«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека»

В первом классе, где содержание раскрывает картины в такие темы, как «Краски осени» (1 четверть), использую диск «Шедевры русской живописи» И.И.Левитан. «Осенний день. Сокольники», «Золотая осень». Такой вид работы помогает ребятам сравнивать в живописи яркие и тёмные тона с радостной и печальной музыкой. Продолжая разговор в этом направлении, в IV четверти тема «Мелодии и краски весны» раскрываю с помощью изображений И.И.Левитана «Весна. Большая вода» и М.Ларионова «Акация весной», здесь подчёркиваю однохарактерность музыки весеннего пробуждения. Во втором классе содержание углубляю за счёт привлечения более широкого контекста музыки и др. художественных явлений. Времена года: осень, зима, весна в теме «Музыка-живопись-поэзия» наблюдаются с диска «Шедевры русской живописи» И. И.Левитан «После дождя», Куинджи «После дождя» и эти изображения и сравниваю с поэзией, и с музыкой, и с собственными жизненными наблюдениями. В третьем классе по теме ребята высказывают свои размышления о музыке, определяют её характер, основные интонации и улавливают их в живописи. В пятом классе картины природы с диска «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», изображения Х.Сегере «Большой пейзаж» и Т.Руссо «Пейзаж с радугой», продолжают тему, и ребята находят взаимодействия между музыкой и изобразительным искусством в III четверти «Музыка – сестра живописи». Здесь предлагаю найти общие черты инструментов музыкальные и изобразительные оттенки, настроения, чувства вызванные просмотром и прослушиванием. А в IV четверти в теме «Музыкальные краски» слушая произведения композиторов – импрессионистов предлагаю сравнить их с живописью В.Кандинского «Импровизация» и узнать новые имена композиторов – импрессионистов К. Дебюсси и М. Равеля В 7 классе в III четверти по теме «Музыкальный образ». Учимся находить взаимосвязь между художественными образами, музыкой, литературой, изобразительным искусством с диска «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства» наблюдаем изображение К.Фридриха «Горный пейзаж», ребята осмысливают характер развития музыкального образа, определяя его характерные черты в связи с принадлежностью к лирике, драме, эпосу. Джазовую музыку в 8 классе IV четверти по теме «О современности в музыке», «Новые области в музыке XX века», осмысливаем в сравнении с изображениями В.Кандинского «Синий гребень», обосновывая собственные предпочтения. Работая с диском «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия 2001» ребятам 8 класса предлагается найти в биографии Л.Бетховена III четверть, П.И. Чайковского II четверть, Н.А. Римского-Корсакова I четверть, основные даты жизни и выписать их и названия сочинённых музыкальных произведений. Работу выполняют самостоятельно из текста спроектированного на экран. 7 классы работают с распечатанными текстами биографий композиторов, группами. В 6 классе с диска «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, гармония, динамика, фактура и т.д. Работая с компьютером на уроках музыки, кроме изображений живописи, текстовыми сообщениями предполагаю работу с наглядными пособиями. В блоке тем «Основы музыкальной грамоты» в 1 классе есть тема: «Где живут ноты?». Ребятам предлагаю познакомиться с нарисованными музыкальными терминами: ♪♪♪♪♫♫ - ноты; - скрипичный ключ; - басовый ключ; - нотный стан. Я объясняю: ноты живут на нотном стане (дом ноток), у домика есть ключ (Ноты звучат низко - басовый, ноты звучат звонко – скрипичный). Задание: поставить ключик в домик слева и расселить нотки на линейки и между ними, причём нотки с хвостиком, живут рядом друг за другом. Далее проигрываю получившуюся мелодию. Во 2 классе в домик поселяются диезы, бемоли, бекары. Темы «Форма музыки» 7 класс, 3 класс «Бег по кругу- рондо», поддерживаю наглядностью в виде разноцветных квадратиков. При разъяснении в начальном звене, объясняю тему: одночастное произведение – квадрат одного цвета, двухчастная форма – квадраты двух разных цветов, трёхчастная – три квадрата, причём цвет может повторяться. Рондо – особая