Учебно-тематическое планирование
по истории Татарстана (вторая половина XVI – XVIII века)
Класс – 7
Учитель –Данилов В.Н.
Количество часов:
Всего –10 часов, в неделю – 1 часа
Плановых контрольных уроков – 1
Административных контрольных уроков –
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы курса «Истории Татарстана». Первый концентр. VI-IX классы (Казань, ТаРИХ, 2001 – 16 с.)
Учебник:
Гилязов И.А., Пискарев В.И. История Татарстана (вторая половина XVI-XVIII вв.): учебное пособие для 7 класса основной школы. – Казань: ТарРИХ, 2005. – 11 с.: илл.
Дополнительная литература
А.М.Прокофьев. Тестовые задания по истории Татарстана для учащихся 6-9 классов средней школы.– Казань: Татарское республиканское издательство «ХЭтер», 2003.–96 с.
Аминов А.М. История татарского народа и Татарстана: схемы, таблицы, тесты. Древность и средневековье.– Казань, Магариф, 2000.–128 с.
Хрестоматия по истории Татарстана: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. в 2-х кн.–кн.1/под ред. В.И.Пискарева.–Казань: Тарих, 2003.–479 с.
Пояснительная записка
к рабочей программе по истории Татарстана
(вторая половина XVI - XVIII вв.)
7 класс
Данная рабочая программа написана на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы курса «Истории Татарстана». Первый концентр. VI-IX классы. Программа включает материал по истории Татарстана со второй половины XVI в. и до конца XVIII в. Содержание курса рассчитано на 10 часов, при 2 часах в неделю.
УМК:
Учебник: Гилязов И.А., Пискарев В.И. История Татарстана: учебное пособие для 7 класса основной школы–Казань: Татарское республиканское издательство «ХЭтер», 2005.– 111 с.: ил.
При освоении данного курса школьники должны научиться следующим видам деятельности и умениям:
Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процесса;
Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий
Читать историческую карту с опорой на легенду
Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
Рассказывать устно или письменно об исторических событиях и их участниках
Описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи
Соотносить единичные исторические факты и общие явления
Называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений
Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий
Сравнивать важнейшие исторические события и явления, определять их общее и различия
Определять, объяснять свое отношение, оценку наиболее значительных событий в личностей в истории
Учебно-тематическое планирование по истории Татарстана (7 класс)
№
модуля
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
или виды
учебной
деятельности
|
Виды
контроля, измерители
|
Планируемые
результаты
освоения
материала
|
Дом.
задание
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
1.
|
В пламени освободительной войны
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа, работа по карте
|
Вопросы
|
Называть причины и основные этапы освободительной борьбы народов края
|
§ 1
|
|
|
2.
|
Управление Казанским краем во 2-й половине XVI века
|
1
|
Комбинированный
|
Беседа, работа со схемами, по учебнику
|
Тест
|
Сравнивать особенности управления в Казанском крае и Российском государстве
|
§ 2
|
|
|
3.
|
Утверждение новой власти в Казанском крае. Народные волнения в начале XVII века
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа
|
Тест
|
Раскрывать политику христианизации в крае, знать основные цели политики царизма в ходе колонизации края
|
§ 3
|
|
|
4.
|
Край в XVII веке
|
1
|
Комбинированный
|
Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа
|
Тест
|
Характеризовать национальный и социальный состав населения, называть изменения в положении различных групп
|
§ 4
|
|
|
5.
|
Во времена петровских преобразований
|
1
|
Комбинированный
|
Работа с терминами, по учебнику, беседа
|
Тест
|
Знать особенности проведения петровских реформ в крае
|
§ 5
|
|
|
6.
|
Социально-экономическое развитие края в послепетровскую поху
|
1
|
Комбинированный
|
Дискуссия, презентация,
беседа
|
Тест
|
Определять главное, что происходило в социально-экономическом развитии края в послепетровскую эпоху
|
§ 6
|
|
|
7.
|
Религиозная политика в крае: от принуждения к терпимости
|
1
|
Комбинированный
|
Беседа, работа по учебнику, работа с терминами
|
Тест
|
Характеризовать религиозную политику царизма, называть ее особенности на разных этапах развития России
|
§ 7
|
|
|
8.
|
Культура края в XVIII веке
|
1
|
Урок-семинар
|
Беседа
|
Письменный опрос
|
Рассказывать об особенностях развития татарской культуры
|
§ 9-10
|
|
|
9.
|
Казанский край в XVI-XVIII вв.
|
1
|
Контроль
ный
|
Письменный опрос
|
Контрольная работа №1
|
|
|
|
|
Резерв
|
1 ч.
|
Учебно-тематическое планирование
по Всеобщей истории
Класс – 7
Учитель – Данилов В.Н.
Количество часов:
Всего – 24 часа, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков – 3;
Административных контрольных уроков –
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г (Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.)
Учебники
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009. – 304 с., илл.
Дмитриева О.В. Всеобщая история. История нового времени,Конец 15-18 век : Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. -5 –е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2007.-320 с.: ил.
Дополнительная литература
Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. – 767 с.
Юдовская А.Я. Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2001. – 190 с.
Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.
