Содержание достижения планируемых результатов средствами УМК «Перспектива» представлено в Технологической карте (новый вид методического инструментария, раскрывающий содержание, технологию и результаты учебных предметов по темам).
Например,
Русский язык 1 класс
Технологическая карта № 2
Тема
|
Имя собственное
|
Цели
|
Сформировать представление об именах собственных, их образовании и видах.
Ввести правило написания имен собственных.
Научить использовать приобретенные знания и умения при создании приглашения на день рождения.
|
Основное содержание темы
|
Изучение имен существительных, имеющих разные значения, имен собственных и нарицательных, виды имен собственных, их образование и правописание.
|
Термины и понятия
|
Имя существительное (без определения), имя нарицательное, имя собственное, многозначные слова, омонимы (без определения), географические названия.
|
Планируемый результат
|
Личностные умения
- проявление желания помочь Винтику;
- проявление позитивного отношения к процессу создания приглашения на день рождения.
|
Метапредметные умения
Познавательные:
- умение объяснять различие существительных нарицательных и собственных;
- умение строить предложения с именами собственными;
- умение применять способ образования имени собственного и объяснять его выбор;
- умение использовать приобретенные умения при создании приглашения на день рождения.
Регулятивные:
- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- умение соотносить учебные действия с известным правилом;
- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- умение формулировать высказывание;
- умение согласовывать позиции и находить общее решение;
- умение адекватное использовать речевые средства для представления результата.
|
Предметные умения
- умение строить предложения со словами, имеющими разные значения;
- умение образовывать имена собственные от нарицательных и от собственных;
- умение писать имена собственные и нарицательные в тексте.
|
Технологические карты размещены на сайте издательства «Просвещение» www.prosv.ru/umk/perspektiva в разделе «Перспектива учителю».
Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, который устанавливает три основные группы результатов- личностные, метапредметные и предметные, в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Цели оценочной деятельности:
-обеспечить на этапе контроля функцию обратной связи и реализацию принципов развивающейся личностно- ориентированной образовательной системы «Перспектива»;
-определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний;
-развивать у ученика умение самостоятельно оценивать результат своих действий, мотивировать ученика на успех, создавать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.
Объектом оценки является любое особенно успешное действие, а фиксируется оценкой только решение полноценной задачи. Системная оценка личностных, предметных и метапредметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего портфолио.
Оценка личностных результатов.
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
- самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть слабые и сильные стороны своей личности;
- смыслообразование - поиск и установление личностного смысла ( значение для себя) , учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; способность к – учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Оценка личностных результатов осуществляется :
- в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами службы сопровождения: школьным психологом, социальным педагогом, логопедом, обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;
.
- вторым методом оценки личностных результатов является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку общеучебных умений учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких умственных действий, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, предоставленных в обязательной части учебного плана.
Оценка осуществляется по трехбалльной шкале.
Содержание оценки.
Общеучебные умения.
1 класс.
Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядок действий на уроке. Высказывать свое предположение, версию. Давать оценку работе класса на уроке, отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.
2 класс.
Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию, предлагая способ её проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять на сколько успешно выполнено задание.
3-4 класс.
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаружить и формулировать учебную проблему с учителем. Составлять план решения проблемы, задачи вместе с учителем. Работать по плану. Сверять свои действия с целью и если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.
Критерии оценки определяются в баллах:
- 1б. – не достигнут необходимый уровень
- 2б. – умею не очень хорошо
- 3б. – умею хорошо.
Форма предоставления результатов .
Баллы выставляются в сводную таблицу, согласно общеучебным умениям, формируемым в каждом классе.
|
I триместр
|
II триместр
|
III триместр
|
Средний балл
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
|
Определение цели урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составление плана урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Решение проблемы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самооценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка предметных результатов.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижений предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания фиксируются в портфолио.
Критерии оценки предметных умений.
Качественная оценка
|
Отметка - баллы успешности
( 1 класс )
|
5-бальная отметка
( 2-4 класс )
|
Не достигнут даже необходимый уровень
|
0 б.у. – обязательное задание, которое так и не удалось сделать
|
2(неудовлетворительно). Возможность исправить.
|
Необходимый уровень
|
1-2 б.у. – частичное или полное усвоение
|
3(удовлетворительно) Возможность исправить!
4(хорошо)
Право изменить!
|
Программный уровень
|
3-4 б.у. - частичное или полное усвоение.
|
4 (близко к отлично)
Право изменить!
5(отлично).
|
Максимальный уровень
|
5-6 б.у. – выход на максимальный уровень.
|
5(превосходно)
|
Процедура оценки.
Необходимый уровень- решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где потребовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.
Программный уровень- решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой , изучаемой в данный момент теме, либо старые знания и мения, но в новой непривычной ситуации.
Максимальный уровень- решение (сверхзадачи) по неизученному материалу. Когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения.
Форма предоставления результатов.
Учитель выставляет все отметки за текущие ответы, проверочные работы , классные и домашние работы в тетрадях. В традиционный журнал учитель переносит отметки, необходимые для правильного оформления журнала.
Обязательные формы и методы контроля
|
Иные формы учета достижений
|
текущая аттестация
|
итоговая (триместр, год) аттестация
|
урочная деятельность
|
внеурочная деятельность
|
- устный опрос
- письменная самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- доклад
- творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения
|
- диагностическая - контрольная работа
- диктанты
- изложение
- контроль сформированности навыка чтения
|
анализ динамики текущей успеваемости
|
- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий отчет
|
- портфолио
- анализ психолого-педагогических исследований
|
Состав инструментария оценивания.
Основными составляющими являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов контроля в таблицах портфолио, дифференциация оценки по шкале уровня успешности.
Используется следующий технологический пакет: классный журнал, дневник школьника, портфолио учащегося начальной школы, лист достижения учащегося, тексты диагностических, контрольных и тестовых работ.
|
