Воспитательная система
В системе образования воспитание рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, направленная на создание условий:
для становления системы жизненных смыслов и ценностей растущего человека;
для включения подрастающих поколений в пространство культуры;
для осмысления ребенком цели своей жизни в соответствии с возможными путями развития;
для включения учащихся в решение соответствующих их возрастным особенностям и возможностям проблем в различных сферах жизни.
Задача воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Модернизация образовательного пространства, создание новой модели школы реализация стратегической цели ОУ невозможны без корректировки системы воспитательной работы с учетом логики компетентностного подхода и интеграции урочной и внеурочной деятельности, процессов обучения и воспитания.
Основные направления воспитательной работы школы были определены в соответствии с Концепцией воспитания в системе образования Санкт-Петербурга «Воспитание петербуржца XXI века», которые не утратили своей значимости и актуальности. В школе родились и существуют в настоящее время прекрасные традиции, которые школа бережет и которыми гордится. Традиционные дела и мероприятия, при сохранении традиционной формы и наполнении новым содержанием, позволят школе дополнительно решать задачи, актуальные для ее развития.
В ОУ реализуется системный подход к обучению и воспитанию. С учетом новых требований (компетентностный подход, интеграция процесса обучения и воспитания) в школе было положено начало новым традициям: проведение научно-практических конференций «Фестиваль лекций».
Помимо традиционных форм воспитательной работы в последнее время школа использует инновационную для ОУ форму проекта. Наиболее распространенной является проектная деятельность учащихся в научно-практической конференции «Лабиринты наук. Хочется отметить положительные стороны этой формы работы:
Возможность выбора темы проекта, интересной как для ученика, так и для учителя, и доступной по возрасту и уровню обученности.
Решение поставленной проблемы стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся.
Тема проекта может быть очень конкретной, где в первую очередь можно использовать собственные наблюдения, фотографии, результаты бесед и опросов. В работе над проектами могут участвовать учащиеся разных способностей и талантов.
Проект дает возможность для проявления творческого начала в ребятах, причем в доступной для каждого форме, развития коммуникативных компетенций.
Участие в проекте немало дает и учителю или руководителю. Это и возможность творчества, и новые умения, и, главное, новый этап сотрудничества и взаимодействия с ребятами. Многие ученики раскрываются для учителей и родителей с новых неожиданных сторон: равнодушный окажется инициативным, старательный ученик раскроется как поэт, а ученик, любящий поспать – окажется художником или знатоком компьютера.
Развитие мотивации учащихся.
Предполагает опору на творчество школьников, приобщение их к исследовательской деятельности, позволяет использовать различные режимы работы учащихся, организовать обучение в сотрудничестве. Проектная деятельность более полно способствует учету интересов, склонностей и способностей учащихся, а также развивает необходимые умения и навыки, например, умение анализировать ситуацию, развивать логическое мышление, умение делать выводы, навык написания и оформления результатов исследования, умения работать творчески как индивидуально, так и в группе, умения составления и проведения презентации.
Предполагает возможность вариативности постановки проблем проекта и видов деятельности в работе над ним, что способствует оптимизации организации учебного процесса. Следовательно, результат обусловлен в первую очередь творчеством учащихся, учителя, родителей, их готовностью работать вместе.
Проектная форма работы применяется в ОУ с 2008 года, она позволяет вовлечь в деятельность очень много учащихся школы со 2 по 11 классы. Проекты позволяют школе решать не только воспитательные задачи, но и задачи, связанные с формированием у учащихся коммуникативной и других ключевых компетентностей. Наша школа находится на этапе осмысления и творческого освоения технологии учебного проекта. Но первые выводы очевидны: проект – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, в том числе и путем самообразования. Активное включение учащихся в создание проектов дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, что развивает навыки и умения адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека и общества в целом, а следовательно, способствует формированию желаемой информационной, воспитательной и культурно-образовательной среды ОУ.
Воспитательная работа школы подчинена общей логике развития ОУ, основные направления и формы воспитательной работы связаны с инновационной деятельностью школы и являются ее неотъемлемой составляющей. Учебный и воспитательный процесс рассматриваются как единое целое, для которого системообразующими факторами становятся компетентностный подход и интеграция.
|
