Программа развития воспитательной компоненты в мбоу «Тат. Челнинская оош»

Скачать 451.08 Kb.

Название	Программа развития воспитательной компоненты в мбоу «Тат. Челнинская оош»
страница	2/5
Дата публикации	03.07.2014
Размер	451.08 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Культура > Программа

1 2 3 4 5

Обеспечение готовности личности ребенка к самовыражению:

формирование позитивной Я - концепции;
актуализация потребностей в самоактуализации и самоутверждении;
обеспечение формирования умений у детей в самопознании и самовыражении, способности быть субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе.

Основное значение воспитательной системы – развитие личности и формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству, реализация учебных и досуговых программ в интересах личности.

Дополнительное образование – условие для личностного роста, которое формирует систему значений, констатирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органичное сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки.

На основе анализа современных концепций воспитания определены подходы к воспитанию.

Личностно – созидающий подход в организации воспитательного процесса: изначальная устремленность педагогического коллектива на созидание растущей личности, ее непрерывный рост.
Индивидуализация растущей личности в процессе ее социализации: предоставление ребенку права выбора форм и направлений своей деятельности, своего досуга.
Создание благоприятных условий:

для удовлетворения многообразных культурно – образовательных потребностей детей;
психического и физического оздоровления детей;
для удовлетворения дефицита общения детей, педагогов, родителей;
для самовыражения, самоутверждения и самореализации каждого ребенка.

Принципы воспитательной системы

Принцип вариативности	Право на добровольный выбор участия в деятельности детских объединений и в мероприятиях, проводимых в секциях, кружках, студиях
Принцип сотрудничества	Право ребенка выступать в качестве субъекта целепологания, т.е. право решать проблему « с двух сторон» - и взрослыми, и детьми
Принцип инновационный	Право на активный инновационный поиск ребенком варианта «своего» образования и педагога дополнительного образования
Принцип комфортности	Право развивать свои интересы и потребности в максимально комфортных для развития личности условиях
Принцип программности	Право, определяющее возможность получения детьми дополнительного образования в соответствии с самым широким спектром познавательных потребностей и интересов детей
Принцип самоуправления	Право на самоуправление школой
Принцип заинтересованности	Право на познание ребенком заинтересовавших его явлений в более увлекательной и интересной форме
Принцип адекватности	Право выбирать из предложенного максимального объема информации столько, сколько он может усвоить
Принцип коммуникативности	Право расширять круг делового и дружеского общения ребенка со сверстниками и взрослыми
Принцип адаптивности	Право на обеспечение механизмами и способами вхождения ребенка в сложную обстановку нестабильного общества

Формирование воспитательной среды в школе, содействующей самовыражению личности детей и педагогов:

поддержание благоприятного интеллектуального, нравственного и эмоционально – психологического климата в школе, наличие у детей и педагогов чувства комфортности, защищенности;
обеспечение реальной свободы выбора в основных сферах жизнедеятельности ребенка и взрослого;
существование реальных объектов и предметов для проявления учащимися и педагогами своих способностей;
восприятие и детьми и взрослыми творчества как важнейшей ценности своей жизнедеятельности;
создание системы психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных способностей;
использование в воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания;
моделирование и построение воспитательных систем в кружках, секциях, сориентированных на участие личности в деятельности по формированию и проявлению своих уникальных свойств и качеств;
создание системы мониторинга по отслеживанию изменений в развитии личности и коллектива.

Система организации

программно-методического сопровождения.

Функции деятельности по методической поддержке классных руководителей:

диагностическая;
прогностическая;
адаптационная;
инновационно-развивающая;
организационно-педагогическая деятельность;
информационно-аналитическая.

Принципы работы:

демократичность;
научность;
системность;
открытость;
целенаправленность;
принцип конкретности и интеграции;
оперативность и гибкость.

Организация (формы организационной работы).

Аналитико-диагностическая деятельность:

наблюдение;
тестирование;
соцопросы;
анкетирование;
проектирование;
консультирование;
анализ.

Инновационно-развивающая, информационно-организационная, информационно-педагогическая деятельность:

посещение занятий, праздников;
конкурсы;
обучающие семинары;
тренинги;
открытые программы;
конференции;
обзоры педагогической литературы;
методическая учеба;
педагогические советы;
работа методических объединений;
работа творческих групп;
скорая методическая помощь.

Результативность воспитательной системы.

Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы нами определены критерии и показатели ее эффективности.

