Принципы образовательной программы
Образовательная программа школы построена на принципах гуманизации, гуманитаризации, дифференциации обучения и воспитания школьников, учёта потребностей обучаемых, их родителей, общества и государства.
Образовательная программа школы ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей:
общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, закладывающих прочную основу духовно-нравственного и гражданского самосознания молодежи;
Санкт-Петербурга – в сохранении и увеличении интеллигенции как носителя культурных традиций города;
учащихся и их родителей – в гарантированном уровне общего образования и повышенном уровне гуманитарной подготовки.
вузов – в притоке молодежи, способной к самообразованию и профессиональному обучению.
Цели образовательной программы
Цели ОП учитывают интересы государства, общества, потребителей образовательных услуг (учащихся и их родителей), а также ресурсные возможности ОУ и тип образовательной программы. Однако в связи с тенденциями в области образовательной политики и новыми задачи, вставшими перед школой, цели необходимо скорректировать с учетом компетентностного подхода: в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» одним из ключевых пунктов стало обеспечение компетентностного подхода в образовании, взаимосвязи академических знаний и практических умений. Таким образом, одним из системообразующих факторов развития ОУ на ближайшие 3 года и внедрения станет формирование у учащихся учебно-познавательных компетенций как основы и базы формирования компетентности:
Разностороннее развитие личности учащихся, позволяющее достигать социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников.
Достижение учащимися базового государственного образовательного стандарта по всем предметам учебного плана.
Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих ученикам продолжать обучение в вузах Санкт-Петербурга.
Формирование готовности к жизненному и профессиональному самоопределению.
Развитие устойчивого интереса к естественнонаучным предметам и предметам гуманитарного и эстетического цикла.
Реализации свободы выбора образовательной программы.
Развитие у учащихся культуры умственного труда, навыков самообразования, исследовательской деятельности, методов научного познания.
Развитие интеллектуальных способностей учащихся в учебном процессе и внеурочной деятельности, формирование познавательных мотивов, готовности к самообразованию.
Создание условий для формирования у учащихся повышенного общекультурного уровня образованности в гуманитарной области знаний.
Развитие коммуникативной культуры учащихся.
Воспитание ответственного отношения к себе, своему здоровью, будущему.
Формирование толерантного сознания.
Создание условий для успешной адаптации учащихся в современном мире, формирования успешной, конкурентоспособной личности.
Цель развития личности учащегося остаётся для школы приоритетной. Для достижения этой цели используются многообразные средства, которые в совокупности позволяют реализовать целостную и преемственную систему развития личности и индивидуальности учащегося.
Гармоничное развитие личности обеспечивается содержательным разнообразием дополнительных образовательных услуг. Стержнем образовательной программы и основой формирования нравственного сознания, гуманистических ценностей учащихся является расширенная гуманитарная подготовка.
Педагогическая система
Гуманизация образовательного процесса является целью и средством формирования педагогического коллектива школы, развития личности педагога и учащегося.
Педагогический коллектив школы строит свою деятельность на гуманистических принципах:
обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания самоценности индивидуальности каждого участника образовательного процесса;
взаимодействие взрослых и детей на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого, выполнение международной конвенции о правах ребенка;
гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании;
ценностное единство педагогического коллектива;
превращение педагогического пространства школы в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и учащихся, создающую атмосферу для творчества;
реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания учащихся.
В целях достижения безопасности образовательной среды в школе проводится ряд мероприятий. Права детей на личную жизнь и защита от оскорблений и угроз со стороны работников школы и других учащихся зафиксированы в Уставе, Правилах внутреннего распорядка учащихся. В учебной и внеучебной деятельности происходит развитие навыков бесконфликтного общения. Обеспечивается доступность информации о возможности получения психологической помощи в школе, районе и городе. Оказывается реальная психологическая помощь детям совместно с родителями. Создана система профориентационной работы для учащихся.
В основе реализации образовательной программы школы лежат ценности гуманистической педагогики:
установка на сотрудничество, духовное и эмоциональное единство взрослых и детей;
вера в творческий потенциал как учащихся, так и педагогов;
помощь учащимся в самопознании и творческой самоориентации;
эмпатическое понимание, соучастие и сопереживание судьбам учеников;
приоритет целей нравственного воспитания и формирования гуманистического мировоззрения учащихся;
создание атмосферы для творческого самовыражения педагогов и учащихся.
Реализации основных направлений Программы развития школы, модернизация образовательного пространства ОУ с целью создания условий для формирования качеств личности выпускника, прописанных в перспективной модели выпускника школы, предполагает включение всего педагогического коллектива в инновационную работу, повышение профессиональной компетентности педагогов, участие в управлении отдельными направлениями и проектами.
Новые задачи, стоящие перед школой, предъявляют и новые требования к педагогическим кадрам, среди которых:
наличие высокого уровня коммуникативной культуры, способность к осуществлению коммуникации в режиме диалога;
способность к освоению современных достижений науки в своей предметной области;
способность к освоению современного педагогического опыта, его критической оценке и интеграции в свою педагогическую деятельность;
стремление к формированию и развитию личных креативных качеств;
способность к рефлексии;
сформированность информационно-коммуникационной компетенции;
наличие методологической культуры, в частности умений и навыков проектной деятельности.
Современный педагог должен уметь сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных образовательных проблем. В настоящее время обостряется противоречие, заключающееся в несоответствии уровня профессионально-педагогической подготовленности современного учителя, его личностным профессиональным потенциалом и предъявляемыми к нему в педагогической деятельности требованиями. В перспективном портрете педагога школы в качестве базисного критерия выступает профессиональная компетентность как «интегральная характеристика специалиста, которая определяет его способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности с использованием знаний и жизненного опыта, ценностей и наклонностей». Основные параметры оценки профессиональной компетентности учителя: мотивационно-ценностный; когнитивно-деятельностный; эмоционально-процессульный.
Перспективный портрет педагога школы
В своей работе руководствуется принципами гуманистического преподавания.
Стремится к получению и усвоению новых знаний, к обучению и профессионально-личностному развитию (мобильность).
Показывает устойчивые значительные результаты в обучении и воспитании школьников.
Способен к глубокому и обоснованному анализу результативности своей деятельности, к критической оценке и интеграции личного и иного опыта педагогической деятельности. Самостоятельно и осознанно принимает решение о направлениях совершенствования своей профессиональной деятельности.
Обладает высоким уровнем теоретических знаний и умений в области базовой науки и методики преподавания предмета, готов и способен соотнести с ними свою практику, совершенствовать на их основе практическую работу.
Готов к освоению новой литературы в области предмета и методических приемов и технологий и использованию знаний и умений в практической деятельности.
Стремится к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов.
Владеет методами педагогического исследования.
Понимали особую значимость воспитательной работы в формировании личности ребенка.
Обладает потребностью в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса.
Обладает навыками концептуального мышления, способностью моделировать педагогический процесс, заниматься проектной деятельностью, прогнозировать результаты собственной деятельности.
Обладает высоким уровнем коммуникативной культуры, способностью к осуществлению коммуникации в режиме диалога.
Обладает высоким уровнем информационно-коммуникационной компетентности.
Обладает стрессоустойчивостью.
Готов к сотрудничеству и партнерским отношениям со всеми субъектами педагогического процесса.
Стремится к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса.
|
