Программа дисциплины «Теория и история русской литературы» для направления 031400. 62 «Культурология»

Скачать 0.7 Mb.

Название	Программа дисциплины «Теория и история русской литературы» для направления 031400. 62 «Культурология»
страница	6/7
Дата публикации	04.08.2014
Размер	0.7 Mb.
Тип	Программа дисциплины

100-bal.ru > Культура > Программа дисциплины

1 2 3 4 5 6 7

Семинар 2

«Бедная Лиза» Н.М.Карамзина. Сентиментальный сюжет в русской литературе XVIII-XX вв.

Основной источник:

Н.М.Карамзин. Бедная Лиза (любое издание)
Источники (любое издание):

А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (1790) Глава «Едрово»

А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка»(«Повести Белкина (1830))

А.С.Пушкин «Станционный смотритель»(«Повести Белкина» (1830))

Ф. М. Достоевский «Белые ночи» (1848)

И.А.Бунин «Темные аллеи» (1938) (Цикл рассказов «Темные аллеи»)

В.В.Набоков «Возвращение Чорба»(1930)

Т.Н. Толстая «Милая Шура» (1987)
Читать:

Лебедева О.Б. История русской литературы XVIII века: Учебник. М.: Высш. шк.: Изд. центр «Академия», 2000. Там:

Гл. Сентиментализм как литературный метод.

Электронный источник: http://www.infoliolib.info/philol/lebedeva/radishch.html#1

Гл. Своеобразие русского сентиментализма.

Электронный источник: http://www.infoliolib.info/philol/lebedeva/radishch.html#2

Гл. Поэтика и эстетика сентиментализма в повести «Бедная Лиза»:

http://www.infoliolib.info/philol/lebedeva/radishch.html#2
Дополнительно читать:

Вайль П., Генис А. Родная речь. Уроки изящной словесности // Вайль П., Генис А. Собрание сочинений: В 2 т. Т. 1. Екатеринбург: У-Фактория, 2003. Там: Наследство «Бедной Лизы». Карамзин. С. 10 – 20.

URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Vail/01.php
План семинара:

Прочитайте повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» (1792) и ответьте на следующие вопросы:

Главные герои повести. Кто они по социальному положению? Чем они занимаются в жизни? Что известно об их прошлом? Есть ли в повести их портреты? Каковы их характеры?
Какую роль в сюжете и раскрытии характеров героев играют бытовые детали? Перечислите предметы, появляющиеся в повести. Какую смысловую нагрузку несут эти образы?
Как развивается сюжет повести? Выделите основные этапы в отношениях между героями. Какова динамика развития чувств героев? Каковы мотивы их поступков, причины тех или иных действий?
Образ повествователя. Каков повествователь в «Бедной Лизе»? Как его образ соотносится с понятием «сентиментальный человек»? Каким образом проявляет себя повествователь в тексте повести? Что он делает, чувствует, кому из героев сочувствует, как комментирует происходящее?
Роль пейзажа и образов природы в повести. Где в повести встречаются описания природы, в связи с какими событиями или какими героями? Какую смысловую нагрузку несут пейзажи в данной повести?
Когда написано произведение? Что это за литературная эпоха? К какому известному вам литературному направлению можно отнести данное произведение?

2. Прочитайте остальные предложенные вашему вниманию источники. Как в этих произведениях трансформируются основные составляющие сентиментального сюжета (образы главных героев, сюжетная история, предметно-бытовая детализация, символические детали, особенности повествования, позиция автора(рассказчика)).

Семинар 3

Идиллия и элегия. Дружеское послание. Сельская элегия. Морская элегия. Практикум по анализу лирического стихотворения. Трансформации элегического жанра в русской литературе. Идиллический и элегический модусы изображения действительности в литературе .