Драхлер А.Б. Всеобщая история. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 192 с.
CD-ROM. Компьютерный учебник «Всеобщая история. 7-8 классы. История нового времени»
Пояснительная записка
к рабочей программе по Истории России. Конец XVI-XVIII век.
(7 класс)
Данная рабочая программа разработана на основе:
БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Программа включает материал по истории России с конца XVI века и до конца XVIII века. Рабочая программа рассчитана на 36 часов , при 2 часах в неделю.
Изучение материала предполагает блочное обучение.
УМК: Учебник:
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 9-е изд. - – М.: Просвещение, 2009. – 240 с.
Пчелов Е.В. История России. XVI-XXVIII века: учебник для 7 класса основной школы.–М.:«ТИД «Русское слово–рс», 2003.–312 с.: ил.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2009 г.
Основные цели курса:
Называть даты а) важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономическими преобразованиями в России; б) социальных выступлений в XVII – XVIII вв.; в) военных походов и кампаний.
Называть а) место, обстоятельства, участников событий; б) крупнейших государственных деятелей России XVII – XVIII вв.; в) военные кампании и выдающихся военачальников; г) известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVII – XVIII вв.
Показывать на исторической карте: рост территории России в XVII – XVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производств
Описывать положение и образ жизни основных сословий России XVII – XVIII вв.
Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) орудий труда и предметов быта; в) произведений художественной культуры.
Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений XVII – XVIII вв.
Называть характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVII – XVIII вв.; б) политического устройства страны, российского абсолютизма; в) развития духовной культуры России в XVII – XVIII вв.
Объяснять значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол
Сравнивать социально-экономическое развитие страны; положение основных сословий в XVII – XVIII вв.; крестьянские восстания и войны
Излагать суждения о причинах и последствиях закрепощения крестьян, социальных движений XVII – XVIII вв., реформ Петра I, дворцовых переворотов, военных кампаний России в XVIII в.
Приводить оценки реформы патриарха Никона, деятельности Петра Iи Екатерины II.
Учебно-тематическое планирование по истории России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс
№
урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
или виды
учебной
деятельности
|
Виды
контроля, измерители
|
Планируемые
результаты
освоения
материала
|
Дом.
задание
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
I блок «Россия на рубеже XVI-XVII веков» (3 ч.)
|
1.
|
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа
|
Вопросы
|
Работать с текстом учебника и документами; характеризовать политику Бориса Годунова.
|
§ 1
|
|
|
2.
|
Смута
|
1
|
Комбиниро
ванный
|
Беседа, самостоятельная работа по учебнику, работа с источниками
|
КИМ – Т
|
Давать характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский).
|
§ 2
|
|
|
3.
|
Окончание Смутного времени
|
1
|
Комбиниро
ванный
|
Работа по карте, беседа,
самостоятельная работа с текстом
|
КИМ – Т
|
Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме.
|
§ 3
|
|
|
II блок «Россия в XVII в» (8 ч.)
|
4.
|
Экономическое развитие страны в XVII веке
|
1
|
Урок-практикум
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа с терминами
|
КИМ – Т
|
Выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы.
|
§ 4
|
|
|
5.
|
Основные сословия российского общества
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа
|
КИМ – Т
|
Давать характеристику основным сословиям российского общества.
|
§ 5
|
|
|
6.
|
Политическое развитие страны
|
1
|
Лабораторное занятие по учебнику и документу
|
Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа
|
КИМ – Т
|
Работать со схемой; составлять и анализировать таблицу; определять актуальность реформ.
|
§ 6
|
|
|
7.
|
Власть и церковь. Церковный раскол
|
1
|
Комбинированный
|
Решение творческих задач, работа с терминами
|
КИМ – Т
|
Характеризовать сущность церковного раскола и личности исторических деятелей
|
§ 7
|
|
|
8.
|
Народные движения
|
1
|
Комбинированный
|
Дискуссия, презентация,
беседа, работа в тетрадях
|
КИМ – Т
|
Составлять сравнительную таблицу; определять особенности народных выступлений; делать выводы.
|
§ 8
|
|
|
9.
|
Внешняя политика России в XVII веке
|
1
|
Урок-практикум
|
Работа по карте, беседа, самостоятельная работа по учебнику
|
КИМ – Т
|
Работать с исторической картой; составлять и анализировать таблицу; характеризовать цели и результаты внешней политики.
|
§ 9
|
|
|
10.
|
Образование и культура в XVII веке
|
1
|
Урок-семинар
|
Презентация, беседа, дискуссия
|
КИМ – Т
|
Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры. Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.
|
§ 10
|
|
|
11
|
Сословный быт. Обычаи и нравы.
|
1
|
Комбинированный
|
Дискуссия, презентация,
беседа, работа в тетрадях
|
КИМ – Т
|
Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры. Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.
|
§ 11
|
|
|
12.
|
Россия в XVII веке
|
1
|
Контроль
ный
|
Письменный опрос
|
КИМ – Т
|
Обобщать события и явления; делать выводы.
|
|
|
|
III блок «Россия при Петре I» (7 ч.)
|
13.
