Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Институт деловых коммуникаций»
|
Утверждаю
Ректор М.В. Бахтин
(подпись, расшифровка подписи)
“30”августа 2013 г
|
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
«ПЕРЕВОДЧИК В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ»
Москва 2013
Программа предназначена для тех, кто стремится повысить свою профессиональную компетенцию в области иностранных языков и получить дополнительную квалификацию, позволяющую сочетать свои специальные знания и переводческие навыки в сфере профессиональных интересов.
Цели программы:
подготовка специалистов в области специализированного перевода с целью повышения профессиональной языковой квалификации;
выработка практических навыков профессионального (устного и письменного) перевода в сочетании с изучением теории языка и теории перевода;
общее совершенствование языковой компетенции (родной и изучаемый языки):
углубление знаний о мире изучаемого языка;
повышение эффективности межкультурной коммуникации в сфере профессиональной деятельности.
Целевая аудитория:
студенты старших курсов вузов;
аспиранты;
дипломированные специалисты в различных областях знаний.
Основные принципы и задачи обучения:
совершенствование общего уровня владения иностранным языком в устной и письменной формах;
выработка универсальных навыков перевода с иностранного языка на русский и с русского на иностранный;
активное применение на практике получаемых теоретических знаний в области межъязыковой и межкультурной коммуникации;
выработка и развитие навыков профессионального пользования словарями и базами данных;
работа со специальной терминологией в профессиональной области;
развитие навыков поиска терминологических эквивалентов, переводческих соответствий;
подробное ознакомление с межкультурными аспектами переводческой деятельности.
Результаты обучения:
повышение языковой и межкультурной компетенции в области профессиональных и деловых интересов;
приобретение универсальных навыков перевода;
развитие специализированных навыков письменного и устного видов перевода в области профессиональной деятельности;
получение дополнительной квалификации переводчика в сфере профессиональной коммуникации.
По окончании обучения выдается диплом государственного образца о присвоении дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации».
Языки и направления профессиональной специализации
Изучаемый язык:
- английский;
- немецкий;
- французский;
- испанский.
Направления переводческой специализации - в соответствии со специальностью высшего профессионального образования.
Сроки обучения и объем учебной программы
Продолжительность обучения – 2 года.
Учебная программа рассчитана на 1500 академических часов.
Занятия проводятся 3-4 раза в неделю согласно расписанию.
Продолжительность осеннего семестра – 12 недель, весеннего – 12 недель.
Настоящая программа разработана в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника высшего учебного заведения для получения дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» (Приложение к приказу Министерства общего и среднего образования Российской Федерации от 04 июля 1997 года № 1435) и рекомендациями, содержащимися в документе Совета Европы «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка», 2003 г.
Предлагаемая программа «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» для студентов всех направлений подготовки Института деловых коммуникаций реализуются в течение 4 семестров бакалавриата, в соответствии с утвержденным учебным планом данной квалификации.
Формами обучения являются аудиторные занятия: лекции, семинары, практические (групповые и индивидуальные), и внеаудиторная работа студентов. Переводческая практика проводится в течение 5 недель в соответствии с основным направлением и рабочим учебным планом подготовки.
Профессиональная сфера курса обучения определяется будущими направлениями подготовки НОУ ВПО «ИНСТИТУТ ДЕЛОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ»
Приказом ректора и на основании решения Итоговой аттестационной комиссии студентам, выполнившим в полном объеме учебный план, присваивается квалификация «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» и выдается диплом о присвоении дополнительной к высшему образованию квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации».
Структура программы
В программе определяются цели, задачи и подходы к обучению, а также освещаются общая характеристика этапов обучения, содержание обучения и его распределение в рамках курса, виды и формы работы, виды и формы контроля, критерии оценки.
Программа включает общие дисциплины (первый этап подготовки) и специальные дисциплины (второй этап подготовки).
Общие дисциплины (первый этап):
введение в языкознание;
основы теории изучаемого языка (теоретическая грамматика, лексикология, стилистика, введение в лингвострановедение);
практический курс иностранного языка;
стилистика русского языка и культура речи.
Специальные дисциплины (второй этап):
теория перевода;
практический курс профессионально-ориентированного перевода;
информационно-коммуникационные технологии в переводе;
межкультурная коммуникация;
переводческая практика;
практикум по письменному переводу;
дисциплины и курсы по выбору студентов, устанавливаемые кафедрой.
Методологической основой курса обучения является компетентностный подход к подготовке переводчика в сфере профессиональной коммуникации, который позволяет сформировать у будущих переводчиков профессиональные навыки и умения.
