8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
8.1. Примерная тематика рефератов
Соотношение и взаимодействие языка и мышления как предмет философско-языковедческого исследования.
Соотношение и взаимодействие языка и речи как предмет языковедческого исследования.
Соотношение и взаимодействие языка и общества как предмет социолингвистического исследования.
Соотношение и взаимодействие языка и культуры как предмет лингвокультурологического исследования.
Методические указания
Проблематику, отражающую процесс взаимодействия языка и мышления, языка и речи, языка и культуры, нужно представить в динамике осмысления различных языковедческих школ и направлений. Оптимальный путь проведения исследования заключается в том, чтобы проанализировать феномены мышления, языка, речи, культуры в рамках научных парадигм, выявляя общее и отличное в их понимании. В качестве научных языковедческих парадигм следует рассматривать: 1) элементарно-таксономическая, описательная (по А.М. Ломову), или донаучная; 2) сравнительно-историческая; 3)системно-структурная; 4) функциональная, или антропоцентрическая (по Т. Куну).
Таким образом, в рамках названных научных парадигм необходимо сформулировать следующие положения: какова модель постановки вопроса о связи, взаимодействия языка и мышления или языка и речи и т.д.; каковы границы и основные направления лингвистического анализа, актуального для выявления связи языка и мышления, языка и культуры; какие конкретные методики анализа материала применимы в рамках той или иной рассматриваемой парадигмы с целью установления специфики связи языка-мышления – речи – культуры (например, концептологический анализ, разработанный в рамках функциональной парадигмы и ее когнитивного направления, направлен на решение вопроса о взаимодействии языка и мышления, языка и культуры; методика дискурсивного анализа, разработанная в рамках функциональной парадигмы и направления анализа текста, актуальна для решения вопроса взаимодействия языка и речи).
Вопрос о взаимодействии названных феноменов (язык – мышление, язык – культура…) целесообразно рассматривать не только в научном, но и социокультурном контексте (например, романтизм с его интересом к национальным культурам и языкам формировал взгляд на язык как на выражение «духа народа», по В. фон Гумбольдту; успехи в области естественных наук определили важные аспекты осмысления связи языка и мышления в рамках натуралистической концепции А. Шлейхера и т.д.). Объем работы – от 8 стр. А4, 12 кегль, 1,5 интервал.
Литература
а) основная литература:
Амирова, Т. А., История языкознания: учебное пособие / Т. А. Амирова, Б. А. Ольховиков, Ю. В. Рождественский; под ред. С.Ф. Гончаренко. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 672 с.
История языкознания (донаучный период). Очерки и извлечения: хрестоматия / ред.- сост. З. И. Резанова. – Томск: изд-во ТГУ, 2002. – 198 с.
Ольховиков, Б. А. Общая теория языка. - Античность – ХХ век. Учебное пособие / Б. А. Ольховиков. - М. : Академия, 2007. - 303 с.
в) дополнительная литература:
Зубкова, Л. Г. Язык как форма. Теория и история языкознания: учебное пособие / Л. Г. Зубкова. – М. : Изд-во РУДН, 2003. – 237 с.
Гируцкий, А. А. Общее языкознание : учебное пособие / А. А. Гируцкий. – Минск : ТетраСистемс. – 2003. – 303 с.
Кронгауз, М. А. Семантика : Учебник для вузов / М. А. Кронгауз. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 352 с.
Михалев, А. Б. Общее языкознание. История языкознания : путеводитель по лингвистике : учебное пособие / А. Б. Михалев. - М.: Флинта, 2005. – 235 с.
Сусов, И. П. История языкознания. Учебник для вузов / И. П. Сусов. – М. : АСТ, 2006. – 295 с.
Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. – М.: КомКнига, 2007. – 427 с.
Шулежкова, С. Г. История лингвистических учений: учебное пособие / С. Г. Шулежкова. – 3-е изд., испр. - М. : Флинта : Наука, 2007. 408 с.
Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. – 2-е изд. «Лингвистического энциклопедического словаря» – М. : Большая Российская энциклопедия. – М., 2000. – 688 с.
8.2. Тематика докладов, эссе
Возможные перспективы развития современного языкознания.
Теряет ли собственный предмет лингвистика, интегрируясь с другими науками?
Актуальность идей В.фон Гумбольдта в современном отечественном языкознании.
Детская речь: база возможность для лингвокогнитивных исследований.
Язык – общество – индивид в концепции Э. Бенвениста.
Символизм языка в трактовке Э. Бенвениста.
«За» и «против» теории лингвистической относительности Сепира – Уорфа.
8.3.Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся
В рамках предложенных тем магистранты готовят самостоятельное выступление (15-20 мин.) с использованием не менее 4-6 источников, опираясь на которые формулируют основные проблемные узлы темы, приводят тезисы, аргументируют выдвигаемые пложения, то есть готовят почву для общего обсуждения, дискуссии, целью которой является уточнение понятий, корректировка и формулирование собственных представлений и оценок и, в конечном итоге, выдвижение научно значимых гипотез.
Проблематика языка и мышления в современной лингвистике.
Язык как форма мысли в концепции Ф.де Соссюра.
Язык и речь в концепции Ф.де Соссюра и Э. Бенвениста.
Проблематика и методы генеративной грамматики.
Проблематика, методы, достижения функциональной грамматики.
Культурно-дискурсивная интерпретация внутренней формы языка \ языковой картины мира.
Функциональное моделирование как создание новых языков (теории порождающих и категориальных грамматик).
Перспективы междисциплинарного статуса современной лингвистики.
Коммуникативно-прагматические аспекты дискурсивных знаков и культуры.
Проблематика когнитивно-дискурсивных исследований.
Картины мира как формы лингвоментального существования человека.
Точки пересечения культуры и коммуникативной прагматики.
Коннотация – прагматика – культура: общее в понимании и развитии.
Языковые и коммуникативные механизмы моделирования дискурса и картины мира.
Дискурсивные механизмы формирования картины мира.
8.4. Примеры тестов
1.Современное языкознание характеризуют методологические научные принципы
междисциплинарность
антропоцентризм
историзм
атомизм
2.Концепцию языка на стыке лингвистики и психологии создали представители
Московской фонологической школы
младограмматической школы
школы дескриптивной лингвистики
американской школы этнопсихологии
3.Автор реализованного проекта искусственного языка
Лейбниц
Нисский
Ньютон
Карцевский
Заменгоф
4.Объединенная смысловой связью последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой является связность и цельность
дискурс
речевой жанр
текст
диалог
5.Направление в науке, объектом изучения которого является человеческий разум, мышление и те ментальные процессы и состояния, которые с ними связаны
когнитивизм
концептуальный анализ
теория дискурса
коммуникативный синтаксис
6.«Оперативная содержательная единица памяти ментального лексикона, концептуальной системы мозга, всей картины мира, отраженной в человеческой психике» (Е.С. Кубрякова) называется
знаком
значением
концептом
понятием
7. «Целостный, глобальный образ мира, который является результатом всей духовной активности человека в ходе всех его контактов с миром» (Г.А. Брутян)
картина мира
дискурс
концепт
константа культуры
8.Методологические научные принципы современного языкознания
междисциплинарность
антропоцентризм
историзм
текстоцентризм
9.Направление языкознания, изучающее взаимодействие языковых, культурных и психических и национальных факторов в функционировании и развитии языка
структурная лингвистика
этнолингвистика
компаративистика
социолингвистика
10.Первый эксперимент по машинному переводу был проведен в
Франции
США
СССР
Германии
11.В языкознании советского периода существовал запрет на использование методов
социологии
кибернетики
культурологии
когнитивистики
12.Направление языкознания, изучающее взаимодействие языковых, культурных и психических и национальных факторов в функционировании и развитии языка
структурная лингвистика
этнолингвистика
компаративистика
социолингвистика
13.Причина критики структурализма современными лингвистическими направлениями конца XX – начала XI в.