|
Предпосылки петровских преобразований
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа,
дискуссия
|
КИМ – Т
|
Давать характеристику преобразованиям
|
§ 12
|
|
|
14.
|
Петр I. Россия на рубеже веков.
|
1
|
Комбинированный
|
Беседа,
самостоятельная работа с текстом
|
КИМ – Т
|
Анализировать и обобщать исторические явления.
|
§ 13
|
|
|
15.
|
Северная война
|
1
|
Урок-практикум
|
Анализ источников, работа по карте, практическая работа
|
КИМ – Т
|
Работать с исторической картой; составлять сравнительную таблицу.
|
§ 14
|
|
|
16.
|
Реформы Петра I
|
1
|
Комбинированный
|
Беседа,
дискуссия
|
КИМ – Т
|
Сравнивать новое государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы; делать выводы
|
§ 15
|
|
|
17.
|
Экономическое развитие в I четверти XVIII века
|
1
|
Лабораторное занятие по учебнику и документу
|
Беседа,
самостоятельная работа с текстом
|
КИМ – Т
|
Работать с документами; анализировать статистические данные.
|
§ 16
|
|
|
18.
|
Народные движения первой четверти XVIII века
|
1
|
Урок-практикум
|
Работа по карте, анализ источников
|
КИМ – Т
|
Сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.).
|
§ 17
|
|
|
19-20
|
Преобразования в области культуры и быта
|
2
|
Урок-презентация
|
Беседа,
дискуссия
|
КИМ – Т
|
Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.
|
§ 18-19
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV блок «Россия в 1725-62 гг» (4 ч.)
|
21-22.
|
Дворцовые перевороты
|
2
|
Урок-практикум
|
Беседа, работа по учебнику
|
КИМ – Т
|
Сравнивать исторические явления; работать с документами.
|
§ 20-21
|
|
|
23
|
Внутренняя политика в 1725-1762 гг.
|
1
|
Комбинированный
|
Анализ источников, беседа, работа с терминами
|
КИМ – Т
|
Работать с документами; составлять и анализировать таблицу.
|
§ 22
|
|
|
24
|
Внешняя политика России в 1725-1762 гг.
|
1
|
Лабораторное занятие по учебнику и документу
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по карте
|
КИМ – Т
|
Работать с исторической картой и документами.
|
§ 23
|
|
|
25
|
Россия в I половине XVIII века
|
1
|
Контроль
ный
|
Письменный опрос
|
КИМ – Т
|
Обобщать события и явления; делать выводы.
|
|
|
|
V блок «Россия в 1762-1801 гг. гг.» (9 ч.)
|
26.
|
Внутренняя политика Екатерины II
|
1
|
Медиаурок
|
Анализ источников, работа с картой, беседа
|
КИМ – Т
|
Работать с документами; анализировать и обобщать
события и явления.
|
§ 24
|
|
|
27
|
Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по карте
|
КИМ – Т
|
Работать с исторической картой и документами.
|
§ 25
|
|
|
28
|
Экономическое развитие России во II половине XVIII века
|
1
|
Урок-практиум
|
Решение творческих задач
|
КИМ – Т
|
Работать с документами; анализировать статистическими данными.
|
§ 26
|
|
|
29-30
|
Внешняя политика Екатерины II
|
2
|
Урок-презентация
|
Беседа, просмотр иллюстраций
|
КИМ – Т
|
Работать с исторической картой; обосновывать свои выводы фактами.
|
§ 27-28
|
|
|
31.
|
Россия при Павле I
|
1
|
Комбинированный
|
Беседа, дискуссия
|
КИМ – Т
|
Сравнивать исторические явления; работать с документами.
|
§ 29
|
|
|
32
|
Наука и образование
|
1
|
Урок-лекция/презентация
|
Беседа,
дискуссия
|
КИМ – Т
|
Работать с документами; составлять и анализировать таблицу.
|
§ 30
|
|
|
33-34
|
Художественная культура
|
2
|
Комбинированный
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа
|
КИМ – Т
|
Самостоятельно характеризовать произведения искусства; делать выводы.
|
§ 31-32
|
|
|
35
|
Быт и обычаи
|
1
|
Урок-игра
|
Работа с терминами, беседа
|
КИМ – Т
|
Сравнивать исторические явления.
|
§ 33
|
|
|
36
|
Россия в XVII-XVIII вв.
|
1
|
Контроль
ный
|
Письменный опрос
|
КИМ – Т
|
Обобщать и систематизировать изученный материал.
|
|
|
|
Пояснительная записка
к рабочей программе по всеобщей истории (7 класс)
Данная рабочая программа разработана на основе:
БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
Программа курса охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса «Новая история. 1500—1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени.
Задача курса - показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам.
В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.
Цели курса:
В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания:
о периодизации Нового времени,
о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;
об особенностях ментальности человека Нового времени;
о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;
о международных конфликтах, приводивших к войнам;
об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;
о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
об изменениях в повседневной жизни людей.
Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:
методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);
выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);
анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;
сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);
разным способам работы с учебной книгой.
В процессе изучения курса Новой истории учащиеся должны овладеть умениями:
определять и объяснять понятия;
уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;
уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку.
|