Профессиональная компетенция переводчика – знание двух языков и двух культур, готовность и способность создавать и понимать тексты на двух языках и переключаться от одного языка к другому. Она складывается из совокупности коммуникативной, специальной, личностно-психологической и социальной компетенций и дает возможность переводчику эффективно осуществлять межъязыковую, межкультурную, межличностную профессиональную коммуникацию.
Коммуникативную компетенцию переводчика (лингвистическую, социолингвистическую, прагматическую) составляет его способность к формированию грамотных выводов из речевых высказываний или текстов с точки зрения использования в текстах системных средств данного языка, фоновых знаний окружающей действительности, ситуационной обстановки, определения цели перевода, с учетом типа реципиента, для которого предназначен перевод.
Специальная компетенция переводчика (базовая, предметная, дискурсивная, социокультурная, стратегическая, технологическая) – совокупность знаний, умений и навыков, необходимых при переводе профессионально-ориентированных текстов.
Личностно-психологическая компетенция – система профессионально-личностных и психологических качеств переводчика, необходимых для осуществления профессиональной деятельности.
Социальная компетенция переводчика – умение ориентироваться в социальных отношениях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других коммуникантов, выбирать адекватные способы общения, способность брать на себя ответственность, работать в команде, преодолевать профессиональные стрессы, нацеленность на результат.
Главная цель курса обучения – подготовка переводчика в сфере профессиональной коммуникации. Главная цель включает в себя следующие составляющие: практическую, образовательную и воспитательную.
Практическая цель заключается в формировании у студентов готовности к осуществлению профессиональной переводческой деятельности и реализуется в развитии широкого комплекса компетенций переводчика (коммуникативной, специальной, личностно-психологической и социальной) и достигается путем решения следующих задач:
формирование вторичной языковой личности;
теоретическое и практическое овладение иностранным языком на уровне, достаточном для осуществления профессионально-ориентированного перевода;
приобретение базовых знаний в области теории перевода;
формирование умений профессионально-ориентированного перевода.
Образовательная цель предполагает формирование у студентов умений использования иностранного языка для повышения уровня общей культуры и эрудиции, а также культуры мышления, общения и речи. В рамках данной цели выделяются следующие задачи:
расширение фоновых знаний;
повышение интеллектуального уровня будущего переводчика;
расширение кругозора через социокультурную информацию.
Воспитательная цель заключается в развитии профессионально-личностных качеств будущего переводчика и реализуется в ходе решения следующих задач:
формирование готовности содействовать налаживанию межкультурных и научных связей и представлять свою страну на международном уровне;
воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям других стран и народов.
развитие стремления к самосовершенствованию.
Стартовый уровень владения иностранным языком
Поскольку студенты поступают с разным уровнем владения иностранным языком, после зачисления на программу они проходят входное тестирование для определения стартового уровня. По результатам тестирования студенты распределяются по группам:
1. Начинающие изучение иностранного языка с уровня “0” / А1 – уровень выживания;
2. Освоившие программу средней школы (А2 – предпороговый уровень);
3. Освоившие программу школы с углубленным изучением иностранного языка, освоившие программу специализированных курсов и пр. (В1 – пороговый уровень / B2 – пороговый продвинутый уровень).
Успешное освоение программы курса предполагает достижение обучаемыми второго порогового продвинутого уровня (B2) или уровня профессионального владения (С1).
Требования к уровню подготовки выпускника
Студенты, успешно завершившие обучение по программе «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» и получившие теоретические и практические знания в области теории общего и частного языкознания, должны:
знать цели и задачи науки о языке, иметь представление о месте языка в ряду культурно значимых средств коммуникации и особых чертах вербальной коммуникации; иметь представление о языке как системе знаков, уровнях языковой системы и их единицах;
быть знакомым с основными понятиями теории текста; владеть методами коммуникативного анализа единиц языковой системы, интерпретации текста; иметь представление о специфике устной и письменной речи;
владеть основными способами номинации в языке, иметь представление о значении и смысловой структуре слова, полисемии слова, значении и употреблении слова, омонимии и ее источниках;
понимать национально-культурную специфику смысловой структуры соотносительных слов в смежных языках;
знать специфику словообразования, морфологическое и деривационное строение слова, способы словообразования в языке, понимать специфику сочетаемости лексических единиц, знать понятие свободных и устойчивых словосочетаний, иметь представление о фразеологических единицах;
иметь представление об основных разделах грамматики - морфологии и синтаксисе;
знать основные единицы морфологического уровня, а также части речи, грамматические категории частей речи;
знать основные единицы синтаксического уровня - словосочетание, предложение, текст, их основные категории;
иметь представление о тексте, его единицах, семантической, структурной и коммуникативной целостности текста;
иметь представление о понятии стиля, стилистической классификации словарного состава языка, функциональных стилях современного изучаемого языка;
иметь представление о стиле научной прозы, стиле документов;
владеть орфографической, орфоэпической, лексической и грамматической нормами изучаемого языка в пределах программных требований;
знать нормы русского литературного языка, владеть навыками нормативного и стилистически целесообразного использования языковых средств.