игнорирование человеческого фактора
нарушение принципа историзма
абсолютизация идеи системности языка
ориентированность на синхронический подход
14.При переходе от одного этапа развития языкознания к другому действует диалектический закон, обеспечивающий преемственность развития
исключения третьего
отрицания отрицания
единства и борьбы противоположностей
достаточного основания
8.5. Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к экзамену, зачету)
Примерные вопросы к экзамену
Междисциплинарность как условие объективного научного подхода к изучению феномена языка.
Основные науки о языке: связь языка и мышления, языка и речи, языка и культуры.
Проблема взаимодействия языка и мышления в донаучный период языкознания.
Язык и мышление с позиции рационализма.
Проблема взаимодействия языка и мышления в рамках структурного направления языкознания.
Язык как форма мысли в учениях В.фон Гумбольдта, А.А. Потебни, Э. Бенвениста.
Проблема взаимодействия языка и мышления, языка и речи в рамках функционального направления языкознания.
Новые тенденции в развитии русского литературного языка в XXI в.
Динамика научных парадигм в лингвистике (историческая, психологическая, системно-структурная, социальная (коммуникативная), когнитивная).
Специфика современной полипарадигмальной лингвистики (интегративность, экспансионизм, экспланаторность, опора на теорию речевой деятельности; антропоцентризм и текстоцентризм).
Антропоцентрическая лингвистическая парадигма. История формирования антропоцентрического направления (В. фон Гумбольдт, И.А. Бодуэн де Куртенэ, Ф. де Соссюр, А.М. Пешковский, Э. Сепир, В.В. Виноградов и др.).
Когнитивное направление в современной лингвистике: цели, задачи, центральные положения.
Понятийно-терминологический аппарат когнитивной лингвистики (когниция, концептуализация, категоризация, концепт, картина мира, когнитивное моделирование).
Метафора как лингвоментальный механизм. Теория концептуальной метафоры.
Понятие о психолингвистике как особом научном направлении.
Роль теории речевой деятельности в психолингвистическом изучении языковых явлений.
Механизмы речевой деятельности (концепция А.А. Залевской).
Трактовка значения слова с позиций психолингвистики.
Ментальный лексикон человека с позиции когнитологии и психолингвистики. Модели организации знаний в памяти человека.
Текстовая деятельность в психолингвистическом аспекте (проблемы порождения, интерпретации и понимания текста).
Текст как форма культуры и предмет изучения семиотики.
Особенности социолингвистики: предмет, цель, задачи.
Проблемы порождения и восприятия речи в современной лингвистике.
Основная проблематика социолингвистического исследования языка.
Методы социолингвистических исследований (непосредственное наблюдение; анкетирование; интервьюирование; анализ документальных источников; проведение экспериментов).
Понятие об антрополингвистике и ее направлениях (персонологическое, текстоцентрическое, жанроцентрическое, культурологическое).
Текстоцентрическое направление в современной лингвистике: результаты и перспективы.
Общенаучные методы исследования (наблюдение, эксперимент, моделирование, количественно-статистический анализ).
Общелингвистические методы (трансформационный; дистрибутивный; контекстологический; компонентный; композиционный; структурный; семиотический; концептуальный).
Экспериментальная лингвопсихологическая и когнитивная база изучения языка.
Организация самостоятельной работы магистров по дисциплине «Современные проблемы науки и образования»
Тема /раздел дисциплины
|
Объем часов
|
Формы работы
|
Формы контроля
|
Источники
|
Дихотомии язык – мышление, язык – человек, язык – речь, язык – культура как основная языковедческая проблематика. Язык как объект познания, цели и методы его изучения.
|
10
|
Подготовка таблицы по теме «Принципы изучения языка в синхронии и диахронии»
|
Проверка таблицы
|
История языкознания (донаучный период). Очерки и извлечения. Хрестоматия / Сост. З.И. Резанова. Томск, 2002. С. 5 – 49
Зубкова, Л. Г. Общая теория языка в развитии. М., 2002.
Журавлев В.К. Язык. Языкознание. Языковеды. М., 2004
Кронгауз М.А. Семантика. М., 2001. С. 72 – 74.
Общее языкознание: методы лингвистических исследований / Сост. Б.А. Серебренников. М., 1973.
|
Конспект статьи в энциклопедическом словаре «Языкознание»
|
Проверка конспекта
|
Языкознание. Большой энциклопедический словарь/ гл. ред. В.Н. Ярцева. – 2-е изд. М.: Большая Российская энциклопедия. М., 2000.
С. 298 – 300
|
Подготовка реферата по теме «Проблематика взаимодействия языка и мышления в отечественном языкознании»
|
Выступление с сообщением по реферируемым источникам
|
Маслова В.А. Когнитивная лингвистика. М., 2004.
Зубкова, Л.Г. Язык как форма. Теория и история языкознания: учебное пособие. М., 2003.
Ольховиков Б.А. Общая теория языка. - Античность – ХХ век. М., 2007.
|
Подготовка реферата по теме «Проблематика взаимодействия языка и культуры в отечественном языкознании»
|
Выступление с сообщением по реферируемым источникам
|
Зубкова, Л.Г. Язык как форма. Теория и история языкознания: учебное пособие. М., 2003.
Радченко О.А. Язык как миросозидание. Лингвофилософская концепция неогумбольдтианства. М., 2005.
www.linguistlist.org
|
Проблематика взаимодействия языка и мышления в отечественном и зарубежном языкознании
|
18
|
Конспект источников, подготовка выступлений по темам «Язык как форма мысли в учениях В. фон Гумбольдта / А.А. Потебни, Б. де Куртенэ/ Э. Бенвениста»
|
Проверка таблицы
|
Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. Очерки по истории лингвистики. М., 2003 С. 76 – 93.
Звегинцев, В.А. История языкознания XIX и XX вв. в очерках и извлечениях. Ч. 1., 1964.
Зубкова, Л.Г. Язык как форма. Теория и история языкознания: учебное пособие. М., 2003. С. 55 – 71, С. 140 - 163
Журавлев В.К. Язык. Языкознание. Языковеды. М., 2004
|
Подготовка конспекта по теме «Традиции осмысления лингвофилософской проблематики взаимодействия имени и вещи в отечественном языкознании (Концепция А.Ф. Лосева, П. Флоренского)»
|
Проверка конспекта
|
Лосев А.Ф. «Философия имени». М., 1990 (текст размещен в ресурсах интернета:http://intika.ru; http://familybook.my1.ru/publ/6-1-0-7)
Мечковская Н.Б. Язык и религия. М., 1998
|
Проблематика взаимодействия языка и речи. Речь как форма существования языка, речевая деятельность
|
10
|
Подготовка сообщения по теме «Проблемы порождения и восприятия речи»
|
Выступление с докладом, обсуждение
|
Актуальные проблемы
современной лингвистики: учеб. пособие / сост. Л. Н. Чурилина. – М.: Флинта; Наука, 2008
Интернет-ресурсы: энциклопедия «Кругосвет» и др.
http://familybook.my1.ru/publ/6-1-0-7
|
Подготовка сообщения «Формы существования языка (язык, речь, речевая деятельность»)
|
Выступление с докладом, обсуждение.
|
Гречко В.А. Теория языкознания. М., 2003. С. 19 – 38.
Зубкова, Л.Г. Язык как форма. Теория и история языкознания: учебное пособие. М., 2003. С. 25 – 43
Языкознание. Большой энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия. М., 2000. С. 201 – 202.
|
Проблематика взаимодействия языка и общества. Этнонациональные процессы и их влияние на историю и современное состояние языка
|
10
|
Подготовка сообщения по теме «Основные направления языковой политики по сохранению исчезающих языыков»
|
Выступление с докладом, обсуждение
|
Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков : Учебн. пособие /Н.Б. Мечковская. – М. : Флинта : Наука, 2006. – 312 с.
