Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
РАССМОТРЕНО:
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Руководитель МО
Несговорова Л. А.
________________
Протокол №_____
От «___» ____________20__ г.
|
«
|
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МАОУ «СОШ № 2»
г. Краснокамска ____________________/_______/
«___» августа 20___ г.
|
|
|
|
Рабочая программа по технологии
2 класс
Система Л.В.Занкова
Педагог: Н.А.Первунина
г. Краснокамск, 2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы Н.А. Цирулик, которая обеспечена учебником (Н.А.Цирулик, Т.Н. Проснякова Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: ИД «Федоров», 2011. - 112 с.).
Предмет «Технология» открывает широкие возможности для развития зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств.
Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление играют существенную роль в развитии понятийного мышления не только в дошкольном, но и в школьном возрасте.
Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.
Таким образом, психофизиологические функции, которые задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.
В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:
- духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;
- формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;
- развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;
- развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
- формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;
- развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического. и логического мышления, исследовательской деятельности;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.
В результате изучения курса технологии дети получат представление о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций.
Дети узнают об общих правилах создания предметов рукотворного мира: соответствие обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность. Они получат общее представление о мире профессий, их социальном значении.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.
На предмет «Технология» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 34 часа (1 час в неделю; 34 учебных недель). Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет объединения тем.
Материально-техническое обеспечение предмета «Технология»
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Цирулик НА., Преснякова Т.Н. Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год
Проснякова Т.Н., Мухина ЕА. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 1, 2 классов. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Специфическое сопровождение (оборудование):
- индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;
- инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с проволокой.
материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепирован-ная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объемные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы, наборы «Конструктор
ТЕХНОЛОГИЯ
№ п/п
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
|
Урок знаний
|
|
|
|
Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности. Установка на здоровый образ жизни.
|
Умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.
|
Умение вступать в диалог с учителем.
|
Умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
|
2
|
Лепка
|
«Печатаем рисунки » на пласти линовой основе
|
|
Комбини рованный
|
Новый способ лепки. Свой ства материала
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Осмысление своего поведения в школьном коллективе.
|
Умение организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы.
|
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
|
Умение рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
|
3
|
|
Рисование жгутиками из пла стилина
|
|
Урок-фантазия
|
Новый способ лепки. Свой ства материала
|
Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
Формирование умения договариваться, находить общее решение.
|
Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм поведения.
|
4
|
|
Лепка конструктивным способом несложных фигур
|
|
Урок-игра
|
Новый способ лепки. Свой ства материала
|
Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности.
|
Развитие умения ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.
|
Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
|
Умение адекватно принимать оценку учителя. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
5
|
Аппликация
|
Аппликация на бумажной основе
|
|
Урок-выставка
|
Приемы симметричного вырезывания
|
Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.
|
6
|
|
Аппликация из пластилина.
|
1
|
Комбини рованный
|
Совмещение приемов ап пликации и лепки
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
|
Умение поиска и выделения нужной информации.
|
Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
|
Умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
|
7
|
|
Плоскостная аппликация из ли стьев на бумажной основе
|
1
|
Комбини рованный
|
Свойства материалов. Приемы аппликации. Пра вила работы с клеем
|
Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников.
|
Умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.
|
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Умение отбирать оптимальные способы выполнения задания.
| |