Студенты, успешно завершившие обучение по программе «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» и получившие знания по практическому курсу иностранного языка, должны владеть орфографической, орфоэпической, лексической, грамматической и стилистической нормами изучаемого иностранного языка и их реализацией применительно к текстовой деятельности для осуществления межкультурной коммуникации в сфере основной профессиональной деятельности.
Студенты, успешно завершившие обучение по программе «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» и получившие теоретические и практические знания, должны:
в области теории перевода
иметь представление о классификации переводов, понятиях межъязыковой и межкультурной коммуникации, адекватности и эквивалентности перевода;
иметь представление о прагматических аспектах перевода;
знать основные модели перевода и переводческие трансформации и уметь использовать их при анализе процесса перевода и его результатов;
знать основные виды переводческих соответствий и уметь использовать их при выборе варианта перевода;
иметь представление об основных принципах перевода связного текста, а также свободных и фразеологических словосочетаний в его составе;
иметь представление о грамматических и стилистических аспектах перевода;
в области практического курса перевода
уметь осуществлять предпереводческий анализ текста, определять цель перевода, характер его рецепторов и тип переводимого текста;
уметь выбирать общую стратегию перевода с учетом его цели и типа оригинала, уметь осуществлять письменный (в ограниченном объеме устный) перевод текстов, относящихся к сфере основной профессиональной деятельности;
уметь использовать основные способы и приемы достижения смысловой, стилистической адекватности;
уметь правильно оформлять текст перевода в соответствии с нормами и узусом, типологией текстов на языке перевода;
уметь профессионально пользоваться словарями, справочниками, базами данных и другими источниками дополнительной информации;
уметь пользоваться при переводе новыми информационными технологиями.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
ПО ПРОГРАММЕ «ПЕРЕВОДЧИК В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ»
Контроль по программам общих дисциплин «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» должен отражать степень сформированности компетенции переводчика в области теории общего и частного языкознания.
В процессе курса обучения применяются основные виды контроля: текущий, рубежный, итоговый.
Текущий контроль может проводиться в форме опроса (фронтального, индивидуального, комбинированного, взаимного), наблюдений, собеседования, анкетирования, тестирования, контрольных работ (устной, письменной), оценочных суждений. Он помогает принять оперативные решения по коррекции программы освоения учебного материала. При текущем контроле проявляются практически все функции контроля в обучении общим дисциплинам: проверочная, оценочная, стимулирующая, дисциплинирующая и другие.
Рубежный контроль – проверка успеваемости, которая осуществляется для теоретических курсов общих дисциплин, как правило, в рамках семинарских занятий в устной или письменной форме. Результат рубежной аттестации выражается количеством баллов, набранных студентом.
Итоговый контроль предназначен для того, чтобы объективно подтвердить достигнутый уровень обученности, определить степень сформированности знаний по конкретной дисциплине. Итоговый контроль обычно осуществляется в форме письменных контрольных работ, устных зачетов, экзаменов (письменных и устных) с использованием различных приемов проверки и оценки полученных знаний. Данный контроль успеваемости осуществляется один раз по завершении курса.
Самоконтроль – это способность переводчика сознательно оценивать и регулировать производимые им действия. Самоисправление ошибочных действий предполагает наличие внешних и внутренних образцов-эталонов, с которыми сравниваются производимые действия.
Контроль по программе «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» осуществляется по кредитно-модульной системе. Продолжительность программы в течение академического года составляет 36 учебных недель, которые разбиты на 2 семестра (по 18 недель). Учебная программа, в основе которой лежит учебный план, включает предлагаемые обязательные, факультативные и элективные курсы.
За время обучения студенту необходимо выполнить все предусмотренные учебной программой виды работ, общий объем которых должен составлять 34 кредита (зачетных единицы). Каждый кредит составляет 36 часов.
Формы и методы обучения
В рамках обучения по системе зачетных единиц (кредитов) предусматриваются следующие виды занятий и методы обучения.