Интернет-ресурсы: энциклопедия «Кругосвет» и др.
http://familybook.my1.ru/publ/6-1-0-7
|
Подготовка доклада по теме «Типология языковых ситуаций»
|
Выступление с докладом, обсуждение
|
Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков : Учебн. пособие /Н.Б. Мечковская. – М. : Флинта : Наука, 2006. – 312 с.
Интернет-ресурсы: энциклопедия «Кругосвет» и др.
http://familybook.my1.ru/publ/6-1-0-7
|
Методологическая интеграция как базисная установка изучения языка в современном языкознании
|
10
|
Подготовка доклада по теме «Полипарадигмаль
ность как отражение взгляда на язык как на лингвоментальный, социокультурный феномен»»
|
Выступление с докладом, обсуждение
|
Фундаментальные направления современной американской лингвистики. Сборник обзоров. М., 1997.
Маслова, В. А. Современные направления в лингвистике : учебное пособие для вузов / В. А. Маслова. – М. : Академия, 2007. – 264 с.
Интернет-ресурсы: энциклопедия «Кругосвет» и др.
http://familybook.my1.ru/publ/6-1-0-7
|
Просмотр видео-лекции, подготовка проблемных вопросов по теме «Экспериментальная методологическая база современного языкознания. Когнитивные методы, методы лингвокультурологии»
|
Обсуждение, формулирование основных положений когнитивных методологии
|
Видеолекция-беседа «Культура и мозг» (проф., д.ф.н. Т.В. Черниговская, проф., д.ф.н. П. Тульвисте)/СD
Видео-лекция «Груминг. Гипотеза о происхождении культуры» (проф., д.ф.н. М. Эпштейн)
|
Подготовка сообщения по теме «Генеративная лингвистика в США»
|
Выступление с докладом, обсуждение
|
Шулежкова С.Г. История лингвистических учений. М., 2004. С. 283 – 291
Хомский Н. Синтаксические структуры // Новое в лингвистике. Вып.2. М., 1962
Хомский Н. Аспекты теории синтаксиса. М., 1965
|
Интеграция науки и образования. Современные тенденции в области языковедческого образовательного процесса в вузе и школе
|
14
|
Реферирование источников, подготовка сообщения по теме «Система оценки качества образования»
|
Выступление с докладом, обсуждение
|
Болотов, В.А. Вопросы качества образования / В.А. Болотов // Русская словесность. – 2007. – № 2. – С. 2-5.
Болотов, В.А. Система оценки качества образования : учебное пособие / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова. – М. : Университетская книга : Логос, 2007. – 192 с.
|
Реферирование источников, подготовка сообщения по теме «Современные тенденции в образовательном процессе»
|
Выступление с докладом, обсуждение
|
Бобров, В.В. Актуальные проблемы управления образованием / В.В. Бобров // Философия образования. – 2007. – № 3.
Бобров, В.В. Образование : «качество» и «инновации» // Философия образования. – 2009. – № 3. – С. 37-48.
Сенашенко, В.С. О компетентностном подходе в высшем образовании / В.С. Сенашенко // Высшее образование в России. – 2009. – № 4. – С. 18-24.
Струминская, Л.М. Обеспечение качества высшего образования – центральный вопрос Болонского процесса / Л.М. Струминская // Философия образования. – 2006. – № 3. – С. 48-53.
|
Всего
|
72 ч.
|
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование (профиль подготовки Лингвокультурология)
Рабочая программа учебной дисциплины составлена:
кандидатом филологических наук,
доцентом кафедры теории языка
и методики обучения
русскому языку и литературе ___________________________________Л.И. Ермоленкиной |
