Тема 4. Проблематика взаимодействия языка и общества. Этнонациональные процессы и их влияние на историю и современное состояние языка
Социологическое направление в языкознании. Философская основа французской социологической школы. Основоположник социологического направления А. Мейе. Социальные причины языковых изменений в концепции Ж. Вандриеса. Современное учение о социальной типологии языков (А.Е. Кибрик, Н.Б. Вахтин, В.И. Беликов, Л.П. Крысин).
Фактор языка в истории образования наций и государств. Этничность и космополитизм в языковой идеологии и политике. Тенденция к интернализации общения и языков. Социальная типология языков. Функциональное разнообразие и коммуникативные ранги языков. Пределы сознательной активности общества по отношению к языку. Основные направления национально-языковой политики. Социальные роли языков в условиях двуязычия (модели законодательного регулирования). Типы государственных стратегий в регулировании взаимоотношении этносов языков.
Тема 5. Методологическая интеграция как базисная установка изучения языка в современном языкознании
Функциональный аспект изучения языка как основа междисциплинарного подхода. Особенности современной антропоцентрической лингвистической парадигмы. Динамика научных парадигм в лингвистике (историческая, психологическая, системно-структурная, функциональная). Специфика современной полипарадигмальной лингвистики (интегративность, экспансионизм, экспланаторность, опора на теорию речевой деятельности; антропоцентризм и текстоцентризм). Антропоцентрическая лингвистическая парадигма. Понятие об антрополингвистике и ее направлениях (персонологическое, текстоцентрическое, жанроцентрическое, культурологическое). Экспериментальные методы в современном языкознании.
Тема 6. Интеграция науки и образования. Современные тенденции в области языковедческого образовательного процесса в вузе и школе
Стратегии развития современной образовательной системы. Деятельностный и компетентностный подходы. Инновационные процессы в вузе и школе. Новые подходы к организации учебного процесса. Образовательные проекты по языковой подготовке. Междисциплинарное направление в школе как условие эффективности образовательного процесса. Место текстоцентрического подхода в формировании общекультурных компетенций учеников. Необходимость комплексных знаний по языку, литературе, культуре. Процесс инкультурации как процесс вхождения в современное социокультурное пространство.
Проблемы интеграции науки и образования в современных условиях. Образовательный стандарт 3-го поколения. Проблемы качества образования в контексте «Концепции модернизации российского образования». Мониторинг качества образования в вузе и школе. Экспертиза педагогической экспериментальной и инновационной деятельности. Критерии оценки эффективности образовательных проектов. Информационные технологии измерения знаний.
5.3. Лабораторный практикум
Не предусмотрен
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Основная литература по дисциплине
Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие / сост. Л. Н. Чурилина. – М. : Флинта ; Наука, 2008.
Амирова, Т. А., История языкознания: учебное пособие / Т. А. Амирова, Б. А. Ольховиков, Ю. В. Рождественский; под ред. С.Ф. Гончаренко. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 672 с.
Маслова, В. А. Современные направления в лингвистике : учебное пособие для вузов / В. А. Маслова. – М. : Академия, 2007. – 264 с.
Ольховиков, Б. А. Общая теория языка. - Античность – ХХ век. Учебное пособие / Б. А. Ольховиков. - М. : Академия, 2007. – 303 с.
6.2. Дополнительная литература
Алефиренко, Н. Ф. Теория языка : учебное пособие для вузов / Н. Ф. Алефиренко. – М. : Академия, 2007. – 383 с.
Бобров, В.В. Актуальные проблемы управления образованием / В.В. Бобров // Философия образования. – 2007. – № 3.
Бобров, В.В. Образование : «качество» и «инновации» // Философия образования. – 2009. – № 3. – С. 37-48.
Болотов, В.А. О путях и стратегиях развития высшего профессионального образования / В.А. Болотов // Alma Mater. – 2008. – № 9. – С. 6-11.
Бондарко, А. В. Теория значения в системе функциональной грамматики / а. В. Бондарко. – М. : Языки славянской культуры, 2002. – 736 с.
