Согласована
на методическом объединении
учителей начальных классов.
Председатель МО
______________ Е. В. Рубцова
«____» ______________ 2012 г.
|
Утверждена
на заседании педагогического совета.
Директор БОУ «Школа-интернат ООО № 2»
___________________ Е. А. Миядина
«_____» _____________2012 г.
|
ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
БОУ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ООО № 2»
Оглавление
1.Актуализация……………………………………………………………………………
2. Нормативно-правовая база………………………………………………………………
3. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования………………………………………………….
4. Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования………………………………
5. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования……………….......................
6. Основные направления, ценностные основы, виды деятельности и формы занятий духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования…………………………………………………………………………
7. Реализация целевых установок средствами УМК «Школа России»…………………..
8. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся…………………….
9.Методический конструктор внеучебной деятельности …………………......................
10. Особенности построения календарно-тематического планирования ………………
11. Каленадарно-тематическое планирование воспитательных мероприятий в 1-ом классе………………………………………………………………………………………..
12. Каленадарно-тематическое планирование воспитательных мероприятий во 2-ом классе………………………………………………………………………………………….
13. Каленадарно-тематическое планирование воспитательных мероприятий в 3-ем классе…………………………………………………………………………………………..
14. Каленадарно-тематическое планирование воспитательных мероприятий в 4-ом классе…………………………………………………………………………………………...
15. Диагностика и исследование духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО………………………………..............................................
16. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО…..…………………………………………………………..
Приложение……………………………………………………………………………………
|
3
4
5
7
10
12
19
21
22
32
33
38
44
48
53
64
67
|
|
|
Актуализация
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью; отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие. На фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий ситуация ещё более осложняется: представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, и соответственно среди желаний детей преобладают узколичные, "продовольственно-вещевые" по характеру, формируются вредные привычки у детей младшего школьного возраста. Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.
Нормативно-правовая база
Нормативно-правовой и методологической основой прог раммы духовно-нравственного развития и воспитания обуча ющихся на ступени начального общего образования являют ся:
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1
Постановление Правительства Российской Федерации № 142 от 24 февраля 2009 г. «Правила разработки и утверждения ФГОС»
Концепция проекта Федерального закона «Об образовании в РФ» утверждена Комиссией Правительства РФ по законопроектной деятельности от 01.06.2009 г.
А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее – Концепция).
УМК «Школа России».
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
В соответствии с Концепцией целью духовно-нравственного развития и воспитания обу чающихся на ступени начального общего образования явля ется социально-педагогическая поддержка становления и раз вития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культур ных традициях многонационального народа Российской Фе дерации.
Цель нашей Программы - создание условий для обеспечения духовно-нравственного развития и формирования базовых социальных компетентностей обучающихся на ступени начального общего образования на основе приобщения воспитанников к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, ценностям своей этнической группы и социализация в современном обществе.
Задачи программы:
— формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;
— воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;
— воспитывать нравственные качества личности ребёнка,
— способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;
— приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации — социальными партнерами школы.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования содержит:
Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на начальной ступени образования.
Основные направления, виды деятельности и формы занятий духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Реализация целевых установок средствами УМК «Школа России».
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.
Календарно-тематическое планирование воспитательных мероприятий.
Диагностика и исследование духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Принцип ориентации на идеал. Идеал — это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьно го коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственно го представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраня ются в традициях и служат основными ориентирами челове ческой жизни, духовно-нравственного и социального разви тия личности. В содержании программы духовно-нравствен ного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, храня щиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традици ях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятель ности различных субъектов воспитания и социализации.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основ ное содержание духовно-нравственного развития и воспита ния личности младшего школьника. Любое содержание обу чения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педа гогическая организация нравственного уклада школьной жиз ни начинается с определения той системы ценностей, кото рая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучаю щимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.
Принцип следования нравственному примеру. Следова ние примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно стного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нрав ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диало гу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реаль ную возможность следования идеалу в жизни. В примерах де монстрируется устремлённость людей к вершинам Духа, пер сонифицируются, наполняются конкретным жизненным со держанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
Принцип идентификации (персонификации). Иденти фикация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное вос приятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте вы ражена ориентация на персонифицированные идеалы — яр кие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе че ловека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимы ми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогичес кой основе. Диалог исходит из признания и безусловного ува жения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственнсого воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусмат ривает его организацию средствами свободного, равноправно го межсубъектного общения. Выработка личностью собствен ной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет по лисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Млад ший школьник включён в различные виды социальной, ин формационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые цен ности и мировоззренческие установки. Деятельность различ ных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учрежде ния должна быть по возможности согласована на основе це ли, задач и ценностей программы духовно-нравственного раз вития и воспитания обучающихся на ступени начального об щего образования.
Принцип системно-деятельностной организации вос питания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов дея тельности обучающихся в рамках программы их духовно- нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из цен ностей, педагогически определяемая как вопрос, превращает ся в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? ми лосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и ро дителями, иными субъектами воспитания и социализации об ращаются к содержанию:
общеобразовательных дисциплин;
произведений искусства;
периодической литературы, публикаций, радио- и теле передач, отражающих современную жизнь;
духовной культуры и фольклора народов России;
истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
жизненного опыта своих родителей (законных предста вителей) и прародителей;
общественно полезной и личностно значимой деятель ности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
других источников информации и научного знания.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад фор мален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Духовно-нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс, в котором учащимся передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы-интерната согласуются с традиционными источниками нравственности.
Основные ценности содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования, – это:
Ценность мира – 1) как общего дома для всех жителей Земли;
2) как мирового сообщества, представленного разными
национальностями;
3) как принципа жизни на Земле.
|
