2неделя
|
Ходьба:
без задания;
|
|
|
5-6 занятие
|
«Яблоко»
|
Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры. Развивать интерес к такому виду спорта, как баскетбол.
|
На носках, руки вверх;
|
|
|
5-6 занятие
|
на пятках, руки в стороны;
|
|
|
5-6 занятие
|
приставным шагом правым, левым боком.
|
5 занятие
|
6 занятие
|
|
Бег:
гладкий;
|
|
|
5-6 занятие
|
«Затейники»
«Медвежата на льдине»
|
приставным шагом вправо, влево;
|
5 занятие
|
6 занятие
|
|
с изменением направления.
|
|
|
5-6 занятие
|
ОРУ:
в подвижной игре;
|
|
|
5 занятие
|
В парах
|
|
6 занятие
|
|
Строевые упражнения:
построение в колонну;
|
|
|
5-6 занятие
|
«Вызов номеров»
«Кто быстрее пробежит к флажку»
|
построение в шеренгу;
|
|
|
5-6 занятие
|
повороты направо, налево;
|
|
|
5-6 занятие
|
Перестроение в колонну по два, четыре.
|
|
|
5-6 занятие
|
Подвижные игры
|
«Мы веселые ребята», « Шишка в лунке»
|
|
3 неделя
Ходьба:
без задания;
|
|
|
7-8 занятие
|
«Где флажок»
|
Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры. Развивать интерес к такому виду спорта, как баскетбол.
|
на носках, мяч вверху;
|
|
|
7-8 занятие
|
на пятках, мяч за голову;
|
|
|
7-8 занятие
|
приставным шагом правым, левым боком.
|
|
|
7-8 занятие
|
Бег:
гладкий;
|
|
|
7-8 занятие
|
Эстафеты
«Пробеги тихо»
|
приставным шагом вправо, влево;
|
|
|
7-8 занятие
|
спиной вперёд;
|
7 занятие
|
8 занятие
|
|
Строевые упражнения:
построение в колонну;
|
|
|
7-8 занятие
|
«Хвост дракона»
|
построение в шеренгу;
|
|
|
7-8 занятие
|
повороты направо, налево;
|
|
|
7-8 занятие
|
Перестроение в колонну по два, четыре.
|
|
|
7-8 занятие
|
Подвижные игры
|
«Хвост дракона» 7 занятие
«Ловишки с хвостиками» 8 занятие
|
|
Образовательная область «Безопасность»
направление
|
задачи
|
формы работы
|
Ребенок на улице города
|
- познакомить детей с дорожными знаками,
- продолжать закреплять и дополнять представления о правилах дорожного движения,
- воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
|
- беседа: « Как вести себя на улице»,
- рассматривание иллюстраций и плакатов,
- д/и: «Расставь правильно дорожные знаки», «Угадай какой знак»,
- просмотр видеофильма «Улица полна неожиданностей»,
- чтение Е. Бедарев «Если бы», В. Семернин «Запрещается – разрешается»,
- встреча с сотрудником ГИБДД,
|
Безопасность ребенка в быту
|
- уточнять и систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения,
- продолжать знакомить детей с источниками опасности в доме, о назначении предметов, которые могут быть опасными, о правилах пользования ими,
- знакомить с приемами оказания первой помощи: при порезах и ссадинах, ожогах и ушибах
|
- д/и «Соедини по точкам» (кастрюля, чайник),
- игровые и практические ситуации: «Горячие предметы на кухне»
- развивающие образовательные ситуации: «Оказание помощи в случае возникновения травмы»,
- с/р игра «Семья» (приготовление пищи),
- игра – драматизация «Как непослушный котенок обжог себе лапку».
|
Безопасность ребенка в природе
|
- познакомить с заповедниками нашей страны,
- формировать ответственное и бережное отношение к родной природе,
- воспитывать чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют заповедные уголки природы
|
- рассматривание иллюстраций и плакатов «Опасные ситуации, которые можно встретить в лесу»
- развивающие образовательные ситуации: «Почему природа должна быть чистой: чистота водоемов, воздуха, почвы», «Заповедники России»,
- продуктивная деятельность (рисование, аппликация «Осенний лес»),
- с/р игра «Лесная аптека: полезные и вредные растения, грибы»
- изготовление буклета «Правила поведения в осеннем лесу»
|
Ребенок и незнакомые люди
|
- формировать представление о том, как вести себя, если чужой приходит в дом, а ребенок дома один
|
- обыгрывание и обсуждение ситуации: «Знакомые и незнакомые люди»,
- рассматривание иллюстраций и плакатов,
- просмотр видеофильма: «Уроки осторожности»
|
Образовательная область «Социализация»
Сюжетно – ролевые и режиссерские игры
название игры
|
задачи
|
методические приемы
|
предварительная работа
|
обогащение предметно-игровой среды
|
«Больница»
|
1. Обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, о работе поликлиники.
2. Воспитывать уважение и благодарность к труду врача, медсестры.
3. Активизация словаря: окулист, терапевт, педиатр, хирург, фонендоскоп, рентген,
процедуры, градусник, рецепт.
|
- побуждение детей к ведению разных ролевых диалогов,
- побуждать детей к проявлению доброжелательности в игровом общении с партнерами - сверстниками
|
- экскурсия в медицинский кабинет.
- наблюдение за работой медсестры, врача.
- рассказ воспитателя о работе врача в поликлинике, окулиста, хирурга, педиатра, терапевта, рентгенолога.
- рассматривание фотоиллюстраций о работе врачей различной специализации.