Волов, В.Т. Инновационные принципы системы образования / В.Т. Волов // Педагогика. – 2007. – № 7. – С. 108-114.
Зиневич, О.В. Инновационный потенциал компетентностного подхода : от классической к неклассической модели высшего образования / О.В. Зиневич // Философия образования. – 2009. – № 3. – С. 157-164.
Гришанова, Н. О новой парадигме развития высшего профессионального образования / Н. Гришанова // Alma Mater. – 2007. – № 4. – С. 8-12.
Ежова, Т.В. Принципы проектирования педагогического дискурса / Т.В. Ежова // Философия образования. – 2007. – № 1. – С. 185-191.
Т. В. Булыгина. – М. : Прогресс, 2000. – 502 с.
Зубкова, Л. Г. Язык как форма. Теория и история языкознания: учебное пособие / Л. Г. Зубкова. – М. : Изд-во РУДН, 2003. – 237 с.
Зубкова, Л. Г. Общая теория языка в развитии : учебное пособие / Л. Г. Зубкова / М. : изд-во Российского ун-та дружбы народов. – 2002. – 472 с.
Гируцкий, А. А. Общее языкознание : учебное пособие / А. А. Гируцкий. – Минск : ТетраСистемс. – 2003. – 303 с.
Гречко, В. А. Теория языкознания : учебное пособие для вузов / В. А. Гречко. – М. : Высшая школа, 2003. – 374 с.
Кравченко, А.В. Язык и восприятие. Когнитивные аспекты языковой категоризации / А. В. Кравченко. – Иркутск: Изд-во ИГУ, 2004.
Куликов, С. Б., Колпакова, Л. В. К вопросу о значении языка в философском анализе науки / С. Б. Куликов, Л. В. Колпакова. / Материалы Международной конференции «Интеграционные процессы и проблемы междисциплинарного взаимодействия в современной науке» (16–17 ноября 2006 г.). − Томск, 2006. − С. 21–31.
Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. – М. : АСТ, 2001.
Левицкий, Ю. А., История лингвистических учений / Н.В. Боронникова, Ю. А. Левицкий. – М. : Высш. шк., 2005. – 272 с.
Кронгауз, М. А. Семантика : Учебник для вузов / М. А. Кронгауз. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 352 с.
Маслова, В. А. Когнитивная лингвистика: учебное пособие / В. А. Маслова. – Мн. : ТетраСистемс, 2004 – 256 с.
Сенашенко, В.С. О компетентностном подходе в высшем образовании / В.С. Сенашенко // Высшее образование в России. – 2009. – № 4. – С. 18-24.
Струминская, Л.М. Обеспечение качества высшего образования – центральный вопрос Болонского процесса / Л.М. Струминская // Философия образования. – 2006. – № 3. – С. 48-53.
Философы XX века : К. Барт, Г. Гадамер и др. / Общ. ред. И. И. Бладберг и др. – М. : Искусство – XX век, 2009. – 334 с.
Хроленко, А. Т. Теория языка: учебное пособие / А. Т. Хроленко, В. Д. Бондалетов. – М. : Флинта, 2006. – 523 с.
Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. – М.: КомКнига, 2007. – 427 с.
Шведова, И. Ю. Русский язык: избранные работы / И.Ю. Шведова. – М. : Языки славянской культуры, 2005. – 639 с.
Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. – 2-е изд. «Лингвистического энциклопедического словаря» – М. : Большая Российская энциклопедия. – М., 2000. – 688 с.
6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины
При изучении дисциплины целесообразно обратиться к следующим информационным ресурсам:
www.linguistlist.org – сайт ассоциации лингвистов: ссылки на ресурсы по разным языкам и разделам лингвистики;
www.prometeus.nsc.ru/guide/guide/sci.ssi@linguist – ссылки на ресурсы по лингвистике;
isabase.philol.msu.ru – каталог ссылок по лингвистике, словари;
http://www.humans.ru/humans/21791– специализированный сайт (материалы по проблемам дискурсивного анализа, речевого поведения).
www.youtube.com/watch?v=yFbrnFzUcOU – интерактивный сайт когнитологов
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
№п/п
|
Наименование раздела
(темы) учебной
дисциплины (модуля)
|
Наименование
материалов обучения,
пакетов программного
обеспечения
|
Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
|
|
Проблематика взаимодействия языка и мышления в отечественном и зарубежном языкознании
|
Набор электронных презентаций
|
1.Видеолекция-беседа «Культура и мозг» (проф., д.ф.н. Т.В. Черниговская, «Когнитивные науки» / СD
3.Видео-лекция «Как мы мыслим? Разноязычие и кибернетика мозга» (проф., д.ф.н. Т.В. Черниговская, проф., д.ф.н. П. Тульвисте)/СD.
4.Видео-лекция публичной беседы с проф., д.ф.н. Т. Черниговской и К. проф., д. психолог. Н. Анохиным «Языки мозга» / CD
|
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателю
Курс имеет обобщающий характер, методологически значим для общей системы подготовки магистров, предусматривает обзорное освещение разных научных направлений современной русистики. Предполагается, что большая часть практического материала отрабатывается студентами в форме дискуссий и семинаров в диалоговом режиме. В рамках каждой темы студентам дается задание подготовить доклад (см. задания для самостоятельной работы), выступление с которым предполагает не только обсуждение, рецензирование, но и моделирование проблемной ситуации по вопросам теории, методологии проведенного исследования. Результатом подобного интерактивного взаимодействия должно стать осознание многоаспектности исследуемого материала, понимание возможных выходов в круг смежных проблем и вопросов. На этапе подготовки лекционного материала рекомендуется обращаться к следующим источникам:
Аскольдов С.А. Концепт и слово // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста: Антология. М., 1997.
Апресян В.Ю., Апресян Ю.Д. Метафора в семантическом представлении эмоций // Вопросы языкознания. 1993. №3.
Арутюнова Н.Д. Образ. Метафора. Символ // Res Philologica = Филологические исследования. М.; Л., 1990.
Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М.: Языки русской культуры. 1998. 896 с.
Арутюнова Н.Д., Падучева Е.В. Истоки, проблемы и категории современной прагматики / Н.Д. Арутюнова [и др.] // Новое в зарубежной лингвистике. М. 1985. Вып.16. С.4-25.
Баранов А.Г. Когниотипичность текста (к проблемем уровней абстракции текстовой деятельности) // Жарны речи 1. Саратов: Изд-во УНЦ «Колледж». 1997. С. 4 – 12.
Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. М.: Прогресс, Универс. 1995. 616 с.
Барт Р. Лингвистика текста / Р. Барт [и др.] // Новое в зарубежной лингвистике. М.: Прогресс. 1978. Вып. 8. С. 442 – 449.
Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.
Бахтин М.М. Автор и герой. К философским основам гуманитарных наук. Спб, 2000.
Вежбицкая А. Семантические универсалии и описание языков. М., 1999.
Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1996: Концептуальные основы психологии культуры.
Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. М. 1982. С. 94 – 122
Водак Р. Язык. Дискурс. Политика. Волгоград: Перемена. 1997. 139 с.
Гак В.Г. К проблеме сопоставительно-типологического анализа речевого акта и текста / В.Г. Гак [и др.] // Сопоставительная лингвистика и обучение неродному языку. М.: Наука. 1987. С.26-37.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистических исследований. М.: Наука. 1981. 139 с.
Гаспаров, Б.М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования. М.: Новое литературное обозрение. 1996. 352 с.
Гиренок Ф.И. Н.Хомский. Язык и мышление. Екатеринбург: Изд-во УРСС. 2006. 273 с.
Греймас А.Ж., Курте Ж. Семиотика. Объяснительный словарь теории языка / А.Ж. Греймас, Ж. Курте [и др.] // Семиотика. М. 1983. С.481 – 550.
Денисова Г.В. В мире интертекста: язык, память, перевод. М., 2003.
