«Заверяю»
Директор ММЦ
_____________/Л.Л. Собровина/
Приложение 4.2.
Биология 10-11 класс Тема: «Происхождение жизни на Земле»
Тип урока: Конференция
Учитель Изотова Е.А.
Цель урока: Сформировать и углубить знания учащихся о происхождении жизни на Земле, развивать навык монологического рассказа.
Задачи урока:
Образовательные:
1. познакомить учащихся с основными теориями о происхождении жизни на Земле.
2. сформировать свою точку зрения на вопрос о происхождении жизни на Земле.
Развивающие:
1. развивать интерес к изучению данной темы.
2. развивать умение сравнивать, делать выводы, излагать своё мнение.
Воспитательные:
1. воспитывать уважение к мнению и суждению членов коллектива.
2. умение отстаивать свою точку зрения.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Открытие конференции
|
Открытие конференции:
Вы изучали вопрос о происхождении жизни на Земле, рассматривали высказанные вами точки зрения. А сейчас на конференции у вас есть возможность высказать ваше мнение на поставленный вопрос.
Для работы конференции необходим председатель. Если вы не возражаете им, буду я. Докладчики у нас есть. Предлагаю установить регламент- выступление от группы с докладом-5 минут. Члены группы могут выступать в роли содокладчиков. Другим группам предоставляется возможность задать один вопрос группе, готовившей доклад. Регламент установлен, разрешите начать конференцию.
|
Знакомство с программой
конференции:
Программа конференции:
1.Открытие конференции(5 мин.).
2.Выступления с докладом по вопросу: «Происхождение жизни на Земле».
Группа №1, Группа №2,
Группа №3, Группа №4
( регламент 5 минут).
Ответы на поступившие вопросы. Подведение итогов.
Просмотр видеосюжета.
|
2.Программа работы
конференции
|
Слово для доклада предоставляется Группе № 1.
Именно они придерживаются взгляда о божественном
происхождении жизни на Земле.
Пожалуйста, ваши вопросы этой группе.
Слово предоставляется группе №2.
Они придерживаются мнения о возникновении жизни путём химической эволюции.
Ваши вопросы группе.
Слово для доклада предоставляется Группе №3.
Они утверждают что жизнь возникла в результате биологической эволюции.
Ваши вопросы группе.
Слово для доклада предоставляется Группе № 4.
Они утверждаю, что жизнь занесена из космоса.
Ваши вопросы группе.
|
Выступление группы № 1
Выступление группы №2.
Выступление группы №3
Выступление группы №4
|
3..Итоги
конференции.
|
Доклады выслушаны, заданы вопросы, изложены разные точки зрения на вопрос о происхождении жизни на Земле. Конечно, каждому из вас придётся решать самому какой точки зрения придерживаться
какая из них более достоверна. А услышанные доклады помогут вам дома аргументировано
изложить вашу точку зрения и написать индивидуальный отчёт.
|
Формируется определенный взгляд по данному вопросу
|
4. Заключение конференции
|
В заключение нашей конференции предлагаю посмотреть вам видео-сюжет.
|
Просмотр видео-сюжета
|
«Заверяю»
Директор ММЦ
_____________/Л.Л. Собровина/
Приложение 4.2.
Биология 10-11 класс
Тема: «Происхождение жизни на Земле»
Тип урока: Погружение
Учитель: Изотова Е.А.
Цель урока: сформировать и углубить знания учащихся о происхождении жизни на Земле при проведении биологического исследования.
Задачи урока:
Образовательные:
познакомить учащихся с основными гипотезами о возникновении
жизни на Земле
углубить знания учащихся по теме: «Основы цитологии».
Сформировать свою точку зрения на происхождение жизни на Земле.
Развивающие:
развивать навыки исследовательской деятельности
развивать умения сравнивать и устанавливать причинно-следственные
связи, делать выводы, излагать свое мнение.
развивать интерес к изучению данной проблемы и предмету в целом.
Воспитательные:
воспитывать необходимость самостоятельного получения знаний
совершенствовать умение работать в группе
воспитывать уважение к мнению и суждениям членов группы.
Оборудование:
1. микроскопы;
2.готовые микропрепараты (простейшего, колониального
организмов и листа камелии)
3.таблица «Эволюция органического мира»;
раздаточные материалы:
Алгоритм работы;
Таблица для оформления результатов;
Теории происхождения жизни на Земле.
Алгоритм работы
Ознакомьтесь с теориями происхождения жизни на Земле.
Рассмотрите микропрепарат простейшего.
Изучите вольвокс как колониальный организм.
Рассмотрите лист камелии как часть растительного организма.
Заполните таблицу.
Сделайте вывод и подготовьте выступающих для обмена мнениями.
Ход урока
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1 .Организационный
момент
|
1 .Вступительное слово учителя:
Трудно сказать какими были исходные формы организмов, как шло их развитие, но обнаружить общие закономерности мы в состоянии.
Наука биология может помочь нам дать ответ на вопрос о происхождении жизни на Земле с биологической точки зрения.
|
Запись темы урока и проблемных вопросов в тетрадях.
«Происхождение жизни на Земле путём биологической эволюции».
|
2.Проблематизация
|
2. Постановка проблемных вопросов, мотивация и организация работы (в беседе с учащимися):
1 .Что вам нужно для ответа на 1 вопрос? – вопросы у вас на столе.
2.Для ответа на 2 вопрос потребуется оборудование, находящееся у вас на партах.
А зачем вам его положили?
Что вы с ним будете делать?
|
1 .Какие взгляды на происхождение жизни на Земле существуют в биологии?
2.Какая форма организации живого лежит в основе биологической эволюции?- Отвечают на
поставленные учителем вопросы;
-Ознакомиться с теориями.
Выполнять лабораторную работу.
|
3. Изучение нового
материала
|
Приступайте к работе, алгоритм работы и таблица для записей, теории происхождения жизни у вас на столе.
Оказываю помощь в проведении лабораторной
работы, даю индивидуальные консультации.
Активизирую работу постановкой вопроса:
А существует ли какая либо связь между этими
организмами?
|
Работа по предложенному алгоритму в группах.
План работы:
1).Ознакомление с теориями происхождения жизни на Земле.
2). Рассматривают микропрепарат
Простейшего под микроскопом. Выделяют характерные черты и делают записи в таблице.
3). Рассматривают вольвокс, как колониальный организм. Сравнивают его с простейшим, выделяют общие и отличительные черты, делают записи.
4). Рассматриваем лист камелии, как часть растительного организма. Делаем записи в таблице.
5).Сопоставляют полученные в ходе
работы результаты и готовят выступающего с ответом на поставленные вопросы.
|
4.Итоги работы
|
Выступление учащихся от каждой группы по результатам проделанной работы.
Делают вывод:
Мы рассмотрели основные гипотезы происхождения жизни на Земле с биологической точки зрения. В основе биологической эволюции лежит клетка.
|
Какая форма организации живого лежит в основе биологической эволюции?
Какая из теорий более достоверно и правдиво
объясняет происхождение жизни на Земле решать вам. Организация обмена мнениями и подведение итогов. Но это лишь одна из точек зрения происхождения жизни на Земле, а с другими суждениями вы познакомитесь, посетив следующие уроки.
| Теории возникновения жизни на ЗемлеВсе многообразие теорий сводится к двум взаимоисключающим точкам зрения  Биогенез Абиогенез происхождение живого от живого живое происходит только из неживого - эволюционная теория - самозарождение, теория Опарина Автор этой гипотезы - советский ученый А.И.Опарин (1924). На базе его гипотезы основаны почти все современные представления о происхождении жизни на Земле.
Этап - это образование органических веществ из неорганических, происходившее в
водах первичного океана.
Этап - этап образования из простых органических соединений в водах первичного
океана белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот.
Этап - этап развития жизни, когда коацерваты соединялись, укрупнялись, взаимодействовали между собой и с другими веществами, поглощаемыми ими и образовались первые живые существа - пробионты.
Современная теория возникновения жизни на Земле была сформулирована в 1947 году английским ученым Дж.Берналом.
Синтез низкомолекулярных органических соединений (биологических мономеров)
из газов первичной атмосферы.
Образование биологических полимеров.
Формирование фазообособленных систем органических веществ, отделенных от
внешней среды мембранами (пробионтов).
Возникновение простейших клеток, обладающих свойствами живого, в том числе
репродуктивным аппаратом, обеспечивающим передачу дочерним клеткам свойств
родительских клеток.
Гипотезы о происхождении и эволюции клетки: 1 - о внутриклеточном происхождении органоидов из мембранных систем; 2 – о симбиотическом происхождении двумембранных органелл - митохондрий и хлоропластов. Гипотеза о самозарождение жизни - это донаучное представление об абиотическом появлении на Земле живых организмов на органической среде в присутствии свежего воздуха. Демокрит - организмы порождены влагой. Лейбниц - жизненная сила присутствует всюду, остаточно лишь вдохнуть ее и неживое станет живым. Гипотеза самопроизвольного зарождения - внутри каких-то кусочков веществ существует активное начало. Даже сейчас некоторые верят, что маленькие личинки мух выползают из мусора. путешественники с Востока утверждали, что из плодов некоторых деревьев, имеющих форму дыни, появляются ягнята. Парацельс описал самозарождение мышей, лягушек, угрей и черепах из воды, воздуха, соломы, гниющего дерева. Ван Гельмонт - способ получения мышей за 21 день из грязной рубашки, засыпанной зернами пшеницы. Таблица для оформления результатов
Критерии оценки
|
Организмы
|
1. Название микропрепарата
|
|
|
|
2. Рисунок организма в целом или его фрагмент
|
|
|
|
3. Уровень организации
|
|
|
|
4. Структурная единица организации и ее
роль в данном организме
|
|
|
|
5. Вывод
|
|
|
| |
