Рим и эллинистический мир. Войны Рима с Македонией и Сирией. Третья Пуническая война. Окончательное падение Карфагена. Понтийское царство при Митридате VI. Поражение Митридата и установление господства Рима над эллинистическим миром.
Жизнь и быт римлян в период расцвета Римской республики. Перемены в римском обществе, вызванные завоевательной политикой. Публий Сципион Эмилиан и Марк Порций Катон — лучшие люди «золотого века». Римское общество «золотого века». Сенаторы и всадники. «Новые люди». Римские провинции. Управление «поместьями римского народа». Положение жителей римских провинций.
Рабство в Риме. Источники рабовладения. Положение рабов. Значение рабства для городского и сельского хозяйства. Рим — рабовладельческое государство. Гладиаторские бои. Восстание Спартака.
еобходимость реформ в Риме. Народные трибуны Тиберий и Гай Гракхи. Земельная реформа Тиберия Гракха. Гибель братьев Гракхов. Положение италийцев. Союзническая война. Предоставление населению Италии прав римского гражданства. Военная реформа Гая Мария. Профессиональная армия. Понятие «гражданская война». Гай Марий и Корнелий Сулла. Диктатура Суллы. Триумвират Марка Красса, Гнея Помпея и Юлия Цезаря. Установление диктатуры Цезаря. Гай Юлий Цезарь — полководец и государственный деятель. Гибель Цезаря. Вторая гражданская война и падение Римской республики. Октавиан и Марк Антоний. Победа Октавиана в гражданской войне.
Греческое влияние на римскую литературу. Вергилий. Великие поэты Гораций и Овидий. Латинская комедия Плавта и Теренция. Римские историки: Марк Порций Катон и Тит Ливий. Тит Ливий о пользе и назначении истории. Великий оратор Цицерон.
Правление императора Октавиана Августа. Принципат. Тираническая власть наследников Августа. Император Нерон. Победа Веспасиана в гражданской войне. «Золотой век» Римской империи. Марк Ульпий Траян. Династия Антонинов и гражданский мир. Династия Северов. Правление императора Септимия Севера.
Общественные здания императорского Рима. Вечный город. Форум. Золотой дом Нерона. Форум Траяна. Рельефы на колонне Траяна. Триумфальные арки. Пантеон. Общест
-термы. Амфитеатр Колизей — арена смерти. Римские акведуки. Италийский город. Базилика. Извержение вулкана Везувий и гибель Помпей. Раскопки в Помпеях. Дома в Помпеях. Римские виллы.
Неограниченная власть императора Диоклетиана. Поздняя империя. Император Константин I. Константинополь — новая столица империи. Новая система управления. Колоны. Кризис «отеческой» религии римлян. Возникновение христианства. Предания об Иисусе Христе. Книги Нового Завета, или Евангелия. Распространение христианства в Римской империи. Возникновение церкви. Гонения на христиан. Христианская церковь при Константине I. Никейский собор. Символ веры. Неудачная попытка Юлиана Отступника возродить язычество. Преследование язычников при императоре Феодосии.
имская армия. Варваризация римской армии. Великое переселение народов. Восстание германских племен готов. Поражение римской армии под Адрианополем. Готы, вандалы и франки на службе у римского императора Феодосия I. Разделение империи на Западную и Восточную. Разорение Вечного города готами. Нашествие гуннов. Аттила. Вандалы в Риме. Вандализм. Падение Западной Римской империи. Судьба Восточной Римской империи.
Языческая культура периода поздней Античности. Римский скульптурный портрет. Языческие культы. Язычество и христианство. Городская культура на Востоке. Александрия и Антиохия. Константинополь — Новый Рим. Памятники христианского искусства. Катакомбы. Раннехристианские храмы.
5 класс. История древнего мира(68 ч.)
№ урока, темы
|
Содержание урока
|
Вид деятельности ученика
|
1.Источники знаний по истории Древнего мира
|
Что такое история и для чего её изучают.
Как учёные узнают о событиях прошлого. Как работать с учебником
|
Раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический источник»; участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
|
Как жили люди в древности 5 ч
2. Счёт лет в истории
|
Как начался современный отсчёт времени. Счёт лет до новой эры
|
Объяснять, как ведётся счёт лет до нашей эры и нашей эры с помощью линии времени; соотносить события во времени, дату события с веком, тысячелетием;
Раскрывать значение терминов «хронология» «календарь», «линия времени»
|
3
4 Древнейшие люди
Первобытные охотники и собиратели
|
Как появились первые люди. Как выглядели древние люди. Первые орудия труда. Как жили и чем питались древние люди. Овладение огнём. Появление человека разумного. Переход от человеческого стада к родовой общине.
|
Показывать на карте места расселения древнейших людей;
Рассказывать об условиях жизни, занятиях первобытных людей, используя текс учебника и изобразительные материалы;
Объяснять главные отличия первобытных людей от обезъяноподобных предков;
Характеризовать основные признаки родовой общины
|
5.Возникновение искусства и религии
|
Зарождение искусства. Зарождение у людей веры в духов и богов. Появление веры в загробную жизнь
|
Раскрывать значение понятий и терминов «искусство», «религия», «жертвоприношение; рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы
|
6.Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение неравенства между людьми.
|
Зарождение земледелия. Появление скотоводства. Возникновение ремесла. Начало обработки металлов.
Представление о процессевозникновения неравенства
|
Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудия труда и др.) для развития человеческого общества;
Раскрывать значение понятий и терминов «земледелие», «скотоводство», «ремесло», «присваивающее и производящее хозяйство», «племя», «цивилизация», «знать», «вождь», «неравенство», «соседская община».
|
7.Обобщающий урок по теме «Значение первобытной эпохи в истории человечества. Открытия первобытных людей»
|
|
|
Древний Египет 7ч
8. Местоположение и природные условия Древнего Египта
|
Особенности и закономерности хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимость от географического положения и природных условий
|
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства; объяснять значение понятий и терминов «государство», «вельможа», «фараон»;
раскрывать влияние природных условий Египта на формирование государства;
Характеризовать устройство государства в Древнем Египте, порядок управления страной
|
9 – 10. Жизнь египетского вельможи. Быт земледельцев и ремесленников.
|
Египетские фараоны. Египетские вельможи. Труд земледельцев. Как жили земледельцы. Ремесленники Древнего Египта.
|
Объяснять особенности власти фараона; характеризовать основные группы населения Древнего египта, их занятия, положение и др., используя текст учебника и иллюстративный материал;
Рассказывать об условиях жизни и затятиях древних египтян, используя термины и понятия «дамба», «шадуф», «налоги». «повинности»
|
11.Военные походы фараонов
|
Подъём хозяйства. Развитие военного дела. Время расцвета Древнеегипетского государства
|
Объяснять связи между применением бронзы и подъёмом сельского хозяйства, строительства, военного дела в Древнем египте;
Рассказывать о вооружении и организации древнеегипетской армии, используя термины «праща», «бумеранг», «боевая колесница» и изобразительные материалы;
Характеризовать историческую деятельность фараона Тутмуса III
|
12. Религия древних египтян
|
Каким богам поклонялись древние египтяне. Жрецы – служители богов. Храмы Древнего Египта. Царство осириса. Величайшие из чудес света.
|
Объяснять, в чём заключалась роль религии. Жрецов в древнеегипетском обществе, используя термины «жрецы». «храм», «рельеф», «мумия», «саркофаг», «гробница». «пирамида»;составлять рассказ о прогулке по египетскому храму;
Называть и описывать памятники архитектуры Древнего Египта
|
13. Искусство древнего Египта. В древнеегипетской школе.
|
Письменность Древнего Египта. Научные знания египтян. Чему и как учили в египетских школах. Древнеегипетское искусство
|
Рассказывать о письменности древних египтян;
Описывать произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах;
Высказывать суждения о вкладе научных знаний и достижений искусства древних египтян в мировую культуру
|
14. Урок проверки и систематизации знаний по теме «древний Египет»
|
|
|
Древнейшие государства Передней Азии(5ч.)
15. Древнее Двуречье
|
Первые государства Междуречья. Письменность Шумера. Боги междуречья. Научные открытия Шумеров
|
Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии;
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения древней Месопотамии;
Раскрывать значение понятий и терминов «Междуречье», город – государство», «клинопись»;
Составлять план ответа к теме «Достижения древних шумеров»
|
16. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
|
Образование вавилонского царства. Вавилон при царе Хаммурапи. Боги и храмы Вавилона. Быт вавилонян.
|
Характеризовать законы Хаммурапи как письменный источник, рассказывающий о Вавилонском царстве;
Сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Вавилоне;
Объяснять, как отражались в древних легендах представления древних вавилонян о мире
|
17.Финикийские мореплаватели
|
Земля между морем и горами. Властители древних морей. Плавание вокруг Африки. Величайшие из открытий финикийцев.
|
Показывать на карте древние города – государства Восточного Средиземноморья;
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Финикии;
Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита
|
18. Древние евреи. Древнееврейское царство и его правители.
|
История древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии. Появление государства у древних евреев, вклад в его укрепление и становление первых правителей
|
Показывать на карте место проживания;
Объяснять понятия: Библия, Ветхий завет, Новый завет, Иерихон, храм Соломона
|
19. Ассирийская держава
|
Возникновение Ассирийского царства. Начало железного века и перемены в хозяйстве ассирии. Возвышение Ассирии. Крушение Ассирийской державы.
|
Характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и военного дела;
Показывать на карте основные направления завоевательных походов ассирийцев;
Объяснять причины падения ассирийской державы;
Рассказывать о культуре древней ассирии, используя иллюстративный материал учебника
|
20. Образование Персидской державы
|
Новое возвышение Вавилона. Возникновение Персидского царства. Завоевания персов. Устройство Персидского государства
|
Показывать на карте территорию Персидской державы;
Участвовать в обсуждении вопроса о достижениях Вавилона, используя названия «Висячие сады Семирамиды», «Дорога процессий», «Вавилонская башня»;
Объяснять устройство Персидской державы, как она управлялась
|
Индия и Китай в древности (4 ч)21.Местоположение и природа древней индии. Индийские касты
|
Природные условия Индии. Арийские племена в Индии. Индийские варны.
|
Показывать на карте территорию Древней Индии;
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней индии;
Характеризовать общественный строй древней Индии, положение представителей различных варн: «брахманы», «кшатрии», «вайшьи», «шудры»
|
22. Местоположениеи природа Древнего Китая. Объединение Китая
|
Природные условия древнего Китая. Хозяйство жителей Китая. Возникновение государства. Борьба с северными кочевниками. Империя Хань.
|
Характеризовать влияние природных условий на хозяйство и занятия населения Древнего Китая;
Объяснять значение понятия «империя»
|
23. Культура Индии и Китая
|
Религия ариев. Возникновение буддизма. Научные знания древних индийцев. Письменность Древнего Китая.Открытия китайских учёных. Религиозные представления древних китайцев. Искусство жителей «Поднебесной»
|
Объяснять, какую роль играли идеи индуизма, буддизма и конфуцианства в жизни индийцев и китайцев;
Называть изобретения и культурные достижения древних индийцев и китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру;
Рассказывать о культурных достижениях Древней индии и древнего Китая, используя названия «буддизм», 2мировая религия», «десятичная система счёта», «арабские цифры», «шахматы», «китайские иероглифы», «фарфор», «бумага», «компас», «кофуцианство»
|
24. Урок проверки и систематизации знаний по теме «Древнейшие государства Индии и Китая»
|
|
|
25. Обобщающий урок по теме «Открытия и изобретения народов Древнего Востока. Значение культурных достижений цивилизации Древнего востока для современности».
|
|
|
Древняя Греция (20 ч)
26 – 27. Критское царство
|
Природа и население Греции. Государство на крите. Критское царство при царе миносе. Гибель Критской державы
|
Показывать на карте территорию Древней Греции;
Рассказывать о природных условиях и занятиях населения Древней Греции;
Характеризовать условия жизни и общественный строй на крите. Причины гибели Критской державы
|
28.Микены и Троя
|
Образование микенского царства. «Златообильные» Микены. Поход греков на Трою. Гибель Микенского царства.
|
Сравнивать черты хозяйства, государственного устройства Критской державы и Микенского царства;
Раскрывать причины гибели Микенского и других ахейских царств
|
29. Поэма Гомера «Илиада»
|
Величайший поэт Древней Греции. «Гнев, богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына…» Гибель Патрокла, Месть Ахиллеса. Ахиллес и Приам. Открытие Шлимана .
|
Рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Илиада»;
Раскрывать значение открытий Г. Шлимана в изучении Древней Греции;
Объяснять значение крылатых выражений «нить Ариадны», «яблоко раздора», «ахиллесова пята»
|
30. Поэма Гомера «Одиссея»
|
Хитроумный одиссей. Одиссей на острове феаков. Одиссей и Полифем. Одиссей и сирены. Состязание женихов
|
Рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея»;
Объяснять значение крылатого выражения «троянский конь»
|
31. Религия древних греков
|
Обожествление явлений природы. Олимпийские боги. Боги – покровители хозяйства. Древнегреческие герои
|
Характеризовать верования древних греков;
Объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе;
Рассказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки
|
32.Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
|
Новый подъём ремесла и торговли. Появление полисов. Как выглядел полис. Кто мог быть гражданином полиса
|
Характеризовать полисный строй древнегреческих городов – государств. Используя понятия и термины «полис», «Народное собрание», «агора»;
Объяснять. Что означало в древней греции понятие «гражданин»
|
33. Зарождение демократии в Афинах
|
Реформы солона. Разделение граждан на разряды. Возрастание роли демоса в управлении Афинами. Основные черты афинской демократии
|
Определять значение реформ Солона для утверждения в Афинах демократии;
Рассказывать о разрядах афинских граждан;
Объяснять значение понятий и терминов «демос», «демократия»;
Давать сравнительную характеристику общественно – политического устройства Афин и Спарты
|
34.Древняя Спарта
|
Образование Спартанского государства. Государственное устройство спарты. Хозяйство Спарты. Спартанское войско. Как воспитывали юных спартанцев.
|
Показывать на карте территорию Древней Спарты;
Характеризовать государственное устройство Спарты;
Объяснять значение понятий и терминов «илоты», «периэки». «гоплит», «фаланга»;
Рассказывать о воспитании юных спартанцев, определять отношение к нему
|
35. Основание греческих колоний
|
«Великая греческая колонизация». Жизнь в заморских колониях. Греки в Северном Причерноморье. Единство греческого мира
|
Объяснять причины «Великой греческой колонизации»;
Показывать на карте основные территории греческой колонизации;
Рассказывать о том, как основывались греческие колонии и как жили переселенцы;
Объяснять значение понятий «колония», «колонизация», «метрополия»
|
36.Олимпийские игры
|
Общегреческие праздники. Время священного перемирия. Как готовились к играм.
Олимпийские состязания
|
Характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков;
Рассказывать об организации и проведении Олимпийских игр, используя иллюстративный материал учебника;
Объяснять значение терминов «церемония», «атлет», «стадион», «ипподром», «олимпионик»
|
37 – 38. Греко – персидские войны
|
Вторжение персов в грецию. Победа греков при марафоне. Подготовка к новой войне. Фермопильское сражение. Битва при саламине. Окончание греко – персидских войн.
|
Объяснять причины греко – персидских войн;
Рассказывать о наиболее важных сражениях при Марафоне, в Фермопильском ущелье, при Саламине;
Показывать на карте места важнейших сражений греко – персидских войн;
Объяснять итоги греко – персидских войн
|
39. В гаванях афинского порта Пирей
|
Противоречивый и ограниченный характер афинской демократии
|
Описывать порт Пирей;
Объяснять значение понятий:граждане. Метеки. пошлина
|
40.В городе богини Афины
|
Расцвет древнегреческого искусства. Архитектура древней греции. Скульптура. Древнегреческая живопись. Всемирное значение искусства Древней Греции.
|
Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения;
Объяснять устройство древнегреческого храма, используя термины «ордер», «дорическая и ионическая колонны», «фронтон»;
Участвовать в воображаемом путешествии по афинскому Акрополю;
Характеризовать всемирное значение искусства Древней Греции
|
41.В афинских школах и гимназиях
|
Как воспитывали и обучали детей.
Представления об окружающем мире. Греческие историки. Развитие науки в древней греции
|
Рассказывать об образовании в Древней Греции, используя термины «алфавит», «стило», «палестра»;
Рассказывать о том, как представляли устройство Вселенной древнегреческие учёные;
Раскрывать достижения древнегреческих учёных
|
42. В театре Диониса
|
Как возникли театральные представления. Трагедия. Комедия. Значение театра в жизни эллинов
|
Рассказывать о том, как возникли театральные представления;
Определять виды театральных представлений на примерах произведений древнегреческих поэтов;
Раскрывать значение театра в жизни эллинов
|
43. Афинская демократия при Перикле
|
Возвышение Афин. Развитие демократии. Первейший среди афинян. Положение рабов в Афинском государстве. Война между Афинами и Спартой
|
Характеризовать афинскую демократию при Перикле;
Составлять исторический портрет(характеристику) Перикла;
Сравнивать положение рабов в Афинах с положением илотов в Спарте;
Определять результаты войны между Афинами и Спартой, получившей название Пелопоннеской
|
44. Обобщающий урок по теме «Особенности развития древнегреческой цивилизации. Наследие древнегреческой цивилизации»
|
|
|
Создание державы А. Македонского. Эпоха эллинизма (4ч)
45.Города Эллады подчиняются Македонии
|
Ослабление Эллады. Македония при Филиппе II. Усиление Македонии. Воцарение А. Македонского
|
Объяснять причины ослабления Греции после Пелопоннеской войны;
Раскрывать роль Филиппа II в возвышениии Македонии;
Рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника и историческую карту
|
46 – 47. Походы А. Македонского на Восток
|
Покорение Восточного Средиземноморья и Египта. Падение персидской державы. Поход в Индию. Образование державы А. Македонского и её распад
|
Показывать на карте направления походов и территорию державы А. Македонского;
Составлять исторический портрет (характеристику) А. Македонского;
Объяснять причины распада державы А. Македонского
|
48. В древней Александрии Египетской
|
Возникновение эллинистических государств. Развитие техники в эпоху эллинизма. В Александрии Египетской. Искусство эллинистических государств
|
Раскрывать значение понятия «эллинизм»;
Представлять описание произведений разных народов эллинистического искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения;
Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма
|
Древний Рим
49. Древнейший Рим
|
Природные особенности и древние жители Италии. Легенды об основании Рима. Древние обычаи и предания римлян. Римские цари
|
Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии;
Рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя текст учебника и историческую карту;
Объяснять, какие события древности отражают легенды об основании Рима
|
50.Завоевание Римом Италии
|
Рождение республики. Неравенство: богатые и бедные, должники. Первый уход плебеев на Священную гору. Продолжение борьбы плебеев
|
Характеризовать государственный строй в Риме после свержения Тарквиния Гордого;
Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике;
Раскрывать значение понятий «республика», «консул», «сенат», «патриции», «плебей», «трибун», «вето»;
Рассказывать о борьбе плебеев с патрициями и её результатах, используя текст учебника
|
51.Устройство Римской республики
|
Боги древних римлян. Жрецы – служители богов. Дом и семья в Древнем Риме.
|
Характеризовать верования древних римлян, объяснять. Какую роль играли религиозные культы в древнеримском обществе;
Описывать римскую фамилию, используя термины «нравы», «атриум», «клиент», «патрон»
|
52. Войны ранней республики
|
Война за Италию. Римская армия
|
Рассказывать о покорении Римом италийских племён, используя историческую карту;
Объяснять происхождение выражений «гуси Рим спасли». «разделяй и властвуй», «пиррова победа»;
Характеризовать римскую армию, опираясь на иллюстрации учебника;
Высказывать суждения о преимуществах римской армии, используя термины «легион», «манипула», «триумф», «диктатор»
|
53.Пунические войны
|
Карфаген – хозяин моря.Первая Пуническая война. Поход Ганнибала в Италию. Борьба в африке
|
Характеризовать причины конфликта между Карфагеном и Римом;
Использовать карту при характеристике военных событий Пунических войн;
Составлять исторический портрет (характеристику) Ганнибала;
Объяснять причины победы Рима в Пунических войнах
|
54.Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2 веке до н. э.
|
Рим и эллинистический мир. Войны Рима с Македонией и Сирией, «Карфаген должен быть разрушен». Митридатовы войны
|
Рассказывать о войнах Рима с эллинистическими государствами, используя текст учебника и историческую карту;
Показывать на карте территорию Римского государства в I веке до н. э.
|
55 – 56 Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака
|
Источники рабовладения. Рабы городские и сельские. Восстание Спартака.
|
Называть источники рабовладения в Древнем Риме;
Составлять рассказ о положении рабов в Риме;
Рассказывать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту;
Объяснять значение понятия «рабовладельческое государство
|
57 – 58 Земельный закон братьев Гракхов. Единовластие Цезаря в Риме
|
Народные трибуны. Тиберий и Гай Гракхи. Союзническая война. Военная реформа Мария и диктатура Суллы. Диктатура Цезаря. Вторая гражданская война и падение Римской республики
|
Характеризовать предпосылки гражданских войн в Риме;
Раскрыть значение понятий «гражданская война», «диктатура»;
Высказывать свои оценочные суждения о деятельности братьев Гракхов;
Составлять исторический портрет(характеристику) Цезаря;
Объяснять, почему политическая деятельность Юлия Цезаря и Октавиана августа привела к падению республики в Риме
|
59.Установление империи в Риме
|
Правление августа. Наследники августа. «Золотой век» Римской империи. Династия Северов
|
Характеризовать политическую жизнь в Римской империи, её участников, важнейшие события;
Показывать накарте владения римской империи в I -II веках н. э.;
Объяснять, почему II век получил название «золотой век» Римской империи; раскрывать значение понятий «империя», «император», «принципат», «тиран», «династия».
|
60. В Риме при императоре Нероне
|
правление императора Нерона
|
Раскрывать положение о том. Неограниченная власть портит и развращает;
Объяснять значение понятия «диктатор».
|
61. Первые христиане и их учение
|
Империя и христиане
|
Объяснять, в чём состояли предпосылки распространения христианства в римской империи;
Рассказывать о судьбе первых христиан в Риме;
|
62. Расцвет Римской империи во 2 веке
|
Правление императора Траяна - «как годы редкого счастья», времена последних завоеваний Рима
|
Составлять исторический портрет императора Траяна;
Объяснять понятия «колоны», «рабы с хижинами»
|
63. «Вечный город» во времена империи и его жители
|
Общественные здания императорского Рима. Италийский город. Дома в Помпеях.
|
Составлять описание памятников древнеримской архитектуры, используя текст и иллюстрации учебника;
Участвовать в воображаемом путешествии по императорскому Риму, используя названия «Вечный город», «форум», «колонна Траяна», «триумфальная арка», «термы», «Пантеон», «амфитеатр», «Колизхей», «акведук», «базилика».
|
64. Урок проверки и систематизации знаний по теме:Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья
|
|
|
65. Римская империя при Константине
|
Новая форма правления
|
Составлять исторический портрет императора Константина;
Объяснять значение понятия «варвары»
|
66. взятие Рима готами
|
Великое переселение народов. Разделение империи. Судьба Древнего Рима. Восточная римская империя
|
Показывать на карте границы западной и восточной частей империи после её разделения;
Рассказывать о том, что происходило в восточной части империи после захвата варварами западной части;
Показывать на карте направления переселений варварских племён и их вторжений на территорию римской империи;
Высказывать суждения о причинах падения западной Римской империи
|
67. Особенности цивилизации Греции и рима
|
Проверка и закрепление изученного материала
|
|
68. Вклад народов в мировую культуру
|
Систематизация и закрепление информации . полученной в ходе изучения курса «Истории Древнего мира»
|
|
Вигасин А.А., Годер И. С.,Свенцицкая И. С. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник.
Вигасин А.А., Годер И. С.,Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь.
История древнего мира. Атлас.
История Древнего мира. Контурные карты.
Брандт м. Ю. История Древнего мира. Тесты.
История Древнего мира. Интерактивное наглядное пособие.
ождение республики. Понятие «республика». Устройство Римской республики. Консул. Сенат. Нравы древних римлян. Неравенство: богатые и бедные, должники. Патриции и плебеи. Первый уход плебеев на Священную гору. Трибун — «народный защитник». Вето. Восстановление власти народных трибунов. Законы XII Таблиц.