Источники^²:

Батюшков К. Мои пенаты (1887)

Жуковский В.А. Вечер (1806). Певец (1811). Невыразимое. Отрывок (1819). Море.Элегия (1822). Пушкин А.С. Деревня (1819). «Погасло дневное светило…» (1820). К морю (1824). Евгений Онегин (1823-1830, указ. фрагменты). Зимний вечер (1825). Воспоминание (1828). «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829). Зимнее утро (1829). Элегия (1830). Осень (1833). «Вновь я посетил…» (1835). «Когда за городом, задумчив, я брожу…» (1836).

Баратынский Е. Признание (1824). Запустение (1832). Осень (1842).

Некрасов Н.А. Элегия («Пускай нам говорит изменчивая мода…) (1874).

Кушнер А. Воспоминание (1979).

Гандлевский С. Элегия (1985).

Веденяпин Дм. «В трухлявой Аркадии, в царстве прогрызенных пней…» (1997).
Читать:

Теория литературы: Учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений: В 2 т. / Под ред. Н.Д.Тамарченко. - Т. 1: Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика - М.: Издательский центр "Академия", 2004. Там: Проблемы динамики лирических жанров (глава написана Д.М.Магомедовой). С. 431 – 439 (см. фрагменты в ридере)
Грехнев В.А. Лирика Пушкина: О поэтике жанров. Горький, 1985. Глава 3. На границе элегии. С. 134 – 232 (см. фрагменты в ридере)

Семенко И. М. О Жуковском// В.А. Жуковский. Собрание сочинений в 4 т. М.; Л.: Государственное издательство художественной литературы, 1959. Т. 1. Электронный источник: http://rvb.ru/19vek/zhukovsky/03article/intro.htm (см. фрагменты в ридере)
План семинара:

1. Прочитайте главу «Проблемы динамики лирических жанров» из учебного пособия «Теория литературы»(с. 8 – 13 ридера) и ответьте на след. вопросы:

Как трансформируются в начале XIX века жанры идиллии, оды, баллады? Какие новые, «неканонические» жанры возникают в эпоху романтизма?
Перечислите основные признаки идиллии: как в ней описываются пространство, природа, лирический герой? Как в идиллии реализуется оппозиция «большой мир — маленький мир»?
В чем принципиальная разница между идиллией и посланием?
Перечислите основные признаки элегии. Опишите элегическую эмоцию.
Почему идиллия является «точкой отсчета» в формировании жанра элегии?

Прочитайте дополнительно фрагменты из статьи И.М.Семенко и монографии В.А.Грехнева. (с. 13 – 31 ридера).
Прочитайте вынесенные на семинар стихотворные тексты и ответьте на предложенные к ним вопросы.

Семинар 4

Образ «маленького человека» в русской литературе: национальное и универсальное. Часть 1. Образ «маленького человека» в русской литературе XIX-XX вв.
Источники:

1. А.С.Пушкин Станционный смотритель 1830 (Самсон Вырин)

2. А. С.Пушкин Медный всадник 1833(Евгений)

3. Н.В.Гоголь Шинель 1839 (Акакий Акакиевич Башмачкин)

4. Н.В.Гоголь Записки сумасшедшего 1834 (Поприщин)

5. Ф.М.Достоевский Преступление и наказание 1865-1866 (Мармеладов)

6. А.П.Чехов Толстый и тонкий 1883

7. А.П.Чехов Смерть чиновника 1883

8. А.П.Чехов Хамелеон 1884

9. А.П.Чехов Унтер Пришибеев 1885

10. А.П.Чехов Человек в футляре 1898

11. Ф. Сологуб Маленький человек (Саранин)

12. М. А.Зощенко Нервные люди 1924

13. М.А.Зощенко Баня 1924

14. Т.Толстая Петерс 1999
Дополнительные источники:

Н.В.Гоголь. Ревизор (1836), Мертвые души (Там: Повесть о капитане Копейкине_ (1842)

Ф.М.Достоевский. Бедные люди (1844-45). Белые ночи (1848). Двойник (1845-46). Слабое сердце (1847-48). Записки из подполья (1864). Идиот (1867-69).Кроткая (1876).

А.Н.Островский Бесприданница (1878, образ Карандышева).

Ф. Сологуб. Мелкий бес (1905, образ Передонова).

