Рабочая учебная программа Цель курса. Цель преподавания курса «Гимнастика»
Скачать 1.6 Mb.
|
2. Основные средства и методические особенности гимнастики Основными средствами гимнастики являются исторически сложившиеся и специально разработанные двигательные действия, выполняемые в соответствии с требованиями и особенностями гимнастических методов и направленные на решение задач гармонического физического развития и воспитания человека. Наряду с упражнениями, заимствованными из практики трудовой, боевой и бытовой деятельности человека (ходьба, бег, прыжки, преодоление препятствий и т. П.), в арсенале средств гимнастики накоплено величайшее множество специально созданных физических упражнений, соответствующих всем возможным анатомическим движениям человеческого тела. Гимнастические упражнения принято разделять на следующие основные группы: строевые, общеразвивающие, вольные, прикладные, прыжки (простые и опорные), упражнения на гимнастических снарядах, акробатические и упражнения художественной гимнастики. В соответствии с педагогическим влиянием и разносторонним физическим воздействием на занимающихся гимнастические упражнения характеризуются следующим образом: 1. Строевые упражнения, состоящие из различного рода построений, перестроений и совместных или одиночных действий занимающихся в строю, содействуют воспитанию организованности и дисциплины, приучают к коллективным действиям, развивают чувство ритма и такта, формируют правильную осанку и строевую выправку. 2. Общеразвивающие упражнения используются в целях разносторонней физической подготовки, развития функциональных возможностей организма, формирования правильной осанки. Они способствуют созданию школы основных гимнастических движений и облегчают овладение двигательными умениями и навыками. Общеразвивающие упражнения выполняются отдельными частями тела без предметов и с предметами (с отягощением), а также на различных гимнастических снарядах. Особая ценность общеразвивающих упражнений заключается в возможности оказывать избирательное воздействие на отдельные мышцы, группы мышц, части тела и на весь опорно-двигательный аппарат человека в целом. Важной особенностью общеразвивающих упражнений является точность регулировки физической нагрузки с помощью изменения условий выполнения упражнений (темпа, ритма, интенсивности, последовательности и т. Д.), что позволяет постепенно и систематически повышать работоспособность организма занимающихся. Общеразвивающие упражнения выполняются комплексами, имеющими различную целевую направленность (утренняя гимнастика, физкультурная пауза и т. П.). 3. Вольные упражнения представляют собой разнообразные динамические сочетания системы простых и сложных движений рук, ног, туловища, головы, шагов, прыжков, поворотов, равновесий, акробатических и хореографических упражнений, композиционно связанных в единый комплекс и соответствующих требованиям разносторонней физической подготовки. Основная цель выполнения вольных упражнений — формирование и отработка школы гимнастических движений, развитие и совершенствование координационных способностей, пластичности и выразительности, воспитание чувства ритма и красоты движений у занимающихся. Возможность регулировать трудность вольных упражнений позволяет широко использовать их на занятиях с любым контингентом занимающихся. 4. Прикладные упражнения состоят из разнообразных естественных видов движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье, перелезание, преодоление препятствий, переноска груза, равновесие). Они служат хорошим средством разностороннего физического развития, способствуют овладению основными жизненно важными двигательными навыками, непосредственно готовят к разнообразной трудовой деятельности, совершенствуют физические качества человека (сила, быстрота, выносливость, ловкость). Простота двигательной структуры прикладных упражнений делает их доступными любому контингенту занимающихся. Значительное количество этих упражнений является прекрасным корригирующим средством для исправления ряда физических недостатков и широко используется в практике физического воспитания учащейся молодежи. 5. Прыжки, используемые в гимнастике, служат для развития важных физических (ловкость, прыгучесть, быстрота) и волевых качеств (смелость, решительность, настойчивость) занимающихся, а также способствуют формированию у них прикладных и спортивных навыков. В гимнастике применяются простые (неопорные) и опорные прыжки. Простые прыжки выполняются в глубину с различных гимнастических снарядов, в длину с места и разбега, в высоту, со скакалкой и др. Опорные прыжки выполняются через различные гимнастические снаряды (козел, конь с ручками, конь в длину, плинт) с дополнительной опорой рук о снаряд. Гимнастические прыжки оказывают положительное воздействие на все органы и системы организма занимающихся. Большое разнообразие прыжков делает их доступными для лиц разного возраста, пола и различной физической подготовленности. 6. Упражнения на гимнастических снарядах (перекладина, брусья, кольца, конь и др.) Представляют собой разнообразные положения и движения тела в самых разных условиях опоры. Конструкция гимнастических снарядов и различные условия опоры позволяют выполнять основные способы перемещения тела занимающихся и оказывают интенсивное влияние на развитие всего организма. 7. Акробатические упражнения объединяют большую группу искусственно созданных и специально подобранных упражнений, которые используются в гимнастике как одно из лучших средств общей физической подготовки, развития смелости, ловкости, решительности, находчивости и ориентировки в пространстве. В гимнастике используются главным образом акробатические прыжки и статические акробатические упражнения. Они применяются на занятиях с детьми, юношами и взрослыми. Акробатические упражнения широко используются в вольных и в качестве подводящих для освоения упражнений на гимнастических снарядах. 8. Упражнения художественной гимнастики характеризуются целостностью, динамичностью и танцевальным характером движений. Они служат средством воспитания пластичности, непринужденности и выразительности движений. Упражнения художественной гимнастики неразрывно связаны с музыкой, способствуют развитию музыкального слуха, чувства ритма, используются главным образом на занятиях с девочками, девушками и женщинами. Широкий диапазон трудности, доступность и эмоциональность упражнений художественной гимнастики позволяют применять их на занятиях с разным по подготовленности контингентом занимающихся. Помимо указанных выше упражнений на занятиях гимнастикой широко используются подвижные игры и эстафеты, в содержание которых входят метание, прыжки, лазанье, пере-лезанье, упражнения в равновесии, переноска груза и многое другое. Подвижные игры и эстафеты способствуют воспитанию чувства коллективизма, инициативы, настойчивости, смелости, активности и сознательной дисциплины. Они придают эмоциональную окраску урокам гимнастики, взбадривают занимающихся, повышают их настроение. Разнообразие основных средств гимнастики, специфика их содержания, строгая регламентация деятельности занимающихся, исторически сложившиеся традиции в значительной мере сформировали методические особенности гимнастики, среди которых наиболее специфичными являются: 1. Разностороннее воздействие на человека, позволяющее использовать практически все анатомически возможные движения человеческого тела и с их помощью положительно влиять на развитие функций организма и опорно-двигательного аппарата. Помимо этого занятия гимнастикой способствуют формированию и совершенствованию всех основных двигательных умений и навыков человека. Они охватывают широкий круг физических упражнений, разнообразных по форме, структуре, содержанию и интенсивности усилий, необходимых для их выполнения. 2. Последовательное овладение составными частями целостных движений. Эта методическая особенность гимнастики позволяет при необходимости расчленять или соединять отдельные части сложного движения в соответствии со структурной и биомеханической целесообразностью. При этом создаются благоприятные условия для осознанного, быстрого и прочного усвоения отдельных элементов, фаз гимнастических упражнений и осуществляются преемственность и положительная взаимосвязь между разнообразными двигательными умениями и навыками. 3. Точное регулирование физической нагрузки и строгая регламентация педагогического процесса. Занятия гимнастикой отличаются большим арсеналом разнообразных методических приемов точного регулирования физической нагрузки. В зависимости от подготовленности контингента занимающихся, педагогических задач конкретного занятия или учебно-тренировочного периода средства гимнастики и ее методические приемы позволяют изменять характер и степень воздействия упражнений, варьировать физическую нагрузку, уменьшая или увеличивая ее в разумных пределах, что достигается путем изменения темпа, ритма, амплитуды движений, условий опоры, высоты снарядов, количества повторений упражнений и т. Д. Варьирование и точное регулирование плотности занятий и физической нагрузки облегчаются присущими гимнастике строгим порядком, дисциплиной, четкой организацией педагогического процесса. 4. Избирательное воздействие на различные системы организма и опорно-двигательного аппарата занимающихся. Одной из характерных методических особенностей гимнастики является возможность относительно избирательного воздействия на отдельные мышцы, мышечные группы, части тела, органы занимающихся и весь опорно-двигательный аппарат в целом. Специальный подбор упражнений, возможность варьирования исходных, промежуточных и конечных положений, обусловленность способов их выполнения и создают оптимальные условия для целенаправленного воздействия на организм занимающихся, позволяют успешно формировать у них нужные двигательные умения и навыки, исправлять недостатки физического развития, развивать специальные физические качества, совершенствовать детали и технику гимнастических движений. 5. Широкое базирование на известных дидактических положениях: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далекому, т. Е. Возможность реализации одного из важнейших условий физического развития человека — непрерывного усложнения изучаемых упражнений и повышения требований к их выполнению и на этой основе достижения новых качест-венных и количественных сдвигов в его физическом совершенствовании. Успешное развитие и совершенствование двигательных функций человека предполагает постепенный, непрерывный переход от конкретных, простых, хорошо освоенных и легко выполняемых движений к более трудным и сложным. 6. Использование музыкального сопровождения при выполнении многих гимнастических упраяснений. Движения, из которых состоят физические упражнения, можно показать, описать, объяснить, изобразить в виде рисунков. Вместе с тем изучение таких весьма существенных деталей движений, как скорость, плавность, резкость, успешно осуществляется с помощью музыки. Под музыкальное сопровождение овладение изучаемыми движениями значительно облегчается, повышаются работоспособность и эмоциональное состояние занимающихся. Методические особенности гимнастики взаимосвязаны и дополняют друг друга. С их помощью успешно решаются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи физического воспитания. 3.Гимнастическая терминология Правила гимнастической терминологии Способы образования терминов Специальные гимнастические термины образуются путем придания словам нового терминологического смысла (угол, подъем, оборот, переворот и др.), составления производных слов и словосочетаний (упор присев, вис стоя, подъем силой и др.), заимствования слов других языков (рондат, сальто, курбет и др.), соединения отдельных слов (лет-кувырок, далеко-высокие прыжки и др.). Кроме того, в гимнастической терминологии широко используются корни отдельных слов (мах, сед, вис, упор и др.). Для обозначения статических положений термины образуются с учетом условий опоры: упор, упор на предплечьях, упор на руках. В отдельных случаях при образовании терминов учитывается взаимное расположение частей тела: вис углом. При образовании терминов маховых упражнений учитываются характерные особенности того или иного двигательного действия, например, подъем разгибом. Термины прыжков и соскоков определяются в зависимости от положения тела в фазе полета: прыжок ноги врозь, прыжок кольцом. В отечественной гимнастической терминологии все термины принято разделять на следующие группы: 1. Общие термины, определяющие отдельные, структурно сходные группы упражнений (опорные прыжки, висы, упоры и т. П.). 2. Основные термины, точно определяющие смысловые признаки упражнения (подъемы, обороты, повороты и т. П.). 3. Дополнительные термины, уточняющее способ выполнения упражнения (махом, силой, разгибом и т. Д.), условия опоры (упор на руках, на предплечьях, лежа и т. Д.), направление движения (вперед, назад, вправо, влево и т. Д.). Термин конкретного упражнения включает основной и Дополнительный термины (подъем махом назад, где подъем — основной, а махом назад — дополнительный термины). Правила сокращений (исключений отдельных обозначений) Для краткого описания движений в отдельных случаях можно не оговаривать и не записывать некоторые гимнастические термины. Так, при объяснении и описании гимнастических упражнений исключаются следующие слова: «вперед», «спереди», если движение выполняется кратчайшим, единственно возможным путем. Например, «дугами вперед», если руки поднимаются или опускаются движением вперед; «ладони книзу» — в положении руки в стороны или влево (вправо), «ладони внутрь» — в положении руки вниз, вперед, назад, вверх и др. Термины общеразвивающих и вольных упражнений Исходные положения — положения, из которых начинается выполнение упражнений. Стойки: основная — соответствует строевой стойке, узкая стойка ноги врозь, стойка ноги врозь, широкая стойка ноги врозь, стойка скрестно (правой, левой), стойка ноги врозь (правой, левой), стойка на (правом, левом) колене, стойка на коленях. Седы — положение сидя на полу или на снаряде. Существуют сед, сед углом, сед согнувшись, сед с захватом, сед на пятках, сед на пятках с наклоном и др. Присед — положение занимающегося на согнутых ногах, полуприсед, круглый присед, полуприсед с наклоном, присед на правой (левой) и др. Выпад — положение или движение с выставлением ноги в различных направлениях с одновременным ее сгибанием, наклонный выпад, выпад вправо (влево) с наклоном, глубокий выпад, выпад левой вправо. Упоры — положение занимающегося, при котором плечи находятся выше точек опоры. Существуют упор присев, упор на левом (правом) колене, упор стоя согнувшись, упор лежа, упор лежа сзади, упор лежа на бедрах, упор на правом колене боком, упор присев на правой и др. Наклон — сгибание тела в тазобедренных суставах вперед, назад, в стороны. Различают наклон, наклон прогнувшись, наклон назад касаясь, наклон в широкой стойке, наклон с захватом и др. Равновесие — горизонтальное положение тела в упоре, висе или стойке на одной ноге. Существуют равновесия на правой (левой), боковое, заднее, фронтальное, с захватом, «шпагатом», кольцом, на локте, крестообразное и др. Движения ног и рук: принято различать движения одновременные, поочередные, последовательные, одноименные (левая рука двигается влево), разноименные (движение в противоположную сторону), параллельные (движение обеими руками), симметричные и несимметричные. Все эти движения выполняются в основных и промежуточных плоскостях прямыми и согнутыми руками (ногами). При движениях с согнутыми руками и ногами к термину добавляется слово «согнуть»: согнуть руки вперед, согнуть руки назад. Движения рук выполняются из следующих исходных положений: руки вниз, руки вперед, руки вверх, руки в стороны, руки назад, руки вперед-книзу, руки вперед-вверх, руки вниз-наружу, руки вверх-наружу, руки на пояс, руки к плечам, руки на голову, руки за голову и др. Термины, используемые при выполнении с гимнастической палкой: палку вниз, палку на грудь, палку вперед-вверх, палку к плечу, с палкой вольно, палку на голову вправо, палку на грудь правым концом вверх, правую в сторону, палку вверх и др. Термины упражнений на снарядах Вис — положение занимающегося на снаряде, при котором его плечи находятся ниже точек хвата. Висы делятся на простые и смешанные. Висы простые: вис, вис на согнутых руках, вис углом, вис согнувшись на перекладине, вис согнувшись на кольцах, вис прогнувшись сзади, вис сзади, горизонтальный вис сзади, спереди и др. Висы смешанные: вис присев, вис стоя согнувшись, вис лежа, вис на правой, вис стоя, вис лежа, вис на согнутых ногах и др. Упор — положение занимающегося на снаряде, когда его плечи находятся выше точек опоры. Упоры делятся на простые и смешанные. Упоры простые: упор, упор на предплечьях, упор на руках, упор на правом (левом) локте, упор на руках согнувшись, упор сзади, упор правой, упор под углом, упор ноги врозь вне, упор руки в стороны и др. Упоры смешанные: упор лежа боком на правой и др. Сед — положение занимающегося сидя на снаряде (сед ноги врозь, сед на бедре и др.). Стойка — вертикальное положение занимающегося ногами кверху (стойка на плечах, стойка на руках и др.). Подъем — переход из виса в упор или из более низкого упора в более высокий (подъем силой поочередно, махом одной подъем переворотом, подъем махом вперед, подъем правой (левой), подъем разгибом, подъем двумя и др.). Спад — быстрый переход из упора в вис или из более высокого упора в более низкий. Медленный спад называют опусканием. Оборот — вращательное движение тела занимающегося вокруг оси, проходящей через точки хвата, выполняемое из упора (оборот вперед, назад из упора, большой оборот вперед (назад) и др.). Поворот — движение тела занимающегося вокруг вертикальной оси (поворот махом вперед, назад, поворот в стойке и др.). Мах — свободное движение тела относительно оси вращения. Способы выполнения: изгибами, силой, с прыжка. Размахивание — мах, выполняемый несколько раз. Перемах — движение ног над снарядом. Выкрут — оборот тела вокруг горизонтальной оси с вращением в плечевых суставах при фиксированном хвате. Хват — способ, с помощью которого занимающийся держится за снаряд. Существуют хват сверху, снизу, разный, обратный скрестный, широкий, узкий, глубокий, сомкнутый. Круг — целостное круговое движение над снарядом или его частью по замкнутой кривой (круг правой, правой влево, с поворотом и др.). Скрещение — два встречных перемаха ногами. Вход — перемещение занимающегося круговым движением вокруг опорной руки в упор на снаряде. Выход — перемещение занимающегося с одной части снаряда на другую круговым движением с поворотом вокруг опорной руки. Переход — перемещение занимающегося на снаряде вправо или влево с перехватом рук. Перелет — перемещение занимающегося с одной стороны снаряда на другую с отпусканием рук (углом, согнувшись, ноги врозь и др.). Прыжок — преодоление препятствия или пространства в свободном полете без дополнительной опоры руками после отталкивания ногами.Опорный прыжок — преодоление снаряда с опорой руками о снаряд (прыжок согнув ноги, ноги врозь, согнувшись и др.). Соскок — спрыгивание со снаряда различными способами (соскок махом вперед, назад, дугой, сальто и др.). Мах дугой — переход из упора в вис дугообразным движением. Замах — предварительный мах ногами назад после толчка ногами. Термины акробатических упражнений Группировка — положение тела занимающегося, при котором согнутые в коленях ноги подтянуты руками к груди (кисти захватывают голени). Группировки классифицируются на группировку лежа, сидя, в приседе, широкую группировку. Кувырок — вращательное движение через голову с последовательным касанием опорной поверхности отдельными частями тела (кувырок вперед, назад в группировке, длинный кувырок, кувырок с прыжка и др.). Курбет — прыжок назад с рук на ноги. Мост — дугообразное, максимально прогнутое положение тела спиной к опорной поверхности с опорой на ноги и руки («мост», «мост» на одной руке, «мост» на одной ноге, «мост» на предплечьях, «мост» разноименный с опорой левой ногой и правой рукой). Перекат — движение тела с последовательным касанием опоры и без переворачивания через голову (перекат вперед, в сторону, круговой и др.). Переворот — вращательное движение тела занимающегося с полным переворачиванием через голову с опорой рук, головы (переворот в сторону, переворот вперед, переворот назад и др.). Стойка — вертикальное положение тела занимающегося ногами кверху (стойка на лопатках, стойка на голове, стойка на руках и др.). «Шпагат» — сед с широко разведенными ногами, ноги касаются опоры поверхностью бедер и находятся на одной линии («шпагат» левой, правой, одноименный и др.). «Полушпагат» — аналогичное «шпагату» положение, но с согнутой ногой, находящейся впереди. Сальто — свободное вращение тела занимающегося в воздухе после толчка ногами (сальто назад, сальто назад прогнувшись, маховое сальто вперед и др.). Термины упражнений художественной гимнастики Позиции ног: первая, вторая, третья, четвертая, пятая. Шаги — разнообразные виды передвижения на ногах (шаг носка, выпадом, галопа, пружинный и др.). Бег — передвижение шагами, имеющими фазу полета. Прыжок — свободный полет после отталкивания ногами (прыжок «шпагатом» перекидной, выпадом, полукольцом правой (левой), кольцом, закрытый, открытый и др.). Волна — последовательное сгибание и разгибание в нескольких соседних суставах, обеспечивающее волнообразное движение рук, туловища, ног. Правила и формы записи упражнений В гимнастике широкое распространение получили следующие формы терминологической записи упражнений: обобщенная, конкретная, сокращенная и графическая. Обобщенная запись используется в случаях, когда точное описание каждого упражнения не требуется (при написании различных программ, планов и т. П.). В обобщенной записи используются собирательные термины, дающие представление об основной структуре движений. Так, в учебной программе по курсу «Гимнастика с методикой преподавания» для педагогических училищ примером обобщенной записи может служить такая запись: «Висы и упоры: смешанные висы; смешанные упоры; их перемена — поворотами, перемахами и перехватами». Конкретная запись используется при необходимости подробно описать каждое упражнение (движение) в соответствии с правилами гимнастической терминологии. Примером конкретной записи на низкой перекладине может служить такая запись: «Из виса стоя толчком одной и махом другой подъем переворотом». Сокращенная и графическая записи используются для эконо мин времени и обеспечения наглядности описания упражнен;;,: при составлении рабочей документации (конспектов урока, yi ренней гигиенической гимнастики и т. П.). В сокращенной записи применяют условные сокращения (например, гимн — гимнастика: и. П. — исходное положение; н/ж — нижняя жердь и др.). Графическая запись ведется с помощью контурного изображения всех основных положений записываемых упражнений.При терминологической записи гимнастических упражнений необходимо пользоваться следующими правилами: 1. При записи отдельных движений (упражнений) обязательно указать исходное положение (и. П.), терминологическое название движения (основной термин), способ выполнения движения (дополнительный термин), направление движения (дополнительный термин), конечное положение или при завершении гимнастической комбинации — название соскока. 2. При записи комплекса движений, выполняемых одновременно, вначале следует указать основные, затем второстепенные (например, и. П. — основная стойка, руки в стороны — счет 1-2 — наклон вперед прогнувшись, руки вверх — счет 3-4 — выпрямиться, руки в стороны). 3. Описывая упражнения, состоящие из двух выполняемых слитно движений, используют предлог с (подъем правой с поворотом налево кругом). С помощью союза и записывают выполнение двух последовательных движений (например, упор присев и перекат назад в стойку на лопатки). 4. Описывая несколько движений, выполняемых разными частями тела, каждое название следует отделять друг от друга запятой (например, шаг левой вперед, руки в сторону, шаг правой вперед, руки вниз). 5. При описании учебных комбинаций на снарядах нужно разделять отдельные элементы знаком «—» (упражнение на коне: с прыжка перемах правой — перемах левой вперед — перемах правой назад — перемах левой назад). 6. Упражнения, входящие в обязательную программу, записываются так, чтобы каждый элемент (соединение) начинался с новой строки с указанием принятой трудности в баллах. 7. Вольные упражнения записываются, как правило, по восьмеркам, римскими цифрами, которые ставятся слева. Обязательные вольные упражнения записываются с указанием музыкального произведения, под которое они выполняются, а при необходимости указывается характер движения (быстро, мягко и т. Д.). 8. Описывая повороты, указывают направление движения (направо, налево) и величину угла поворота (на 180, 270° и т. |
Похожие:
 | Цель преподавания дисциплины Цель курса ... |  | Программа дисциплины опд. Ф 1 теоретическая фонетика цели и задачи... Цель преподавания курса «Теоретическая фонетика» дать основные положения теоретической и прикладной, общей и частной фонетики, фонологии... |
| Программа дисциплины опд. Ф. 02. 2 Теоретическая фонетика цели и... Цель преподавания курса «Теоретическая фонетика» дать основные положения теоретической и прикладной, общей и частной фонетики, фонологии... | | Программа дисциплины опд. Ф. 02. 4 Теоретическая грамматика цели... Цель преподавания курса «Теоретическая грамматика» дать основополагающие знания грамматического строя немецкого языка, способствовать... |
| Рабочая программа «Латинский язык» предназначена для студентов первого... ... | | Пояснительная записка. Цель курса Для реализации поставленной цели в процессе преподавания курса решаются следующие задачи |
| Аннотация цели дисциплины. Цель курса Цель курса заключается в ознакомлении студентов с основами управления человеческими ресурсами как одними из основных профессиональных... | | Рабочая программа курса "История и методология наук о Земле" для... Цель курса: получение систематизированных знаний о закономерностях развития геологии, географии и геоэкологии |
| Рабочая учебная программа по дисциплине Методика собирания фольклора для специальности Цель: теоретическая и практическая подготовка студентов 1-го курса к летней фольклорной практике | | Рабочая программа модуля «Основы безопасности жизнедеятельности» Цель рабочей программы: выстраивание системы преподавания курса «обж» 12 классах вечерней школы для модульного учебного плана |
| Самостоятельная работа – 36ч. Цель курса Цель курса: ознакомить студентов с современными представлениями о слове и других основных структурных единицах языка, их специфических... | | Программа дисциплины философия гсэ. Ф. 10 Специальность: Теория и... Цель курса – формирование духовной и мыслительной культуры студента, развитие его личностных и познавательных способностей |
| Рабочая учебная программа: Цели и задачи курса Тематический план... Темы лабораторных работ, практических занятий, методические указания к их проведению | | Рабочая программа По курсу Введение в профессию Цель курса – формирование у учащихся знаний о целях, содержании и методах преподавания психологии на различных уровнях образования... |
| Рабочая программа курса «Секреты творчества алтайских художников. Введение» Цель курса направлена на формирование личности школьника как представителя региона | | Программа дисциплины опд. Ф. 02. 1 История языка и введение в спецфилологию... Предметом теоретического курса «Введение в спецфилологию» является история германских языков и народов. Его цели: ознакомление студентов... |