Демьянков В.З. Доминирующие лингвистические теории в конце XX века / В.З. Демьянков [и др.] // Язык и наука конца 20 века: Сб. статей. М.: Рос. гос. гуманит. ун-т. 1995. С. 239 – 320.
Добросклонская Т.Г. Медиалингвистика: системный подход к изучению языка СМИ: современная английская медиаречь: учеб. пособие / Т.Г. Добросклонская [и др.]. М.: Флинта: Наука. 2008. 264 с.
Дресслер В. Синтаксис текста / В. Дресслер [и др.] // Новое в зарубежной лингвистике. Вып.8. Лингвистика текста. М. 1978. С. 111 – 137.
Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации: Проблемы семиосоциопсихологии. М. 1984. 268 с.
Дроняева Т.С. Информационный подстиль // Язык средств массовой информации: Учеб.пособие для вузов. М.: Академический Проект; Альма Матер. 2008. С. 496 – 521.
Золотова Г.Н. Особенности национального мышления и грамматический строй языка // Язык и мышление: Психологический и лингвистический аспекты. М.; Пенза, 2001.
Канон, эталон, стереотип в языковом сознании и дискурсе: Научная дискуссия в институте языкознания РАН // Язык, сознание, коммуникация. Вып.9. М., 1999.
Карасик В.И. О категориях дискурса / В.И. Карасик [и др.] // Языковая личность: социолингвистические и эмотивные аспекты: Сб. науч. трудов. Волгоград – Саратов: Перемена, 1998. С.185 – 197.
Карасик, В.И. О типах дискурса / В.И. Карасик [и др.] // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс: Сб. науч. тр. Волгоград: Перемена. 2000. С.5 – 20.
Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем // Язык и моделирование социального воздействия. М., 1987.
Лотман Ю.М. Избранные статьи (1992-1993 гг.). М., 1994; Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история. М., 1996.
Ченки А. Семантика в когнитивной лингвистике // Фундаментальные направления современной американской лингвистики. – М., 1997. – С. 340-369.
Ченки А. Современные когнитивные подходы к семантике: сходства и различия в теориях и целях // ВЯ. – 1996. – № 2. – С. 68-78.
Чудинов А.П. Россия в метафорическом зеркале: когнитивное исследование политической метафоры. – Екатеринбург, 2001. –254с.
Шмелев Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики. – М.: Наука, 1973. – 210 с.
Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. М.: Просвещение, 1977. – 334 с.
Шмелев А.Д. Русская языковая модель мира: Материалы к словарю. М.: изд-во «Языки славянской культуры», 2002. – 224с.
7.2. Методические рекомендации для магистрантов
Самостоятельная работа осуществляется в рамках проблемно-поискового метода: используя теоретический материал, магистрант исследует определенную проблему, например, проблему взаимодействия языка и мышления в динамике ее осмысления.
Примерные контрольные задания для самостоятельной работы
Сформулировать аргументы «за» и «против» (с позиции разных направлений когнитивной науки) лингвоконцептологических исследований.
Сопоставить понятия языковой картины мира и внутренней формы языка (В. фон Гумбольдт), выявить моменты соположения терминов.
Назвать уровни языковой концептуализации внеязыковой действительности, дать характеристику;
Представить аргументы, подтверждающие и опровергающие существование этноязыкового сознания;
Сформулировать лингвокультурологическое значение проблемы взаимного воздействия языковой системы и дискурсивной среды.
Сформулировать аргументы «за» и «против» относительно вопроса «Есть ли у когнитивной лингвистики собственный объект / предмет / методология».
Дать сравнительное описание собственно структурного и когнитивного подходов к изучению фактов языка по следующим параметрам: предмет исследования, объект, методология.
Назвать методы социолингвистических исследований.
Провести лингвосоциологическое мини-исследование (представьте его проект), направленное на выявление степени динамики современного литературного языка в студенческой среде.
Провести мониторинг оценки (представьте его проект) элективных курсов по русскому языку в школе, выявите систему оценочного отношения школьников к предметам факультативного цикла.
|