форма, где квадраты располагаются по кругу, один цвет при этом повторяется, чередуясь с другими цветами. Видеофильмы «Щелкунчик» и «Садко» помогают в изучении тем связанных с понятиями балет и опера. Во 2 классе ознакомление с балетом, как с танцем, увлекает ребят интересным просмотром. А в 5 классе в теме «Единство музыки и танца», просматриваем балет, с изучением сопутствующих терминов за компьютером, ребята следят за сюжетом и выписывают их в тетрадь. «В оперном театре» тема 2 класс. Ребята попадают на красочное действо оперы «Садко» знакомясь с жанром. А в 5 классе в теме «Самый значительный жанр вокальной музыки», закрепляем и разбираем состав оперы. В 8 классе «Садко» - опера Н.А. Римского – Корсакова изучаем в теме «Традиции в музыке». Интегрирование использую во внеклассной работе. Кружковцев фольклорного ансамбля «Живые нотки» увлекаю разнообразной деятельностью: знакомлю с литературным наследием русского народа, учу изготавливать декорации, элементы костюмов, шумовые инструменты, готовлю к выступлению на сцене. (См. «Приложение к «Методическому сборнику» стр. 23) В старших классах, ребятам предлагаю передать свои чувства словами. Под звучание выбранного мною произведения в соответствии с темой, пишется сочинение: «Моё настроение», «Звуковое письмо», (что хотел сказать композитор). Отрывки из сочинений: Пашкова Наташа 6 класс. «Мелодия- душа музыки». Я думаю, мелодия передает нам свою душу, мы узнаем что-то новое в мелодии. Если б не было мелодии, то никакой бы песни не было. Мелодия необходима для новой песни. Если бы не было песни, то жизнь была бы скучной. Галетова Екатерина 8 класс. «Мир человеческих чувств» Слушая музыку, на душе становится тепло и спокойно. В этой мелодии чувствуется тема любви. Настроение немного грустное, но в тоже время радостное, счастливое, блаженное. Хочется закрыть глаза и погрузиться в мечты. Я думаю, любой поэт, слушая эту душевную мелодию, мог бы написать замечательное произведение, описывающее все ностальгические чувства. Лысобык Аня 7 класс. «Звуковое письмо» Э. Григ Ощущение, что это связано с природой. Веет слабый ветерок и раздувает листву берез и других деревьев. А между этими листьями видно, что сквозь них проходит солнце. Еле слышен шелест травы. Где-то в траве видна земляника, она будто просит, чтобы ее сорвали. Все было прекрасно, пока небо было голубым, и светило солнце. Но потом пошел грибной дождь. А после него на небе появилась чудо-радуга: большая и яркая. Почти сразу слышно, как застрекотали кузнечики. Время шло, лес жил. Иванова Ксения 7 класс. «Звуковое письмо» Э. Григ В этой музыке выражается чувство умиротворенности. Музыка спокойная, плавная, медленная. Еще в музыке выражается мечтания: как будто кто – то стоит около берега и мечтает о чем - то хорошем. И вдруг наступает гроза, сильный ливень. Но длится он недолго. Гроза затихает, и выглядывает солнышко. Поют птички и сверчки. Выползают из норок зверьки, которые попрятались в своих норках из-за дождя. Солнышко греет их, и они рады, что ливень кончился. Оживают цветы, поют птицы. И какой-то человек, стоящий на берегу, продолжает мечтать о хорошем. Я считаю, что разные формы работы на уроках, организация творческой работы школьников повышают интерес к исследованию и творческому поиску. Перечисленные типы интеграционных уроков являются примером активных форм обучения, направленных на пробуждение интереса учащихся к музыке. Многое приходится пересматривать, менять или обновлять. Стремление сделать процесс обучения интересным для каждого ребенка заставляет меня быть постоянно в творческом поиске. Представленные типы интеграции уроков музыки позволяют сделать следующие выводы: Используя возможности интеграции, приобщать учащихся к национальным и мировым музыкальным и культурным традициям, развивать личность учащихся на основе важнейших достижений мировой культуры. Продолжить использование различных методических приемов, направленных на развитие творческого мышления. Считаю необходимым сочетание традиционных методов обучения с элементами интеграции. Совершенствовать своё педагогическое мастерство через различные формы самообразования. Заключение Время предъявляет совсем другие требования к уроку музыки: важнейшая роль отводится чувствам и эмоциям; комплексному воздействию на учеников (на их психику, моторику, физиологию); единству эмоционального, художественного и сознательного отношения к музыке. Каждый урок в системе музыкального образования выполняет свою строго определённую роль, решает конкретную задачу. Самоанализ каждого проведённого урока позволяет вовремя скорректировать цели и задачи, побуждает искать новые формы и методы. При подготовке урока уделяю большое внимание сохранению целостности урока, созданию интонационной атмосферы эпохи, страны, времени года, в которую необходимо “погрузить” учащихся, и, приступая к рефлексии своей деятельности на уроке, прежде всего, оцениваю, удалось ли этого достичь. Современному человеку как никогда важно приобщение к мировым культурным традициям. Это повышает адаптивные возможности человека в нестабильных условиях, способствует успешности его социализации, позволяет творчески подходить к решению проблем. Культура выступает как “фактор творческого жизнеустройства”, что должно повлечь за собой пересмотр методов и средств решения воспитательно-образовательных задач, расширение прав искусства в школе, предоставление ему достойного места в системе образования. Мой опыт работы позволяет сделать вывод о том, что интеграция предмета «Музыка» - не самоцель, а средство достижения определённых образовательных целей, в постепенном воспитании культуры мышления и речи. При интегрированном подходе к обучению ученики смогут глубже вникнуть в суть изучаемого ими материала и понять практическую значимость знаний, умений и навыков широкой гуманитарной направленности.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Это прежде всего воспитание сознания человека, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной...
	Программа школьного музея «История школы» «Правильное воспитание это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед...		Урок -презентация биологии 6 класс по теме: «Отдел мхи» Воспитание экологической культуры, в ходе изучения значения мхов и влияния хозяйственной деятельности человека на мохообразных; воспитание...
	Воспитание имеет приоритет над образованием. Создает человека воспитание Анализ работы бдо центра образования №1403 показал, что приоритетными направлениями данной работы стали		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это...
	Доклад на тему: «Методика обучения бумагопластике в системе урочной и внеурочной деятельности» Искусство--это, прежде всего воспитание души, чувств, уважение к духовным ценностям. Оно не только отражает жизнь, но и формирует...		Организация внеурочной деятельности моу сош №14 на 2011-2012 учебный год Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Искусство--это, прежде всего воспитание души, чувств, уважение к духовным ценностям. Оно не только отражает жизнь, но и формирует...		Модель: «воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам... ...
	«Что такое воспитание?», пытаясь ответить на этот вопрос вспомним,... Воспитание – это педагогически рациональное управление процессом развития личности ребенка (Закон РФ «Об образовании»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Известно, что большую часть времени на уроке дети заняты обучением, а воспитание – это, прежде всего, некий пример “хорошего”, который...
	Рабочая программа «Музыка» 1 к ласс умк «Перспективная начальная школа» Музыкальное воспитание детей одно из звеньев общей системы воспитания ребенка, музыкальное искусство обращено к духовному		Направления Мероприятия Сроки Классы Ответственные Воспитание гражданственности (правовое, нравственное, гражданско-патриотическое, воспитание толерантности)
	Воспитание детей в нашей семье Ответы на вопросы От О родительской ответственности за воспитание ребенка и о бережном отношении к нему		Программа курса «Изобразительное искусство» Чувство прекрасного развивается и воспитывается в человеке с детства. Начинается это воспитание еще до школы, в семье, в про­цессе...