В.Набоков. Защита Лужина (1929-1930). Сказка (1929-1930, сборник рассказов «Возвращение Чорба»), Облако, озеро, башня (1937)

Т.Толстая. Чистый лист (Сборник «На золотом крыльце сидели» 1988 )
Кинофильмы: Шинель (Реж. Г.Козинцев, Л.Трауберг, сценарий Ю.Тынянова, 1926). Пыль (Реж. С.Лобан, 2005).
План семинара

Главная цель семинара – проследить трансформации образа «маленького человека» в русской литературе XIX-XX вв.

Первая часть семинара посвящена выявлению отличительных черт «маленького человека» как литературного персонажа и социально-психологического типа, а также особенностей литературного сюжета о «маленьком человеке».

Вторая часть семинара посвящена тому, как меняется образ «маленького человека» в русской литературе и каким трансформациям подвергается универсальный сюжет о «маленьком человеке».

Сквозной сюжет семинара – понять, почему проблема «маленького человека» является одной из центральных для проблематики русской литературы в целом? Какие вопросы ставит русская литература в связи с проблемой «маленького человека», какие ответы на них находит?
Задание:

Прочитайте все предложенные к семинару произведения и проанализируйте их в соответствии с предложенным планом анализа. Постарайтесь выявить универсальные черты образа «маленького человека» и динамику его развития в русской литературе.

Аспекты анализа образа «маленького человека»:

Как зовут героя? Можно ли считать его имя (фамилию) «говорящим»? Проанализируйте фонетический облик имени (фамилии), их внутреннюю форму.
Есть ли в произведении портретное описание героя? Каково оно? Можно ли считать его ключом к пониманию сущности характера героя и его судьбы?
Каковы социальный статус героя и род его деятельности?
Какие события из жизни героя становятся предметом изображения в произведении? Как в этих событиях раскрывается «малость» героя? Как проявляется немилосердие судьбы по отношению к герою? Кто (что) именно является орудием судьбы?
Есть ли в произведении образ «значительного лица»? Каково его место в сюжете? Если в произведении присутствует эпизод аудиенции «маленького человека» у «значительного лица», внимательно его проанализируйте.
Присутствует ли в сюжете мотив бунта «маленького человека»? Если да – против чего он бунтует, как именно этот бунт выражается, насколько он продолжителен?
Какое событие можно считать кульминационным? Какова развязка истории «маленького человека»? Насколько она закономерна и типична?
Охарактеризуйте композиционно-речевые особенности произведения. Связаны ли они как-то с раскрытием темы «маленького человека»?
Каково отношение автора к герою? Как можно выявить авторскую позицию в произведении?

Читать:

Лотман Ю.М. О Хлестакове // Лотман Ю.М. О Хлестакове // Лотман Ю.М. В школе поэтического слова. Пушкин, Лермонтов, Гоголь. М., 1988. С. 293 – 325.

Электронный источник: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/lotm_shk/08.php

Манн Ю.В. Путь к открытию характера//Достоевский - художник и мыслитель. - М.: "Художественная литература", 1972. С.284 – 311 (см. ридер).
Эпштейн М.Маленький человек в футляре: синдром Башмачкина-Беликова // Вопросы литературы, 2005, № 7.

Электронный источник:
http://magazines.russ.ru/voplit/2005/6/ep7-pr.html
Эпштейн М.Н. Князь Мышкин и Акакий Башмачкин (к образу переписчика) // Эпштейн М.Н. Парадоксы новизны: О литературном развитии XIX–XX веков. – М.: Сов. писатель, 1988 (см. ридер)

Семинар 5

Образ «маленького человека» в русской литературе: национальное и универсальное. Часть 2. Практикум по анализу стихотворного текста: «Сон Попова» А. К. Толстого, «Шинель» Дм. Быкова.
Тексты для анализа:

А.К.Толстой. Сон Попова (1873).

Электронный источник: http://vivovoco.ibmh.msk.su/VV/PAPERS/LITRA/AKT/SONPOPOVA.HTM
Дм. Быков. Шинель (Из сборника «Послание к юноше. Стихотворения, поэмы, баллады» (1994))

(см. ридер)
Задание к семинару:
1. Прочитайте стихотворение А.К.Толстого «Сон Попова». Проанализируйте текст, последовательно ответив на предложенные вопросы. Подготовьте развернутую реплику на тему: « «Сон Попова» А.К.Толстого: литературная и культурная традиция».

2. Прочитайте стихотворение Дмитрия Быкова «Шинель». Проанализируйте текст, последовательно ответив на предложенные вопросы. Подготовьте развернутую реплику на тему: «Стихотворение Дм. Быкова «Шинель» и традиция изображения «маленького человека» в русской литературе».
Вопросы по стихотворению «Сон Попова» А.К.Толстого

Строфы 1-13

1) Прокомментируйте слова: экран, визитка, консоме.

2) Речь министра: каковы иронически-пародийные средства, которыми пользуется автор?

3) Прокомментируйте строфу 10 с точки зрения соотношения: смысл-форма.

4) Соотнесите с литературной традицией описанную ситуацию: значительное лицо общается с кругом подчиненных чиновников ("Шинель", "Ревизор" "Мертвые души" и т.д.).
Строфы 14-25

1) Прокомментируйте слова: чреватый от громов, присяжные-бесштанники, неглиже, казус … причинный, Третье отделенье.

2) Каковы иронически-пародийные средства, которыми пользуется автор? В частности, проанализируйте внутреннюю речь героя в 25 строфе.

3) Какова функция синтаксического построения строфы 18?

4) Как в стихотворении представлена литературная традиция страшного сна? Насколько реалистично/ фантастично это стихотворение?
Строфы 26-42

1) Прокомментируйте слова: лазоревый полковник, санкюлот, комплот, ектенья, гуртом.

2) Каковы иронически-пародийные средства, которыми пользуется автор? В частности, проанализируйте подробно стилистические регистры речи полковника в 27-28 строфах. А так же рифмы в строфе 37.

3) Соотнесите с литературной традицией список фамилий, который пишет Попов.

4) Соотнесите финал стихотворения с литературной традицией разговора автора с недовольным читателем. Каков образ этого читателя, какими средствами автор его создает? Зачем нужен этот разговор в финале стихотворения?

Вопросы по стихотворению «Шинель» Дмитрия Быкова
Стихи 1 – 24

Прокомментируйте слова и выражения, попытайтесь восстановить их историко-культурный контекст: «все мы вышли из гоголевской шинели», Ленинградом, общепит, двор-колодец, школы натуральной.
Найдите в указанных стихах все аллюзии и реминисценции.
Что имеется в виду в следующем утверждении: «Мы только и умели, что плакать двести лет»?
Какой образ «маленького человека» складывается в первой части стихотворения? Как он соотносится с традицией изображения «маленького человека» в русской литературе?

Строфы 25 – 50

Прокомментируйте слова и выражения, попытайтесь восстановить их историко-культурный контекст: рифмовник, быдло, зачуханных детей.
Найдите в указанных стихах все аллюзии и реминисценции.
Что имеется в виду в следующих утверждениях: «О питерский чиновник, почто тебя жалеть?!», «И сам не понимаешь несчастности своей!», «Плевок простить способен. Но жалость — как простить?»
Какой образ «маленького человека» складывается во второй части стихотворения? Как он соотносится с традицией изображения «маленького человека» в русской литературе?

Строфы 51 – 70

Прокомментируйте слова и выражения, попытайтесь восстановить их историко-культурный контекст: задник, реквизит, зеленый всадник, униженные братья, Курский вокзал.
Найдите в указанных стихах все аллюзии и реминисценции.
Что имеется в виду в следующих утверждениях: «Традиционный задник, привычный реквизит», «Дрожит поэт в шинели, похожей на халат», «Он — жертва общепита с изъеденным нутром», «Зачем твоей шинели такие рукава?».
В одном из интервью на радио СИТИ FM Дмитрий Быков прочитал по памяти отрывки из стихотворения «Шинель». Прочитайте расшифровку этого интервью. Обратите внимание на финал стихотворения, в который Быков добавил два стиха (вероятно, озвучив один из черновых вариантов; в опубликованном сборнике стихов они отсутствуют). Прокомментируйте эти строки. Как они меняют смысл финала в целом? Как вы думаете, почему при публикации Быков опустил эти два стиха? Какой смысл приобрел финал? Какой итог подводит Дмитрий Быков теме «маленького человека» в русской литературе?

Семинар 6. Завет отца сыну как сюжетный мотив в русской литературе XIX вв. Практикум по анализу эпизода.

План семинара:

Прочитайте статьи Ю.М.Лотмана «Сюжетное пространство русского романа XIX столетия» и «Смерть как проблема сюжета» и ответьте, а) в чем своеобразие русского романа XIX века по сравнению в западноевропейским, б) какие типы героев и сюжетов для него характерны, в) какое значение в романном сюжете и вообще в изображении человеческой жизни в литературе и культуре играет мотив смерти.
Прочитайте предложенные Вашему вниманию (см. ридер) фрагменты из произведений русской литературы XIX века, объединенные сюжетным мотивом «Завет отца сыну». Проследите по каждому из фрагментов, а) что именно советует (завещает) отец сыну при расставании; б) в какой обстановке и атмосфере происходит разговор отца и сына.
Вспомните, как складывается дальнейшая судьба сыновей из данных произведений (если вы плохо помните содержание этих произведений – перечитайте их!). Как в их биографии отразился завет отца, помог ли он герою в жизни? Какое место занимает сюжетный мотив «завет отца в сыну» в сюжете произведения в целом?
Какова логика развития судеб героев данных произведений? Опираясь на статью Лотмана и действуя в той же логике, попробуйте выстроить типологию судеб героев (на какие типы их можно разделить, на каких основания).

Источники:

А.С.Грибоедов. Горе от ума (1824) (завет отца Молчалину)

А.С.Пушкин. Капитанская дочка (1836) (завет отца Гриневу)

Н.В.Гоголь. Мертвые души (1842) (завет отца Чичикову)

И.А.Гончаров. Обломов (1857-58) (прощание Андрея Штольца с отцом)

Л.Н.Толстой. Война и мир (1863-1869) (прощание Андрея Болконского с отцом перед уходом на войну)

М.Е.Салтыков-Щедрин. Премудрый пискарь (1882-83) (завет старого пискаря сыну)
Читать:

1. Лотман Ю. М. Сюжетное пространство русского романа XIX столетия // Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь. М.: Просвещение, 1988.– С.325-348.

Переизд.: Лотман Ю.М. Избранные статьи (в 3-х т.). - Таллин: Александра, 1993. - Т. III. - С.91-106; Лотман Ю.М. О русской литературе: Ст. и исслед. (1958-1993): История рус. прозы. Теория литературы. - СПб.: Искусство, 1997.

Электронный источник:

http://philologos.narod.ru/lotman/russpace.htm

2. Лотман Ю. М. Смерть как проблема сюжета // Ю.М. Лотман и тартуско-московская семиотическая школа. М., Изд. "Гнозис", 1994, с. 417-430.

Электронный источник:

http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/LOTMAN/LOTMAN06.HTM

Семинар 7. Русский человек на рандеву: мотив любовного объяснения в русской прозе XIX-XX вв. Практикум по жанровому анализу повести и рассказа.

План семинара:

Прочитайте статью С.Г.Бочарова «О возможном сюжете: «Евгений Онегин»» и ответьте на вопросы: а) что понимается под возможным сюжетом? как эта категория используется при анализе литературного текста б) какие возможные сюжеты выделяет Бочаров в «Евгении Онегине»?
Прочитайте повесть И.С.Тургенева «Ася» (1857) и критическую статью Н.Г.Чернышевского «Русский человек на rendez-vous» (1858). В чем своеобразие сюжетного мотива «русский человек на рандеву», с точки зрения Чернышевского? С каким типом романного героя связана эта ситуация? * Познакомьтесь с фрагментами из статей Д.И.Писарева и Ф.М.Достоевского: каковы характерные особенности ситуации «русский человек на рандеву» в их интерпретации? Как
Прочитайте рассказ А.П.Чехова «Верочка». Сравните его с «Асей» Тургенева. Проведите сравнительный анализ двух этих произведений по следующим параметрам:

временнАя структура произведений (продолжительность действия, распределение событий во времени, какими единицами измеряется время (найдите разные указания хода времени, наречия времени и т.д.);
пространственная структура произведений (где разворачиваются события? какие локусы можно выделить?
символический смысл образов времени и пространства;
образ главного героя (социальный статус, род деятельности, портрет, биография, образ к жизни, особенности мировосприятия, поэтическое и прозаическое в образе) ;
образ главной героини (социальный статус, род деятельности, портрет, биография, образ к жизни, особенности мировосприятия, поэтическое и прозаическое в образе) ;
второстепенные персонажи, их роль в развитии сюжета ;
особенности сюжета (насколько произведение насыщено событиями? есть ли в произведении сюжетные мотивы/эпизоды, выполняющие предсказательную функцию по отношению к сюжету?);
своеобразие финала;
повествовательная ситуация (кто рассказывает историю? с чьей точки зрения показаны события? как в произведении соотносятся «событие рассказывания» и «события, о которых рассказывается»?).

Источники:

И.С.Тургенев. Ася (1857)

Н.Г.Чернышевский. Русский человек на rendez-vous (1858)

А.П.Чехов. Верочка (1887)

Дополнительные источники:

Д.И.Писарев. Пушкин и Белинский (1 гл.). Евгений Онегин (фрагм., см. ридер) (1865)

Ф.М.Достоевский. Пушкинская речь (фрагм., см. ридер) (1880)

Читать:

Бочаров С. Г. О возможном сюжете: «Евгений Онегин» // Бочаров С.Г. Сюжеты русской литературы. М.: Языки русской культуры, 1999. С. 17 – 46 (см. ридер)

Дополнительно:

Тамарченко Н.Д. Теория литературных родов и жанров. Эпика. Приложение к серийному изданию "Литературный текст: проблемы и методы исследования". Серия "Лекции в Твери". Тверь, 2001. Там: Жанры романа и повести в творчестве Тургенева («Рудин» и «Ася»). С. 48 – 56 (см. ридер)
Семинар 8.

Образ тройки в русской литературе. Практикум по мотивному анализу.

План семинара:

Прочитайте вынесенные на семинар тексты и статью Л.И.Сазоновой. Какая система мотивов связана с образом тройки в русской литературе и культуре? Каково их происхождение?
Ответьте на вопросы по отдельным текстам.

Вопросы по отрывкам из произведений Н.В.Гоголя «Записик сумасшедшего» (1834) и «Мертвые души» (1842)

Какие свойствами и характеристиками обладает тройка в изображении Гоголя? Нарисуйте ее (мысленно).
Как в гоголевском образе тройки соединяется реалистически-бытовое и символическое? Какие идейные и художественные смыслы прикреплены к образу тройки? Как связаны образ тройки и образ Руси?

Вопросы к стихотворению Н.А.Некрасова «Тройка» (1846)

Некрасов использует в стихотворении в качестве фона традицию городского («жестокого») романса. Выделите лексический слой стихотворения, отсылающий к этой традиции. Приведите конкретные примеры слов и выражений.
В романсовом мире важнейшую роль играет рок (роковые страсти, роковая встреча и т.д.).Существует ли рок в этом стихотворении? Если да, то в каком обличии он представлен?
Как Некрасов трактует тему «неравной любви»? Сравните с «Бедной Лизой» Карамзина и «Бэлой» Лермонтова.
Сравните, как описывает будущее своей героини Некрасов , с тем, как описывает возможное будущее Ленского Пушкин в «Евгении Онегине»:

Быть может, он для блага мира,

Иль хоть для славы был рожден;

Его умолкнувшая лира,

Гремучий, непрерывный звон

В веках поднять могла. Поэта,

Быть может, на ступенях света

Ждала высокая ступень… <>
А может быть и то: поэта

Обыкновенный ждал удел.

Прошли бы юношества лета:

В нем пыл души бы охладел.

Во многом он бы изменился,

Расстался б с музами, женился,

В деревне, счастлив и рогат,

Носил бы стеганый халат,

Узнал бы жизнь на самом деле…

В чем синтаксическое отличие строфы «И в лице твоем, полном движения…» от всех предыдущих строф? Какую смысловую роль играет синтаксис в этой строфе?
Рассмотрите рифмовку в последней строфе и сделайте какой-нибудь вывод…

Вопросы по стихотворению А. Блока «Россия» (1908)

Проследите, из каких деталей складывается в стихотворении образ России как молодой женщины.
Первую строфу стихотворения можно прочесть как в реалистично-бытовом плане, так и в символическом. Какие дополнительные смыслы возникают у вас при втором прочтении?
Как вы понимаете строчку «Тебя далеть я не умею»? Автор имеет в виду какую-то традицию, к которой НЕ причисляет самого себя?
Как вы понимаете строки: «Какому хочешь чародею / Отдай разбойную красу!». Почему краса «разбойная»?
Сравните стихотворения Некрасова и Блока. Где находится лирический герой-наблюдатель? Каково его отношение к героине? Каким образом изображена эта героиня (конкретные подробности облика, возможное будущее и т.д.)Сравните описание тройки и ямщика.
Первую строфу стихотворения можно прочесть как в реалистично-бытовом плане, так и в символическом. Какие дополнительные смыслы возникают у вас при втором прочтении?

Вопросы к стихотворению Тимура Кибирова «Исторический романс» (1996)

Найдите цитаты и аллюзии, отсылающие к произведениям русской литературы. Каков некрасовский и блоковский подтекст этого стихотворения?
Прокомментируйте название стихотворения. Какие жанровые и стилевые ожидания возникают у читателя от этого названия? Насколько они оправдываются по прочтении?
Посмотрите рифмовку у Кибирова, сравните с Некрасовым.
Какова роль просторечий и галлицизмов в стихотворении? Зачем нужен такой стилистический «винегрет»?
Какой образ будущего возникает в тихотворении Кибирова? Сравните с Некрасовым. О чем лирический герой знает лучше, чем лирический герой Некрасова? При поиске ответа обратите внимание на то, что у Кибирова будущее с точки зрения персонажа – это прошлое для автора и читателя.
Какова «социально-историческая концепция» автора: дворянство, народ, их отношения, революция и пр.?

Источники:

Глинка Ф. Тройка («Русская песня», 1825, 1832).

Пушкин А.С.Бесы (1830).

Вяземский П.А. Еще тройка(«Тройка мчится, тройка скачет…» 1834).

Анордист Н. (Н.Радостин). Тройка (1839).

Бахтурин К.А. Песня ямщика (1840).

Гоголь Н.В. Записки сумасшедшего (фрагмент, 1834). Мертвые души (фрагмент, 1842).

Некрасов Н.А. Тройка (1846). Еще тройка (1867).

Блок А. А. Россия (1908). На железной дороге (1910).

Кибиров Т. Исторический романс (1996).
Читать:

Сазонова Л.И. Литературная генеалогия гоголевской птицы-тройки // Поэтика русской литературы: К 70-летию профессора Юрия Владимировича Манна: Сборник статей. М.: РГГУ, 2001. С. 161 – 183. (см. ридер).
Дополнительно:

Вайскопф М. Птица тройка и колесница души: Платон и Гоголь / / Gogol: Logos and the Russian Word / Ed. S. Fusso and P. Meyer.Evanston, 1992. P. 126—142 (см. ридер)
Семинар 9. Миф о русской литературе XIX века в современной литературе. Традиция «переписывания классики» в современной литературе.

План семинара:

Прочитайте пьесу уральского драматурга Олега Богаева «Башмачкин» (2003). Перечитайте повесть Н.В.Гоголя «Шинель». Ответьте на вопросы:

Какие аллюзии и реминисценции вы нашли в пьесе (на уровне системы персонажей, сюжета, прямых цитат)?
В чем своеобразие персонажной и сюжетной сфер пьесы Богаева?
Какова роль фантастики и гротеска в «Башмачкине» (ср. с «Шинелью»)?
В каких отношениях к классическому тексту Гоголя находится текст Богаева? Как можно определить жанровое своеобразие «Башмачкина»?

Источники:

О. Богаев. Башмачкин. Чудо о шинели в одном действии // Богаев О., Коляда Н., Сигарев В., Угаров М., Шишкин О. Парфюмер и др. инсценированные персонажи. М.: Корова-книги, 2008. С. 5 – 62.

Электронный источник: http://bogaev.narod.ru/doc/bashmachkin.htm

Дополнительные источники:

Н.В.Гоголь. Шинель (любое издание)
Читать:

Таразевич Е. Римейк в современной русской драматургии // Материалы международной научно-практической конференции «Современная русская литература: проблемы изучения и преподавания» //

Шлейникова Е.Е. «Башмачкин» О.Богаева как драматургический римейк // ftp://lib.herzen.spb.ru/text/shlejnikova_8_27_97_102.pdf
Дополнительно:

Мигунов А.С. Истоки постмодернистского синтеза искусств // Современный Лаокоон. Эстетические проблемы синестезии. М.,1992

Нефагина Г. Русская проза конца XX века. М., 2005.

Урицкий А. Дубль второй // Дружба народов, 2002, № 3.

Фидлер Л. Пересекайте границы, засыпайте рвы // Современная западная культурология: самоубийство дискурса. М., 1993

1 2 3 4 5 6 7

	Программа дисциплины «Теория и история русской литературы» для направления:... С учетом особого статуса литературы в истории русской культуры особое внимание уделяется отражению в литературе общественно-политических...		Программа дисциплины «Теория и история зарубежной литературы» для... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 031400. 62 «Культурология»...
	Программа дисциплины Теория и история зарубежной литературы для направления... «Теория и история русской литературы» (читается на 3 курсе), а также с курсами «Теория и история зарубежного искусства» (читается...		Программа дисциплины «Теория и история медиа» для направления 031400. 62 «Культурология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 031400. 62 "Культурология"...
	Программа дисциплины «История западной культуры: культура Современности»... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 031400. 62 «Культурология»...		Программа дисциплины «История и теория литературы» для направления 030600. 62 «Журналистика» Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. 12 История литературы для студентов, обучающихся по специальности 050403. 65...
	Программа дисциплины «История и теория литературы» для направления 030600. 62 «Журналистика» Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. 12 История литературы для студентов, обучающихся по специальности 050403. 65...		Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) История... Пооп подготовки бакалавра филологии, как «История», «Философия», «Культурология», «Введение в литературоведение», «История русской...
	Программа дисциплины «Историческая антропология» для направления 031400. 62 «Культурология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 031400. 62 "Культурология"...		Программа дисциплины «Политика и культура» для направления 031400. 68 «Культурология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 031400. 68 "Культурология"...
	Программа дисциплины «История русской культуры» Для направления 033000. 62 «Культурология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки «Культурология»...		Программа дисциплины «Современная массовая культура» для направления 031400. 62 «Культурология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 031400. 62 "Культурология"...
	Программа дисциплины Экономическая теория (макроэкономика) для направления... Касаткина Анастасия Алексеевна hyperlink "mailto: asya " asya		Программа дисциплины «Введение в специальность: история наук о культуре»... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 033000. 62 «Культурология»...
	Программа дисциплины «Введение в специальность: история наук о культуре»... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 033000. 62 «Культурология»...		Российской федерации Курс «Современной русской литературы» методически и содержательно связан с такими дисциплинами, как «История русской литературы»,...

Программа дисциплины «Теория и история русской литературы» для направления 031400. 62 «Культурология»

Похожие: