№
|
Тема урока
|
сроки
|
Наглядные пособия, технические средства, оборудование
|
Знания, умения, навыки
|
Деятельность учащихся
|
Формы контроля
|
п
|
ф
|
Вселенная, время, календарь
(13 ч + 1ч экскурсия в музей + 1 ч практическая работа с термометром)
|
1
|
Мы — союз народов России
|
4.09
|
|
У учителя—магнитофон, запись мелодий разных народов мира; куклы Мальчик и Девочка
в национальных костюмах, волшебный клубочек; политические карты России и мира; ксерокопированные и увеличенные рисунки представителей народов России со с. 6—7 учебника; фотографии или репродукции произведений хра-
мовой архитектуры разных конфессий; фотографии Москвы и Петербурга как городов особого федерального значения. У учащихся—ножницы, клей.
|
Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его
природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре
народа, к которому принадлежит каждый из учащихся
класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.
|
Путешествуют в сказочный сад (политическая карта мира, России). Знакомство с официальным названием страны, в которой живут. Обозначение на карте крупнейших городов Российской Федерации.
Выполняют задания № 2 и № 3 на стр. 4 рабочей тетради. Рассматривают рисунки и
по характеру костюмов предполагают, в каких областях
(на севере или на юге) живут изображенные в учебнике народы, кто в основном занимается охотой, а кто — землепашеством, в каких ремеслах искусны.
Рассказывают о тех предметах домашнего обихода или одежды, которые они принесли из дома на урок.
Выполняют задание № 1 на с. 3 рабочей тетради и делают вывод о многообразии культур народов Российской Федерации. Читают параграф учебника о государственном языке. Обсуждают с детьми, какие языки являются родными для народов региона, в котором они живут.
|
Работа в паре: ответить, почему название нашей страны часто пишут вот так: РФ?
|
2
|
Мы — жители Вселен-ной
|
7.09
|
|
У учителя—магнитофон, запись песни «Притяженье Земли» (муз. Д. Тухманова, сл. Р. Рождественского); настенная схема строения Солнечной системы или слайды для мульти-медийной проекции.
|
Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.
|
Повторения изученного в 1 классе
материала по вопросам учебника на с. 8. Объяснение нового материала по настенной таблице строения Солнечной системы и слайдам
мультимедийного проектора. Рассказ об изобретении подзорной трубы и телескопа. Рассматривая с их помощью звездное небо, ученые поняли, что звезды и планеты — это совершенно разные небесные тела. В чем же их различие? Самостоятельное чтение об этом на с. 8—9 учебника.
|
Работа в паре: выполняют задания № 2 и № 3 на с. 6—7 рабочей тетради.
|
3
|
Наш «косми-ческий корабль» — Земля практи-ческая работа с компасом
|
11.09
|
|
У учителя—магнитофон, запись песен
«Притяженье Земли» (муз. Д. Тухманова, сл. Р. Рождествен-ского), «Там, за облаками» (муз. М. Фрадкина, сл.
Р. Рождественского); компас; рисунок, изображающий плоскую Землю, лежащую на трех слонах; изображение первого
компаса, изобретенного в Китае. У учащихся—компасы.
|
Усвоить понятия о горизонте
и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.
|
Повторить материал предыдущего урока о Вселенной, Солнечной системе. Решение проблемного вопроса: «Почему Землю иногда называют нашим «космическим кораблем»?» Знакомство с изображениями Земли в древности. Рассматривают рисунок на с. 12 учебника, находят линию горизонта и узнают, что эта линия особенно хорошо видна в чистом поле или над морем. Читается материал учебника, рассматривается рисунок на с. 13 учебника и проводится практическая работа с компасом. Далее рассматривается рисунок сторон света на с. 13 учебника, выполняются задания № 3 и № 4 на с. 9—10 рабочей тетради и подводятся итоги урока по пройденному материалу.
|
Работа по определению сторон света во дворе школы.
|
4
|
Наш «космический корабль» — Земля
|
14.09
|
|
У учителя—магнитофон, запись песни «Притяженье земли» (муз. Д. Тухманова, сл. Р. Рождественского); рисунок, изображающий плоскую Землю, лежащую на трех слонах; портреты Христофора Колумба и Юрия Гагарина; большой глобус; мандарин. У учащихся—маленькие глобусы.
|
Понимать особенности формы планеты Земля, научиться работать с глобусом.
|
Повторяется материал предыдущего урока о горизонте, линии горизонта, сторонах горизонта и способах их определения без компаса и с помощью компаса. Знакомство о древних способах изображения Земли. Кругосветные путешественники. XV век – была построена и шарообразная модель
Земли — глобус. Практическая работа с глобусом.
|
Выполнение задания № 5 и № 6 на с. 10—11 рабочей тетради.
|
5
|
Время
|
18.09
|
|
Уметь приводить примеры
неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и
современных часах; объяснить, как действуют солнечные,
водяные, песочные часы.
|
У учителя—куклы Мальчик и Девочка
в национальных костюмах; рисунки детей, выполненные
в первом классе по теме «Город будущего»; песочные часы,
будильник, механические часы с открытым механизмом,
секундомер; вода и песок в сосудах, пустые емкости, фонарик; несколько репродукций картин, фотографий; рассказ Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса». У учащихся—цветные карандаши или фломастеры; счетные палочки.
|
Рассматривают рисунки на с. 16—17 учебника и обсуждают приметы времени в них. Обсуждение фотографий рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 17 учебника. Рассказы детей о добрых делах и поступках (своих и своих земляков), благодаря которым и будущее должно стать светлым, радостным. Затем предлагает выполнить задание № 1 на с. 12 рабочей тетради. Минута — единица измерения времени. Объяснение детям, что каждому необходимо знать себя и учиться рассчитывать время так, чтобы все успевать.
Далее выполняется задание № 2 на с. 12 рабочей тетради.
|
Что можно успеть за минуту? Практическая работа под руководством учителя.
Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» (стр.19).
|
6
|
Экскур-сия в музей
|
21.09
|
|
Экспонаты музея, по которым можно проследить течение времени.
|
Умеют рассказать об изменениях, которые произошли с течением времени в родном селе, в стране.
|
Слушают рассказ экскурсовода о становлении и развитии родного села. Рассматривают, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство.
|
Фронтальный опрос.
|
7
|
Сутки и неделя
|
25.09
|
|
У учителя—куклы Мальчик и Девочка
в национальных костюмах; глобус, фонарик, ободок с изображением земного шара, названия дней недели, написанные на отдельных полосках бумаги, магниты; шаблоны двухсторонней ярославской игрушки «День — ночь», прутики; игрушка волчок. У учащихся—гуашь, или цветные карандаши, или фломастеры; ножницы, клей.
|
Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим
явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный
для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного
творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце
и Луне, о дне и ночи).
|
Слушают отрывок из стихотворения Г. Новицкой «Сказка о найденном времени». Пробуют догадаться, о какой единице измерения времени говорится в стихотворении.
С глубокой древности люди искали ответ на вопрос, почему же сменяются день и ночь. Читают, какой ответ предлагали древние греки (миф на с.21 учебника). Рассказывают, какие еще волшебные объяснения чередования дня и ночи им известны. Читают текст на с. 20—21 учебника о вращении Земли вокруг воображаемой оси, смотрят опыт, в котором вращающийся глобус освещается статичным фонариком. Рассматривают схему в учебнике на с. 20, которая подсказывает правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее.
|
Придумывают свои сказочные истории и выполняют задание № 1 на с. 14 (РТ).
|
8
|
Месяц и год
|
28.09
|
|
У учителя—куклы Мальчик и Девочка
в национальных костюмах; глобус, фонарик, ободок с изображением земного шара, названия дней недели, написанные на отдельных полосках бумаги, магниты; шаблоны двухсторонней ярославской игрушки «День — ночь», прутики; игрушка волчок. У учащихся—гуашь, или цветные карандаши, или фломастеры; ножницы, клей.
|
Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естест-
венного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени
«год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа
«месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.
|
Рассматривают круглый хлеба и краюшку, сравнивают с серпом. Узнают, что для разной
видимой формы Луны на небе люди издавна используют
два разных слова. пробуют разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение — единица времени, которая состоит из четырех недель. Учатся определять, убывает месяц или растёт. Рассматривают схему на
с. 24—25 учебника, разбираются в ней и слушают научное объяснение лунному циклу, между фазами которого проходит по неделе. Сравнивают фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна, изображенная на фотографии слева от схемы, привести доказательства своему
утверждению. Для закрепления материала выполняют задание № 1 на с. 18 (РТ).
|
Работа в паре:
задания № 5 на с. 19 рабочей тетради.
|
9
|
Времена года
|
2.10
|
|
У учителя—куклы Мальчик и Девочка
в национальных костюмах и сезонные детали их одежды;
глобус; фонарик; волчок, выполненный в форме годового круга на основе зубочистки или спички, вставленной
в центр. У учащихся—цветные карандаши или фломастеры; ножницы, клей.
|
С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или
иного времени года.
|
Рассматривают изображе-ние годового круга, ищут причину, по которой художник изобразил годовой круг разноцвет-ным. Определяют, какие цвета характерны для каждого времени года. Сравнивают свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с. 28). Описывают с помощью слов свои впечатления от мысленной прогулки. Определяют, на какое время суток похоже каждое время года. Выполняют задание № 2(с.20, РТ) Знакомятся с новым понятием – «явления природы».
|
Выполняют задания № 4 и № 5 на с. 21 рабочей тетради.
|
10
|
Погода
(практи-ческая работа с термо-метром)
|
5.10
|
|
У учителя—магнитофон, запись песни «У природы нет плохой погоды» из кинофильма «Служебный роман» (муз. А. Петрова, сл. Э. Рязанова); термометры разных видов; прозрачные сосуды с водой разной температуры.
|
Усвоить понятие о погоде;
научиться различать виды термометров и пользоваться
каждым из них.
|
Слушают текст учебника
(с. 32—33)учебника и проводят практическую работу по изучению видов термометров и особенностей работы с ними по пунктам 1—5 задания № 1 рабочей тетради (с. 22—23). Рассматривают термометры, их устройство (корпус, шкала,
стеклянная трубочка, наполненная жидкостью), уясняют назначение каждого из видов термометров, наблюдают разницу в градуировке их шкал. Выполняют практическую работу: определяют температуру воздуха в классе и на улице, а также температуру в сосудах с нагретой водой и водой комнатной температуры. Результаты записывают в таблицу (пункт 4 задания № 1, с. 23 РТ)
|
Самостоятельная работа: измерить температуру своего тела.
|