- беседа «Как я с мамой ходил на прием к врачу»
- кукольный театр «Доктор Айболит»
- чтение Б.Житков «Обвал», С.Маршак «Ледяной остров»
- д/и «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий»
- ручной труд: изготовление градусника, фонендоскопа, горчичников для игры «в больницу».
|
- халаты,
- шапки,
- карандаш и бумага для рецептов,
- фонендоскоп,
- тонометр,
- градусник,
- вата,
- бинт,
- пинцет,
- ножницы,
- губка,
- шприц,
- мази,
- таблетки, порошки (без этикеток, оклеены яркой бумагой),
- «амбулаторные карты»
|
«Путешествие в деревню»
|
- учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений,
- учить самостоятельно распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры,
- учить коллективно возводить постройки, необходимые для игры, совместно планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное
|
- задавать тон в обращении с играющими детьми, употребляя условную игровую терминологию,
- сохранять атмосферу свободного игрового творчества и укреплять воображаемую ситуацию.
|
- чтение Л. Воронковой «Таня выезжает в деревню», Г. Юрмина «Все работы хороши»,
- рассматривание иллюстрационного материала из серии «Деревня», «Домашние животные»,
- беседа «О труде работников села»
|
- игрушки – животные,
- инвентарь для уборки (ведра, метла, совки),
|
Воспитание культуры поведения и положительных взаимоотношений
направление
|
задачи
|
формы работы
|
Культура поведения
|
- знакомить с правилами этикета и с требованиями к манерам поведения: держаться естественно, разговаривая смотреть в глаза собеседнику, приветливо отвечать на вопросы, не перебивать говорящего, понятно выражать свои мысли,
- воспитывать культуру поведения и общения, привычку следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
|
- беседа «Будь всегда вежлив»,
- проблемные ситуации, связанные с проявлением культуры общения: «Что такое хорошо и что такое плохо»,
- чтение художественных произведений:
С. Михалков «Ежели вы вежливы», Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»,
- практические ситуации: «Как правильно здороваться и прощаться», Как правильно благодарить за помощь и заботу»,
- обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришел утром в детский сад», «Разные формы приветствия и прощания,
- игровые упражнения для воспитания выразительности речи (приветствие и прощание), произнесенные с разной интонацией,
- создание альбома «Культурная страна»
|
Положительные взаимоотношения
|
- продолжать учить выражать доброжелательное отношение к сверстникам, готовность к общению и сотрудничеству, замечать и эмоционально откликаться на состояние сверстника, проявлять сочувствие,
- углублять интерес к сверстнику как партнера для общения и деятельности,
- учить овладевать умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела помогать и быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата,
- учить понимать многообразие чувств, переживаемых людьми, формы выражения чувств и настроений (жесты, мимику, интонацию голоса, речь, движение, позы)
|
- с/ригра «Путешествие в деревню»,
- беседа «Настоящие друзья»,
- игровые ситуации: «Давай говорить друг другу комплименты», «Всем приятно ласковое слово», «Добрые пожелания», «Знатоки природы»,
- практические ситуации: «Узнай настроение по выражению лица», «Найди на картинке людей с одинаковым настроением», «Как без ссор решить спор»,
- совместная деятельность: «Соберем букеты осенних листьев»,
- продуктивная деятельность (ручной труд, коллективное рисование и аппликация, конструирование): «Осенний букет», «Корзина фруктов», «Овощная база»,
- разучивание пословиц о дружбе
|
Воспитание гендерной, семейной и гражданской принадлежности
Направление
|
задачи
|
формы работы
|
Гендерная принадлежность
|
- способствовать осознанию ребенком своей половой принадлежности и освоения элементарных форм поведения соответственно пола,
- формировать представление о дружбе мальчиков и девочек.
|
- беседы: «Мы такие разные», «С кем бы я хотел дружить»,
- чтение С. Маршак «О мальчиках и девочках»
- продуктивная деятельность (рисование): «О мальчиках и девочках»,
- д/и «Подбери, что подходит»,
- проблемная ситуация «Тяжелая сумка»,
- игровая ситуация: «Пригласи на танец»,
- коллекционирование: «Мир увлечений девочек и мальчиков»
|
Семейная принадлежность
|
- формировать уважительное, заботливое отношение к своим близким,
- учить использовать в обращении к близким ласковые обороты речи: «бабуля», «мамочка», интересоваться состоянием здоровья, самочувствием, делами близких,
- знакомить с элементарными правилами ухода за больным или старым человеком в семье: выполнять просьбу, подать градусник, лекарство, принести чай, очки, посидеть рядом
|
- игровые и практические ситуации: «Бабушка заболела», «Доброе слово лечит, а худое колечит»
- театрализованная деятельность,
- с/р игра «Семья», «В гости к бабушке»,
- д/и «Измени имя», «Назови ласково»,
- продуктивная деятельность: «Мои родные»
|
Гражданская принадлежность
|
- развивать у детей конкретные представления о государственном устройстве и природных особенностях России,
-продолжать формировать социальные представления о жизни города, о профессиях горожан, работе общественных учреждений,
- уточнять знания детей о своем адресе, о правилах поведения в городе
|
- продуктивная деятельность «О каком городе я мечтаю», «Любимый город осенью»
- образовательная деятельность «Природные особенности России»,
- конструктивная деятельность «Наш город»,
- рассматривание иллюстрированной энциклопедии о России, о городе Магнитогорске,
- проектная деятельность «Наш город – Магнитогорск»
| |
