Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 248.82 Kb.
|
| Максимальный уровень. Ответь на вопросы: 1. Что позволило ассирийцам создать мировую державу, но почему она погибла? 2.Почему персы смогли завоевать много земель, и им удалось удержать свою империю от распада? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Использованная литература: 1. Учебник Всеобщая история, История Древнего мира для 5 класса, под редакцией Д.Д. Данилова, Е.В. Сизовой, А.В. Кузнецова, С.С. Кузнецовой, А.Н.Николаева, Москва, БАЛЛАСС, 2012 2. Рабочие тетради к учебнику «Всеобщая история, История Древнего мира 5 класс, под редакцией Д.Д. Данилова, М.Е. Турчиной, Москва, БАЛЛАСС, 2012 Кузьмина Л.Н., учитель истории МБОУ СОШ № 70 г. Липецка Урок-контроль по модулю «Первая цивилизация Запада» в 5 классе (Образовательная система 2100) Цель: 1. систематизировать и проверить остаточные знания по теме: «Первая цивилизация Запада»; 2. формировать: - познавательные УУД: выделять главное, сравнивать, анализировать, выделять причины и следствия, устанавливать логическую последовательность событий; определять место событий в прошлом, объяснять понятия; работать на контурной карте; - личностные УУД; оценивать исторические явления, выделять гуманистические ценности, высказывать свою точку зрения; 3. способствовать развитию интереса к предмету, развивать историческое мышление Задание 1 Необходимый уровень. Сравни Античный запад и Древний Восток.
Программный уровень: Сравни управление в Персидском царстве, древнегреческом полисе и Афинском полисе после законов Солона. Максимальный уровень: Есть мнение, что на Античном западе (в Греции) человеческая личность была полностью свободна, а на Древнем Востоке человек был полностью бесправен в глазах деспотичной власти. Задание 2 Умение при оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности. Необходимый уровень. Всем ли жителям Древней Греции могли быть понятны идеи философии? Программный уровень: Как ты думаешь, почему Сократа считали мудрым философом? Максимальный уровень: Какие идеи древнегреческой философии близки лично тебе - человеку ХХI века? (своё мнение подкрепи аргументами). Задание 3.Умение выделять причины и следствия. Необходимый уровень. Перечисли причины, позволившие грекам одержать победу при Марафоне. Программный уровень: Перечисли причины, определившие победу греков в Греко-персидских войнах. Задание 4. Умение по датам определять век, этапы. Необходимый уровень. Отметить на линии времени: 1. победа греков над персами, 2. первые Олимпийские игры, 3. возникновение полисов, 4.законы Солона в Афинах, 5. Троянская война. Программный уровень: Посчитайте, сколько лет назад произошла битва в Саламинском проливе. Максимальный уровень: Отметь на ленте времени событие, после которого персы были изгнаны с Балкан. Задание 5. Умение ориентироваться в пространстве. (См. на обороте контурную карту) Необходимый уровень: На контурной карте-схеме «Древняя Греция» по памяти обозначь Балканский полуостров, полуостров Малая Азия, остров Крит, моря, омывающие их, территории противоборствующих сторон перед началом Греко-персидских войн. Программный уровень: На контурной карте-схеме «Древняя Греция» по памяти обозначь все битвы Греко-персидской войны крестиком и заглавной буквой, нанеси придуманные тобой условные знаки. Максимальный уровень: Нанеси на контурную карту по памяти путь продвижения войск Дария и Ксеркса.  Использованная литература: 1. Учебник Всеобщая история, История Древнего мира для 5 класса, под редакцией Д.Д. Данилова, Е.В. Сизовой, А.В. Кузнецова, С.С. Кузнецовой, А.Н.Николаева, Москва, БАЛЛАСС, 2012 2. Рабочие тетради к учебнику «Всеобщая история, История Древнего мира 5 класс, под редакцией Д.Д. Данилова, М.Е. Турчиной, Москва, БАЛЛАСС, 2012 Кузьмина Л.Н., учитель истории МБОУ СОШ № 70 г. Липецка Разработка интегрированного урока по истории и обществознанию: «Городской образ жизни второй половины ХIХ века» в 8 классе МБОУ СОШ № 70 г. Липецка (итоговое повторение с элементами проектной методики и использованием краеведческого материала) Цели: 1. Образовательная - проследить через освещение исторических событий ХIХ века по учебнику А.А.Данилова и Л.Г. Косулиной «История государства и народов России» для 8 класса образ жизни отдельных сословий; 2. Воспитательная - определить жизненные ориентиры отдельных сословий, способствовать к стремлению обучающимися сохранить народные традиции; воспитывать умение работать в группе, считаться с чужим мнением, интеллигентно и аргументировано доказывать свою точку зрения. 3. Развивающая - формировать интегративное мышление учащихся, используя умения, приобретённые на уроках обществознания и истории: ориентироваться в информационном пространстве, устанавливать причинно-следственные связи, находить и решать проблемы, привлекая для этого знания из разных предметных областей и сфер деятельности, продолжить обучение умению сравнивать и делать вывод. Вводное слово учителя: Ребята! Мы заканчиваем с вами изучение истории России в ХIХ веке. Изучая различные события: внешнюю и внутреннюю политику, экономику и культуру мы говорили о народах России в общем, и редко, когда об отдельной социальной группе. Какое общество мы изучили? Как назывались социальные группы в традиционном обществе? Что такое сословие? На какие сословия делилось население России в ХIХ веке? Представьте, что 4 сословия: мещане, купцы, духовенство и дворяне живут в одном городе. В связи с этим, подумаем, какую задачу мы должны решить в ходе сегодняшнего урока? Постановка детьми задачи урока: Что особенного было в каждом сословии и что их объединяло в одном городе? (Объявление темы урока) Класс разбит на 4 группы «мещане», «купцы», «дворяне», «духовенство». В каждой группе определён лидер, который распределяет роли, в конце урока поможет оценить ответы обучающихся. Опережающее задание: 1. собрать материал и реквизиты о сословии. 