Первый критерий – самоактуализация личности учащихся. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности.

Второй критерий – удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении.

Третий критерий – конкурентоспособность нашего учебного заведения. С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного процесса не только на основе изменений, происходящих в своем учреждении, но и сравнивать их с достижениями других учреждений образования района.

Модель выпускника.

Вся воспитательная система школы создает условия для самоопределения, саморазвития, самореализации личности.

В процессе творческой деятельности происходит формирование активной гражданской позиции.

Модель будущего выпускника школы – здоровая конкурентоспособная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная строить достойную человека жизнь:

умеющая сделать сознательный жизненный выбор в пользу творческого самоопределения;
умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную творческую задачу;
умеющая продуктивно общаться на уровне приобретенного опыта (знаний, компетентности и др.);
умеющая сознательно организовать свой стиль (образ) жизни в конкретной социальной среде и проработать перспективы своего культурного роста;
знающая свои реальные профессиональные предрасположенности;
умеющая делать аргументированный, сознательно мотивированный выбор в процессе профессионального самоопределения.

- общешкольный родительский комитет;
- расширенный школьный родительский комитет;
- классные родительские собрания;
- совет школы;
- попечительский совет
- совместные творческие дела (школа, класс);
- помощь в укреплении материально-технической базы;
- совместные с детьми родительские собрания;
- родительские инициативы
Вовлечение родителей и общественности в воспитательный процесс

Вовлечение родителей и общественности в управление школой

Повышение психолого-педагогических знаний родителей
- родительские лектории (по параллелям);
- конференции;
- открытые уроки и внеклассные дела;
- индивидуальные тематические консультации;
- родительские собрания;
- консультации психолога, социального педагога;
- семинары, практикумы
Схема взаимодействия семьи и школы

Условия успешной реализации воспитательной системы

кадровое обеспечение

повышение квалификации педагогических кадров происходит дифференцированно. В течение учебного года для классных руководителей и с их участием проводятся методические семинары, которые охватывают темы педагогического и психологического взаимодействия с детьми, развития творческих способностей детей, вариативные модели содержания воспитания, инновационные формы работы и т.д. Педагоги посещают школьные и районные семинары, на которых рассматриваются вопросы специфики организации работы с классом, проводятся практические занятия, тренинги и т.д.

Программно-методическое обеспечение
- разработка программ и их апробация;
- разработка методических материалов по проведению тех или иных программ;
- разработка образцов текущей документации и их оформление;
- подготовка практикумов для педагогов по новым формам работы;
- разработка положений о проведении выставок, конкурсов и т.д ;
- разработка входящей, текущей и итоговой диагностики.

3. Материальное обеспечение

В школе работают кружки в рамках внеурочной деятельности и от ДЮСШ, имеется теннисный стол, спортивные тренажеры, актовый зал, спортивный зал, спортивная площадка на улице.

Технические средства:

магнитофон, микрофоны;
телевизоры;
DVD-плееры;
интерактивная доска; компьютеры, ноутбук;

Спортивное оборудование:

настольные игры;
мячи, обручи, скакалки;
стол и комплекты для тенниса;
шахматы;
тренажёры;
маты.

Информационное обеспечение

Пополняется библиотечный фонд, проводятся тематические выставки литературы, методических разработок и программ. Для классных руководителей создается информационный банк данных в компьютерном кабинете.

Перспективы развития воспитательной системы

МБОУ «Тат.Челнинская основная общеобразовательная школа»

Дальнейшее развитие воспитания и образования детей через реализацию приоритетных задач, в том числе:

совершенствование воспитательной системы школы;
разработка и апробирование новых форм, методик организации разноплановой досуговой деятельности;
совершенствование системы самоуправления в школе;
расширение спектра предлагаемых кружков и секций;
обновление программно-методического обеспечения воспитательного процесса учреждения;
разработка и внедрение курсов предпрофильной подготовки учащихся;
апробирование современных педагогических технологий воспитания и поддержки развития личности, создание диагностического и коррекционного комплекса средств педагогической поддержки учащихся в процессе их самоопределения.

Программа воспитательной работы

В настоящее время в России идет становление новой системы образования и воспитания. Это сопровождается существенными изменениями в практике учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное воспитание, при котором происходит развитие и саморазвитие личностных качеств школьников, становление ученика как личности с учетом индивидуальных особенностей. В современных условиях активизируется воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных направлениях: гуманистическом, социальном, диагностическом, коррекционном, экспериментальном и других. Предметом гуманистической педагогики является воспитание человека – гуманной свободной личности, способной жить и творить в демократическом обществе.

Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

Важная роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека, воспитанию гражданственности и национального самосознания.

Намечается дальнейшая интеграция воспитательных факторов: школы, семьи, микро- и макросоциума.

Основные педагогические идеи воспитания, реализуемые в программе и практике воспитательной работы

Совместное сотрудничество учителей и воспитанников в решении общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность и взрослых, и детей.
Воспитание существенных личностных качеств: патриотизма, чувства национального самосознания и гражданственности, ответственности, культуры общения.
Духовная самоотдача, милосердие как естественное состояние.
Ориентация детей на вечные абсолютные ценности – Отечество, Семья, Человек, Знания, Труд, Культура, Мир, Земля, Добро, Истина, Красота.

В программе воспитания школьников учитываются закономерности воспитания:

Воспитание детерминировано культурой общества.
Воспитание и обучение – два взаимопроникающих, взаимозависимых процесса с определяющей ролью воспитания.
Эффективность воспитания обусловлена активностью человека, включенностью его в самовоспитание.
Эффективность и результативность воспитания зависят от гармоничной связи всех его структурных элементов: цели, содержания, форм, методов, средств, адекватных ребенку и педагогу, участвующим в воспитательном процессе.

Цель воспитания:

Главной целью в практике гуманистического воспитания остается идеал личности, всесторонне и гармонично развитой, социально ориентированной, способной принимать решения в современных ситуациях, способной строить жизнь достойного человека. Динамическая ее характеристика связана с понятиями саморазвития и самореализации. Эти процессы определяют специфику цели гуманистического воспитания: создание условий для саморазвития в гармонии с самим собой и окружающим миром.

1 2 3 4 5

	Программа развития воспитательной компоненты в мбоу «исош №41» «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности», и т д		Программа воспитательной компоненты мбоу сош №34 на 2013-2014 учебный год Приложение Утверждаю Для этого требуется разработка системы мер по формированию воспитательной компоненты на межведомственной основе
	О подведении итогов районного этапа регионального конкурса Мбоу сош №1 г. Спасска (директор Денисова О. А.), Мбоу оош г. Спасска (директор Герасина Г. М.), Мбоу оош с. Липлейка (директор Филина...		Программа развития воспитательной компоненты Принята на педагогическом совете гимназии
	Программа семинара Пленарное заседание Приветственное слово учащихся... «Использование современных образовательных технологий» на базе мбоу «Тат-Китнинская основная общеобразовательная школа» в рамках...		Приказ №89 от 28 августа 2013 г от 28 августа 2013 г. План воспитательной работы Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях письмо заместителя министра мо и н РФ и. М. Реморенко...
	Утверждаю проректор по учебной и воспитательной работе ноу впо Положения о рабочей программе мбоу «Тайсугановская оош». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программы развития школы, в которой определены приоритеты всех направлений преобразования школьной жизни, а так же согласно рекомендаций...
	Сценарий праздника ко Дню матери во 2 классе учителя начальных классов мбоу «Оскольская оош» Календарно-тематическое планирование по основным направлениям воспитательной работы		Доклад руководителя мбоу «Большанская оош» Мбоу «Большанская оош» Прохоровского района Белгородской области за 2011-2012 учебный год
	Доклад директора мбоу «Шатракасинская оош» Мбоу «Шатракасинская оош» Моргаушского района Чувашской республики по итогам работы 2012-2013 учебного года		Анализ учебно-воспитательной работы мбоу «Тат-Китнинская основная... В минувшем учебном году работа педагогического коллектива школы была направлена на реализацию основных направлений: выполнение Закона...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательная программа мбоу «Просто-Челнинская средняя общеобразовательная школа Новошешминского муниципального района рт»		Внеклассное мероприятие «День Земли» Авторы: Хафизова Дина Вильсуровна, учитель английского языка мбоу «оош п. Усть-Кара», Хатанзейская Валентина Владимировна, библиотекарь...
	Анализ работы по проекту «1ученик 1компьтер» в мбоу «оош№1» 2012-2013 учебный год ...		Анализ воспитательной работы в мбоу «сош №23» 2013 2014 учебный год Цели воспитательной деятельности школы: создание условий для всестороннего развития личности; формирование здорового образа жизни...

Программа развития воспитательной компоненты в мбоу «Тат. Челнинская оош»

Похожие: