Программа развития гимназии «Создание коммуникативной образовательной среды в условиях гимназии»
Скачать 0.69 Mb.
|
II. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательных потребностей, адресуемых гимназии (социального заказа). Актуальность и необходимость перехода гимназии в инновационный режим основаны на анализе результатов деятельности гимназии. Исходя из анализа учебно-воспитательного процесса, анализа состояния и прогноза тенденций изменения образовательных потребностей, адресуемых гимназии, необходимость инновационных изменений определяется стремлением создать условия, обеспечивающие достижение обучающимися максимальных персональных результатов. Изменения в социально-экономической и духовно-культурной сферах жизни России и нашего региона ставят перед гимназией ряд новых организационных, экономических и педагогических задач. Они продиктованы социальным заказом на личность, способную адаптироваться к сложной динамике общественных преобразований и успешно реализующую себя в избранной области интеллектуально-творческой деятельности. Современные реалии – обширные экономические и социально-культурные связи России с другими странами, интеграция российской экономики, науки и культуры в мировое пространство – нацеливают нас на воспитание высококультурной и высокоинтеллектуальной личности. Мы рассматриваем коммуникативную культуру и интеллект как важнейший социально значимый ресурс, воспроизводство которого является залогом устойчивого социально-экономического, политического и духовно-культурного развития региона и России в целом. Гуманистическая ориентация современной педагогики, демократизация системы школьного обучения и воспитания ориентируют систему образования на формирование у молодого человека позитивных стремлений к самореализации, достижению успеха, прежде всего в коммуникативно-интеллектуальном развитии как основе адекватного и успешного социально-профессионального определения. В качестве носителей социального заказа были признаны родители, обучающиеся, педагогические коллективы высших учебных заведений. Современные родители хотели бы видеть своего ребенка высокообразованным, свободно развитым, общительным, психологически защищенным, умеющим найти адекватный выход в любой жизненной ситуации. Обучающиеся желают, чтобы в гимназии были созданы все условия для их личностного роста, они заинтересованы в получении качественного образования, отвечающего их интеллектуальным способностям, культурным запросам и личным интересам. Педагогические коллективы вузов видят в выпускнике гимназии интеллектуально и коммуникативно-развитую, эрудированную, культурную, позитивно и творчески настроенную личность, способную к научно-исследовательской работе, интеллектуальной и творческой деятельности. В гимназии были проанализированы мотивы, побуждающие родителей выбирать образовательное учреждение, ожидания обучающихся и запросы высшей школы. Исходя из анализа данных ожиданий, а также учитывая специфику гимназии (углублённое изучение иностранных языков) и осознавая необходимость выработки ясной, цельной, продуманной и научно обоснованной стратегии на ближайшее будущее, педагогический коллектив своим коллегиальным решением определил, что гимназия будет ориентироваться на обучение детей, склонных к коммуникативно-интеллектуальной деятельности, готовить учащихся к свободному владению иностранными языками, получению высшего образования, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности, способствовать сохранению и возрождению культурного и интеллектуального потенциала страны, на высоком уровне обеспечивать получение современного образования. Необходимость разработки и внедрения программы развития, обновления образовательного процесса гимназии, широкое внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий были обусловлены и рядом проблем:
Обладая достаточным для реализации программы научно-методическим и материально-техническим потенциалом, мы отдаем себе отчет в том, что на этом пути неизбежны препятствия, проблемы и риски. Они связаны как с организационными и финансовыми трудностями, сопровождающими любой инновационный процесс на пути установления партнерских взаимоотношений с учебными заведениями, при необходимости привлечения более значительных внешних ресурсов для развития – средств регионального бюджета, грантов, спонсоров, благотворительных фондов, труднопреодолимой инертностью педагогического мышления. III. Анализ и оценка достижений передового опыта, инновационной обстановки в гимназии Повышение профессионального уровня педагогов, развитие педагогического коллектива гимназии в целом осуществляется в рамках научного обеспечения как системы взаимосвязанных действий. Научно-методическая работа в гимназии основывается на конкретном проблемно-ориентированном анализе результатов работы: учебно-воспитательного процесса, его условий, а также научно-обоснованном передовом педагогическом опыте и достижениях науки. Подлинная модернизация современного гимназического образования требует внедрения в учебно-воспитательный процесс целостной модели развития учебного заведения. Поэтому педагогический коллектив гимназии несколько лет назад приступил к поиску идей, для новой педагогической системы. Исходя из необходимости соответствия новым социально-экономическим и педагогическим реалиям, мы пришли к разработке универсального языкового содержания подготовки гимназии. Это обеспечивает выпускнику успешное получение дальнейшего образования, реализацию его жизненных планов и социальных амбиций. Осмысливая свою деятельность, педагогический коллектив гимназии № 5 осознал необходимость развития коммуникативной личности гимназиста. Задача совершенствования научно-методической работы в новых условиях связана с необходимостью дальнейшего рационального и оперативного использования того, что было накоплено, а также применение новых методик и форм обучения. Углубленное образование выступает одновременно одним из направлений реализации гимназического учебного плана, фактором, а также системообразующим стержнем концепции развития личности и комплексным средством инновационного развития гимназии. Оно же является основой для получения дальнейшего образования в любом направлении – гуманитарном, естественно-математическом, техническом. Проанализировав уровень организации учебно-воспитательного процесса, сложившиеся традиции, запросы и потребности педагогов, состояние учебно-материальной базы, а также особенности состава обучающихся, гимназия выдвинула следующую методическую проблему: «Создание коммуникативной образовательной среды в условиях гимназии». Основные направления научно-методического совета в процессе создания коммуникативно-образовательной среды 1. Обеспечение целенаправленного развития и координации деятельности методических объединений в направлении создания коммуникативно-образовательной среды гимназии 2. Наполнение методической деятельности преподавателей гимназии исследовательским компонентом 3. Разработка и реализация системы анализа и экспертизы уровня сформированности коммуникативной компетентности субъектов образовательного процесса; 4. Осуществление взаимодействия научно-методического совета с представителями науки. IV. Концепция развития гимназии как коммуникативно-образовательной системы Опираясь на основные принципы государственной политики РФ в области образования, изложенные в Законе Российской Федерации «Об образовании» и других законодательных актах, гимназия сформировала систему ценностей: - гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих и культурных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; - воспитание гражданственности, активной жизненной позиции, уважения к правам и свободам человека, толерантности, любви к окружающей природе, Родине, семье; - воспитание личности, готовой и способной впитать лучшие традиции родной и иноязычной культуры; - общедоступность образования, адаптивность системы образования к нуждам общества и индивидуальным запросам личности; - обеспечение индивидуально-творческого развития личности, создание условий для ее самореализации и дальнейшего профессионального самоопределения; - свобода и плюрализм в образовании. Педагогическая философия гимназии: В новых социально-культурных условиях только через создание эффективной образовательной среды лежит путь к формированию успешной коммуникативно-развитой личности выпускника, который станет достойным гражданином своего Отечества. Целью образования является максимальное развитие каждой личности. В центре всех процессов находится личность, определяемая через ее уникальность, гуманность и индивидуальный опыт. Образование личности происходит тогда, когда уделяется внимание удовлетворению ее физических, социальных, коммуникативных и когнитивных потребностей. Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс необходимых дисциплин, новых технологий обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, психологической диагностики актуального развития, создания коммуникативной образовательной среды для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для полноценного развития личности ребенка. Педагогические подходы, используемые для достижения указанной цели, включают интегрированность содержания учебной деятельности, исследовательскую активность, для которой характерна высокая степень мотивации и самостоятельности обучающихся, групповая и индивидуальная формы работы. Такие подходы позволяют: -спланировать получение результата образовательной деятельности, обеспечивающего быструю адаптацию выпускника гимназии к меняющимся условиям жизнедеятельности; -обеспечить возможность детям реализовать свой коммуникативный, интеллектуальный и творческий потенциал; - обеспечить качество общего среднего образования и вариативность обучения. Миссию гимназии можно определить как: - по отношению к обучающимся: создание условий для широкой подготовки учащихся средствами современных образовательных технологий личностно-ориентированного и коммуникативно-деятельностного обучения на базе концепции создания коммуникативной среды, освоения национальных и общечеловеческих культурно-исторических ценностей, предоставление каждому обучающемуся максимальных возможностей для самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Овладение коммуникативными умениями – фактор не только социальный, но и личностно значимый: он способен определить судьбу молодого человека. Поэтому одним из главных педагогических условий процесса становления и развития личности – воспитание стремления к расширению и развитию речевых и когнитивных навыков, высокой коммуникативной культуре. Мы считаем своей миссией сформировать осознание гимназистом, педагогическим коллективом и родителями того, что способность к свободному общению посредством родной и иноязычной речи, современных средств коммуникации, присущих информационному обществу – это необходимое условие комфортности существования личности, ее самореализации. - по отношению к социуму: - создание условий для решения задач государственных общеобразовательных стандартов, воспитания интеллектуальных ресурсов общества, благоприятной социокультурной среды города, более устойчивого и динамичного развития региона; - по отношению к педагогам: создание условий для раскрытия и развития педагогического таланта; осуществления научно-исследовательской и творческой деятельности, профессионального роста, реализации авторских педагогических концепций, внедрения передового и инновационного педагогического опыта. Задачи, связанные с дальнейшим развитием гимназии:
Модель новой школы на основе миссии Исходя из принятых на себя обязательств (миссии), новая модель гимназии включает следующие параметры: - в основу концепции развития гимназии заложена модель коммуникативной личности обучающегося, обладающего высокой коммуникативной культурой во всех ее аспектах; - выдерживается педагогическая установка на успешное развитие интеллектуально одарённых обучающихся, которые будут иметь все необходимые условия для развития творческой личности; - сформирована целостная коммуникативная среда, благоприятствующая развитию у обучающихся коммуникативных умений и навыков, гуманистическому межличностному взаимодействию между всеми субъектами учебно-воспитательного процесса; - гимназия выступает как школа общения, формирующая позитивные социальные навыки; - созданы эффективные механизмы реализации миссии гимназии, основанные на привлечении источников бюджетного и внебюджетного финансирования с их рациональным использованием. Модель личности обучающегося гимназии Исходя из цели образования и задач гимназии, связанных с созданием коммуникативной среды для развития ребенка и содействующих более полной реализации его личностного потенциала, модель личности выпускника гимназии должна включать следующие параметры: На ценностном уровне - осознание ценности человеческой личности, образования как компонента культуры, обеспечивающего достойную жизнедеятельность; - осознание роли человека в преобразовании и развитии окружающей его действительности, роли науки и культуры в жизни общества; - стремление достичь высокого уровня культуры, в том числе коммуникативной, дающего право и возможность реализовать себя на благо личности, семьи, общества, государства, мировой цивилизации; - осмысление ценности и значимости любой национальной культуры как части общей цивилизационной культуры На мотивационном уровне - толерантное отношение к окружающим; - владение открытой стратегией общения и сотрудничества На прагматическом уровне - глубокие знания основ гуманитарных предметов: лингвистики, литературоведения, истории, риторики и др.; - владение русским и иностранными языками; - владение основ информатики, владение компьютером как средством новых информационных технологий; - знание основ научно-исследовательской деятельности; первичные умения и навыки научно-исследовательской работы; - владение навыками работы с текстом (извлечение информации из разных источников, воспроизведение, передача, переработка информации в зависимости от целей ее использования (конспектирование, аннотирование, тезирование и т.п.); - владение технологиями самостоятельного добывания знаний и применения их на практике; - владение навыками пользования справочно-библиографическими системами учебных, научных, массовых библиотек; - владение умениями и навыками отбора и логически связного изложения материала по одной теме из разных источников, аргументированного доказательства своей позиции; - владение умениями и навыками речевой коммуникации на изучаемых языках; - владение этическими, коммуникативными и языковыми нормами общения; - владение навыками коммуникативно-речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения (в том числе и инокультурного). Достижение поставленных задач требует изменить содержание образования и применять (а в ряде случаев и создать) принципиально новые образовательные технологии, удовлетворяющие всех участников педагогического процесса, что, в свою очередь, требует определения ведущих концептуальных положений. Исходные концептуальные положения развития гимназии основаны на коммуникативно-деятельностном подходе к изучению родного и иностранных языков, родной и иноязычной культуры (Г.Пальмер, Р. Ладо, Е. Пассов, А. Арутюнов, В. Скалкин и др.). Педагогический коллектив гимназии видит перспективы использования данного подхода в разработке и внедрении коммуникативных технологий в обучении предметам гуманитарного и естественно-математического цикла. Данный подход базируется на концепции развивающего обучения, а также на психологической концепции общения как коммуникативной деятельности (А.Н. Леонтьев). Одним из идейных источников проекта является концепция диалога культур (М.М. Бахтин, В.С. Библер и др.), согласно которой языковая коммуникация рассматривается как диалог равноправных субъектов культуры. Специальным образом организованная и управляемая коммуникативно-речевая деятельность гимназиста, его языковое развитие, использование и поэтапное расширение гимназистом собственного языкового и коммуникативного опыта в условиях информационной эпохи обеспечит становление высококультурной коммуникативной личности, способной адаптироваться к сложной динамике общественных преобразований и успешно реализующей себя на рынке профессиональной деятельности. Смысл обучения иноязычной речи не сводится к сугубо учебным задачам. Развивающие возможности уроков иностранного языка дополняются специально организованной (совместно с обучающимися) коммуникативной образовательной средой, под которой понимается особый, целенаправленно культивируемый социально-психологический и педагогический климат, способствующий успешному лингвистическому образованию и выработке необходимых коммуникативно-речевых навыков. Задача, поставленная перед командой педагогов, - структуризация и организация языковой среды с целью максимального благоприятствования речевому развитию гимназиста, расширению его коммуникативных возможностей. |
Похожие:
 | Тема: «фгос и проблемы развития образовательной системы гимназии» ... |  | Доклад о работе в 2011-2012 учебном году Государственного бюджетного... Цель публикации доклада гимназии информирование родителей, обучающихся, учредителя, социальных партнеров об образовательной деятельности... |
| Рисунок Проводится видеоконференция между гимназией и г. Калининградом... Основная цель формирования информационно-образовательной среды гимназии создание открытого образовательного пространства, объединяющего... | | Концептуальные основания развития гимназии Поворот российского образования к человеку, обращение на новом витке истории к гуманистическим идеям вызвали повышенный интерес педагогов... |
| Программа экспериментальной работы гимназии соответствует государственной... Пикин Геннадий Николаевич ассистент кафедры теоретических основ физической культуры 4 | | Положение об едином орфографическом режиме в гимназии Единый орфографический режим в гимназии – это единые требования к письменной речи учащихся и педагогических работников гимназии |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив гимназии работал над реализацией Программы развития «От ключевых компетенций к... | | Публичный отчет директора гимназии за 2010-2011 учебный год. Уважаемые... Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», «Основными направлениями деятельности Правительства РФ на период до... |
| Г. Ростова-на-Дону Деятельность гимназии по совершенствованию здоровьесберегающей образовательной среды | | Калининградский областной институт развития образования моу гимназия... «Проектирование информационно-образовательной среды на начальной ступени обучения в гимназии» |
| Гимназии Деятельность педагогического коллектива гимназии №10 регламентировалась следующими документами: Конституцией рф, Законом «Об образовании»,... | | Анализ работы гоу гимназии №1582 юао г. Москвы за 2012/2013 учебный год «Наша новая школа», программы «Столичное образование-6», государственной программы развития Московского образования на период 2012-2016... |
| Программа развития гимназии на 2013-2018гг. «Единое образовательное... Предлагаемый документ следует рассматривать как обоснование основных идей развития образовательного учреждения гимназия «Эврика»... | | Доклад муниципального общеобразовательного учреждения Тверской гимназии №10 Деятельность педагогического коллектива гимназии №10 регламентировалась следующими документами: Конституцией рф, Законом «Об образовании»,... |
| День открытых дверей ... | | Тема: Малая академия наук Цель проекта: Создание системы поддержки и развития научно-технического творчества детей, учащихся и молодежи в условиях инновационной... |
