнение хронологических задач. Построение лент времени. Работа на скорость. | Научатся решать задачи по хронологии в истории. Развить умение самоанализа и самопроверки. Узнает отличия понятий наша эра, до нашей эры. | |||||
| 8 | Урок проверки знаний | Закрепить и обобщить изученный материал по истории первобытного общества, подготовить учащихся к изучению нового раздела. Повторить понятие цивилизация, закрепить его. Выявить пробелы в знаниях. | Понятия раздела | Работа в группах. Работа с картой, иллюстрациями. Работа у доски, устные ответы. | Умение работать в группах. Выявление лидерских качеств. Воспитание толерантных, комфортных отношений в команде. | |||||
| ДРЕВНИЙ ВОСТОК | ||||||||||
| ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН | ||||||||||
| 9 | Цивилизации речных долин. Древний Египет. | Изучить местоположение и природные условия Древнего Египта, ознакомить учащихся с причинами и условиями возникновения древнеегипетской цивилизации, показать влияние географического фактора на его историческое развитие | Географическое положение Египта. Современный и Древний Египет. Нил. Пороги. Дельта. Средиземное море. Оазисы. Папирус. Возникновение неравенства между людьми. Объединение Египта. Фараон, его регалии. | Работа с атласом, обозначениями. Работа с учебником, иллюстрациями. Работа в тетради | Научиться работать с обозначениями карты, показывать на карте территории, делать выводы, сравнивать разные хронологические промежутки. Ученики задействуют творческий потенциал при изображении иероглифов. Воспитание у ученика здоровой конкуренции. | |||||
| 10 | Месопотамия – страна Междуречья | Ознакомить учащихся с природой и населением Междуречья, с условиями и причинами возникновения второй древнейшей цивилизации, углубление знаний о библии как исторического источника | Карта Передней Азии. Тигр и Евфрат. Шумер. Вавилон. Ассирия. Религия Месопотамии. Города – государства. Местоположение, природные условия. Клинопись. Чиновники. Сказание о потопе. Гильгамеш. | Сравнить географическое положение Египта и Месопотамии. Работа с картой. Работа с учебником. Работа с дополнительной литературой – рассказ о потопе. | Ученики будут ознакомлены на примере с выступлением доклада. Работать с картой и сравнивать территориальные различия. Научатся выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений. | |||||
| 11 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | Изучение важнейшего исторического источника – законов Хаммурапи, а также истории Древневавилонского царства, приобщение учащихся к интерпретации источника | Возвышение Вавилона. Хаммурапи. Законы Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи для Месопотамии и человечества. | Работа с картой «Древнего Востока». Работа с историческим источником. Исследование: «Какие сведения о жизни людей в Вавилонском царстве можно найти в отрывке из законов Хаммурапи?» | Научиться работать с дополнительным источником, использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, делать выводы, систематизировать. | |||||
| 12 | Древнейшие цивилизации Индии и Китая | Изучение истории ранних цивилизаций Индии и Китая, их сравнение. | Цивилизации в долинах Инда и Хуанхэ. Хараппская цивилизация. Первое государство в Китае. Природные условия, население. Общие черты в сравнении с Индией. Мифология. Гадательные надписи. | Работа с картой, учебником, иллюстрациями. Составление таблицы «Сходство и различия в развитии цивилизаций Индии и Китая» | Закрепят навык показа на карте территории расселения народов, границы государств, городов. | |||||
| 13 | Урок проверки знаний | Сравнительная характеристика древнейших на земле цивилизаций речных долин, повторение и закрепление основных признаков цивилизации, а также историко-географического понятия «Древний Восток» | Выявление сходного и различного в развитии древних обществ | Работа с раздаточным материалом с заданиями разного уровня сложности | Развитие навыка рефлексии и применения знаний на практике | |||||
| ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ | ||||||||||
| 14 | Фараоны и пирамиды | Дать представление об исторических памятниках Древнего Египта. На примере строительства пирамид показать деспотическую власть фараонов | Вещественные и письменные источники истории Египта. Ф. Шампольон. Пирамиды Египта. Саркофаг. Фараон. Жрецы. Культ фараона. Чиновники. Управление государством. Иерархия населения | Работа с иллюстрациями, с учебником, атласом. Дают определения новым терминам. Составлять схему иерархий | Научатся давать определения, использовать карту как исторический источник, характеризовать деспотическую власть в Египте | |||||
| 15 | Жизнь в Древнем Египте | Показать жизнь разных слоев населения Египта, сообщить сведения о быте и занятиях египтян. | Иерархия населения: низший слой. Деятельность земледельцев. Подсобные помещения. Работа ремесленников. Жизнь вельмож. Египетские храмы и жрецы. Народные восстания. | Актуализация знаний об известных вариантах быта. Работа с иллюстрациями, учебником. Составляют рассказ о полевых работах по картине. Придумывают картине название. | Умение собрать информацию из разных источников и скомпоновать ее в рассказе. | |||||
| 16 | Завоевание фараонов | Рассказать о наиболее интересном периоде истории Египта, показать характер завоеваний и роль жрецов, углубить знания учащихся по истории древнеегипетской религии. | Египетское войско и его оружие. Завоевание Тутмоса III. Эксплуатация завоеванных стран. Военачальники армии. Атон – фараон – мятежник. Дань. Налоги. | Работа с картой завоевательных походов. Составление плана по пункту параграфа. Работа с «Речением Ипусера». Проверочная работа | Научатся составлять план по тексту, работать с историческим источником | |||||
| 17 | Культура Древнего Египта | Ввести понятие культура, ограничив его для начала определением «совокупность достижений народа в разных сферах деятельности», рассказать об изобразительном искусстве, религии и научных открытиях египтян | Искусство Древнего Египта. Религиозные верования египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян – высокое развитие медицины, математики. Росписи храмов и гробниц. Скульптура | Работа с иллюстрациями, учебником. Выписать имена богов и фараонов в тетрадь в два столбика. | Развитие эстетических чувств, коммуникативных навыков. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии | |||||
| 18 | Урок проверки знаний | Дать обобщенную характеристику древнеегипетского общества, государства, культуры, религии, показать особенности и историческое значение древнеегипетской цивилизации | Проверка знаний учащихся о Древнем Египте. Форма проведения – игровая деятельность | Ученики решают кроссворды, составленные заранее ими самими. | Развитие навыка рефлексии и применения умений на практике. Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции | |||||
| ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ВЕК ЖЕЛЕЗА | ||||||||||
| 19 | Финикийские мореплаватели | Показать развитие государств и народов в условиях железного века, изучить важнейшие открытия и культурные достижения финикийцев | Финикия. Сидон. Тир. Библ. Природные условия, занятия жителей. Торговцы и пираты. Ремесла. Пурпур. Финикийские колонии. Путешествия финикийцев. Алфавит. | Работа с учебником. Работа с контурной картой. Работа с атласом. | Закрепят умение использовать историческую карту, выделять причины возникновения колоний | |||||
| 20 | Древняя Палестина | Показать особый вклад древних евреев в мировую культуру – создание первой монотеистической религии, углубить знания учащихся о Библии | Палестина и ее население. Библейские сказания. Царство Саула и Давида. Царь Соломон и Иерусалимский храм. | Составление сравнительной таблицы «Природно-географические условия Древнего Египта, Междуречья и Палестины». Работа с иллюстрациями | Научатся систематизировать знания, давать описание исторических событий на основе иллюстраций, сравнивать. | |||||
| 21 | Ассирийская военная держава | Показать причины возвышения Ассирии, рассказать о новой технике ассирийцев, вскрыть грабительский характер ассирийских завоеваний и причины гибели Ассирии | Ассирия: страна и ее войско. Ассирийские завоевания. Управление государством. Ниневия. | Работа с картой, терминами. Выписать причины гибели Ассирии. Устное сравнение египетского государства с ассирийским по признакам географии, управления и армии. | Закрепить умение рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов | |||||
| 22 | Победители Ассирии | Охарактеризовать развитие стран Западной Азии после падения Ассирийской военной державы, рассказать об истории и культуре Нововавилонского царства, о Мидийском царстве. | Создание Нововавилонской державы. Лидия. Мидия. Навуходоносор. Развитие Вавилона. Научные знания. Иран. | Работа с атласом. Сравнить статус и положение Вавилона в различные периоды. Работа с тетрадью. Работа с учебником. | Использовать карту как исторический источник. Сравнивать развитие Нововавилонского и Мидийского царства | |||||
| 23 | Урок проверки знаний | Повторить изученный материал на предыдущих уроках, вспомнить, к каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа, назвать основные факты политического и культурного развития государств Западной Азии в условиях железного века. | Контрольное тестировании с проверкой домашнего задания прошлого урока. Форма – обобщающая беседа и тест. | Работа над тестом учебника. Работа с раздаточным материалом с заданиями разного уровня сложности | Применение навыков на практике и рефлексия | |||||
| ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА | ||||||||||
| 24 | Образование державы Маурьев в Индии | Изучить развитие Древней Индии в эпоху железа, рассказать об образовании державы Маурьев | Переселение ариев в Индию. Ганг. Цивилизация в долине Ганга. Джунгли. Раджа. Индийские варны. | Целеполагание. Работа с картой Древней Индии. Работа с учебником. Составление плана. | Умение работать с исторической картой, объяснить значение понятий, выделять причины раздробленности Индии, характеризовать культурное наследие Индии, знать о важнейших изобретениях древних индийцев | |||||
| 25 | Единое государство в Китае | Изучить развитие Древнего Китая в эпоху железа, рассказать об образовании Циньской империи и изобретениях китайцев | Начало железного века в Китае. Конфуцианство. Объединение Китая, империя Цинь. Великая китайская стена. Великий китайский шелковый путь. Изобретения китайцев | Составление памятки «Характеристика исторического деятеля». Работа с учебником | Умение работы с картой. давать оценку правления Цинь Шихуана, характеризовать культурное наследие Китая, выявлять его отличительные признаки, знать основные изобретения, совершенные в Древнем Китае и характеризовать их роль в истории | |||||
| 26 | Великая Персидская держава | Познакомить учащихся с политической историей создания Персидской державы и ее государственно-административным устройством | Завоевания Кира Великого. Борьба за власть в Персидской державе. Сатрапия. Подати. Преобразования Дария I. | Работа с картой «Передняя Азия и Египет в VI веке до н.э.». Объяснить отличия подати от дани. Составление хронологической таблицы «Основные события в истории Персидской державы». Задание на счет лет в истории | Умение использовать исторический источник при ответе на вопросы, устанавливать синхронность событий | |||||
| 27 | Урок проверки знаний | Выделить общее и особенное в развитии древневосточных государств, оценить вклад народов Древнего Востока в мировую культуру | Тест по теме «Державы Древнего Востока». Обобщение и закрепление знаний по истории Древнего Востока | Работа с раздаточным материалом с заданиями разного уровня сложности | Умение соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий | |||||
Похожие:
 | Утверждено утверждено Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования | | Учебная программа дисциплины дпп. 02. Картография с основами топографии... Утверждено на заседании Утверждено на заседании Совета егф кафедры географии егф (протокол №9 от 17. 06. 2010 г.) |
| Положение утверждено на заседании Ученого Совета Данное «Положение о магистерской подготовке на Архитектурном факультете спбгасу» разработано в соответствии с «Положением о магистратуре»... | | Учебно-методическое пособие Глазов 2010 ббк63. 3(2)я73 о-82 Утверждено... Утверждено на заседании кафедры «Естественно-научные и гуманитарные дисциплины» гиэи (филиала) гоу впо ижгту, протокол №1 от 19.... |
| Общие рекомендации к написанию курсовой работы и выпускной квалификационной... Электронное учебное пособие утверждено на заседании кафедры №4 от 13 ноября 2012 г | | Общие рекомендации к написанию курсовой работы и выпускной квалификационной... Электронное учебное пособие утверждено на заседании кафедры №4 от 13 ноября 2012 г |
 | Положение о самостоятельной работе студентов (Утверждено на заседании... Утверждено на заседании умс рэа им. Г. В. Плеханова, протокол №11 от 28 апреля 2003 г | | Рассмотрено согласовано утверждено |
| Рассмотрено согласовано утверждено | | Рассмотрено согласовано утверждено |
| «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» | | Рассмотрено согласовано утверждено |
| Рассмотрено согласовано утверждено | | Рабочая программа Изобразительное искусство «Согласовано» «Утверждено» |
| Миннибаевская средняя общеобразовательная школа рассмотрено согласовано утверждено | | Утверждено Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №24 |