2. определить со словарём понятия, используемые в защите своего сословия. 3. определить образ жизни сословия: а) занятия и жизненные ориентиры; б) быт; в) образование; г) досуг. Ну, а теперь, каждая группа должна представить своё сословие. Представление сословий - (визитная карточка) «На заседании Городской думы второй половины ХIХ века в г Липецке» (на фоне демонстрации презентации: отчёт Липецкой городской управы о населении города и городском хозяйстве, виды старого Липецка документ № 164 из Хрестоматии по истории Липецкого края озвучивание повестки дня: 1.О необходимых затратах на ремонт Троицкой церкви; 2. О состоянии образования; 3. О благоустройстве города, посадке саженцев в Нижнем парке) Каждая группа постаралась, и мы смогли представить атмосферу того времени. Не забудьте, что в конце урока мы должны с вами решить какую задачу? - определить, что особенного было в каждом сословии и что их объединяло в одном городе. Ну, а чтобы не забыть, давайте в тетрадях заполним таблицу. Кто мне поможет сформулировать критерии сравнения сословий? 1. Занимаемое положение в обществе. 2. Что больше всего ценили в жизни? 3. Как «соседствовали» с другими сословиями? Сословия второй половины ХIХ века в г Липецке
Самостоятельная работа: (заполнение таблицы по ходу урока) Задание художнику: Гости, наверное, заинтересовались той рекламой, которую вы дали о сословии. Пригласите их на спектакль или выставку, где они смогут посмотреть всё произведение полностью о жизни вашего сословия. Нарисуйте афишу. Задание дизайнеру по костюму: Найди свой костюм. И назови, из каких деталей он состоит. Задание архитектору: Расскажи о домах вашего сословия, об архитектурных стилях, в которых они построены. Защита проектов Особенности каждого сословия мы увидели, а что же их все-таки объединяло? Решение проблемы - общечеловеческие ценности: знание своей родословной, почитание старших, преемственность в занятиях, набожность, а отсюда стремление к исполнению 10 заповедей Христа. Заключительное слово учителя: О каком обществе с вами мы говорили? Почему о традиционном обществе? А вот на смену ему пришло индустриальное. Чем оно отличается? Какие изменения произошли в социальном статусе? С ростками капитализма, с появление теории Маркса и Энгельса появились классы: рабочий класс и буржуазии. Вместе с тем изменились их жизненные ориентиры, меняются ценности с переходом от одного общества к другому, но общечеловеческие ценности частично сохраняются. Что всегда осуждалось? (Воровство, насилие, зависть) А в почете взаимопонимание, уважение и любовь к ближнему. На следующем уроке мы приступаем к изучению индустриального общества по учебнику Всеобщая история Н.В. Загладина. Оценки. Домашнее задание. Максимальный уровень: используя полученную информацию на уроке, пытаясь погрузиться в эпоху ХIХ века, в диалог культур: ХIХ век - наше время, написать сочинение или интервью «На заседании Городской Думы второй половины ХIХ века в г Липецке» Программный уровень: Обобщить теоретический материал в творческой группе и составить кроссворд по этой теме. Необходимый материал: На основе изученного материала составить план устного рассказа о жителях гЛипецка ХIХ века. Оборудование: костюмы, реквизиты, компьютер, проектор «Мультимедиа», краски, бумага, набор картинок «костюмы», набор картинок по архитектуре. Используемая литература: 1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, История России ХIХ век, учебник для общеобразовательных учреждений. Издание 13-е, Москва «Просвещение», 2012; Обществознание под редакциейА.И. Кравченко, Москва, «Русское Слово», 2010; 3. Хрестоматия по истории Липецкого края, Архивный отдел администрации Липецкой области, Государственный архив Липецкой области, Липецкое областное краеведческое общество, Липецк, 2004 4. А.Ю. Клоков, А.А. Найдёнов, Храмы и монастыри Липецкой епархии, липецкое областное краеведческое общество, Липецк, 2006 Кузьмина Л.Н., учитель истории МБОУ СОШ № 70 г. Липецка Навстречу ХХII Олимпийским играм в 2014 году в Сочи! Викторина Олимпийские игры Цель: 1. Использовать результаты изучения проведения первых Олимпийских игр в Греции на уроках истории в 5 классе при организации внеклассной работы в школе, влиять на расширение кругозора пятиклассников, их познавательный интерес, увлечения, способствовать изучению учащимися олимпийских традиций народов мира. 2. Содействовать организации просветительской и консультативной помощи семье в данном направлении. 3. Развивать позитивное отношение ученика к собственному интеллектуальному развитию. 4. Организовать формирование правильного отношения к занятиям спортом. 5. Воспитывать чувство патриотической гордости за успехи липчан - участников Олимпийского движения. Задание 1: Прочтите текст и найдите допущенные исторические ошибки. Одним из самых популярных занятий у античных греков был спорт. Олимпийские игры - самые древние спортивные состязания. Соревнования проводились на горе Олимп, откуда и берут своё название. |