Виды занятий и методы обучения
Лекции
|
Аудиторная форма занятий, в которой даются основные положения учебной дисциплины. Конечная цель лекций - достижение студентами необходимой для дальнейшей профессиональной деятельности степени овладения изучаемыми теоретическими знаниями. Форма лекции может быть как традиционной, так и интерактивной.
|
Семинары
|
Аудиторная диалоговая форма занятий по одной из тем курса, предполагающая активное участие студентов (всех или некоторых из них), направленная па формирование у них умений самостоятельного теоретического анализа рассматриваемых в курсе проблем, в том числе путем изучения текстов первоисточников, накопление практического опыта решения типовых профессиональных задач.
|
Групповое академическое консультирование
|
Основная задача группового академического консультирования - подробное либо углубленное рассмотрение некоторых тем теоретического курса, освоение которых, как правило, вызывает затруднение у части студентов. По желанию студентов возможно вынесение на обсуждение дополнительных тем, вызывающих у них особый интерес, которые не получают достаточного освещения в лекционном курсе.
|
Индивидуальные консультации
|
Внеаудиторная форма работы преподавателя с отдельным студентом, подразумевающая обсуждение тех разделов дисциплины, которые оказались для студента неясными, или же вызванная желанием студента работать над написанием курсовой или выпускной квалификационной работы по изучаемому курсу.
|
Мастер-класс
|
Лекция и/или групповое консультирование приглашенного известного и высококвалифицированного зарубежного или отечественного ученого (либо практика в данной области). Задача - показать реальную сторону исследовательской и прикладной работы в науке и демонстрация студентам стандартов мышления профессионала в избранной ими специальности.
|
Практикумы
|
Формируют умения самостоятельного перевода текстов по специальности.
|
Учебные практики
|
Предусматриваются: 1) учебная практика 2) специальная практика. Цель практик - развитие профессиональной компетентности будущего переводчика.
|
Самостоятельная работа
|
Работа с on-line курсами по практическому иностранному языку, перевод профессионально-ориентированных текстов с использованием информационных технологий, чтение рекомендованной литературы (обязательной и дополнительной), подготовка к устным выступлениям и письменным контрольным работам (рубежным, итоговым испытаниям), написание рефератов, эссе, аннотаций, а также иных видов работ, необходимых для выполнения учебной программы.
|
Контроль преподавателем текущего уровня освоения знаний студентами может осуществляться как на лекциях, так и во время семинаров.
Государственные квалификационные испытания
Студенты по окончании обучения в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для получения квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации»» сдают государственный квалификационный экзамен или защищают выпускную работу по переводу.
Формат и содержание государственного квалификационного экзамена, выпускной работы по переводу разрабатываются соответствующей кафедрой иностранного языка с учетом как изучаемого иностранного языка так и профессиональной специфики каждого направления и специальности.
ОБЩИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
Место языка в системе культурно значимых средств коммуникации; способы научного описания языка; история общества и история языка, язык и мысль; язык и культура.
Целью освоения дисциплины «Введение в теорию межкультурной коммуникации» является формирование межкультурной компетентности, позволяющей бакалаврам осуществлять эффективное межкультурное взаимодействие в условиях вхождения в чужие культурные группы, определять источники межкультурных проблем и находить культурно-специфические стратегии для их решения. Материал курса дает бакалаврам возможность овладеть фундаментальными теоретическими знаниями для успешного написания рефератов, курсовых и дипломных работ по актуальным направлениям лингвистики.
Задачи:
ознакомить бакалавров с современными представлениями об основных особенностях коммуникации, об основных категориях и единицах данной теории;
дать представление о возникновении и развитии «Межкультурной коммуникации» как научной дисциплины;
раскрыть взаимосвязь, взаимовлияние и взаимодействие языка и культуры;
ознакомить бакалавров с методами коммуникативных исследований;
развить у бакалавров культурную восприимчивость, способность к правильной интерпретации конкретных проявлений коммуникативного поведения в различных культурах;
научить исследовать и понимать ценности и установки собственной и чужой культуры, понимать и интерпретировать различия вербальной (на примере изучаемого языка) и невербальной коммуникации
выработать необходимые навыки и умения по анализу ситуаций общения с применением полученных знаний.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Понятие коммуникации. Составляющие коммуникативного процесса. Формы коммуникации. Виды коммуникации. Функции коммуникации и коммуникативного процесса. Понятие коммуникативной неудачи. Разделы языкознания. Общее и частное языкознание. Синхроническое и диахроническое языкознание. Теоретическое и прикладное языкознание. Межкультурное общение в современном мире. Становление и развитие МКК в США и Европе. Становление МКК в России. Межкультурная коммуникация как учебная дисциплина. Предмет объект, цели и задачи межкультурной коммуникации. Межкультурная коммуникация и изучение иностранных языков. Обыденное и научное понимание культуры. Культура и коммуникация. Классификации культур. Культура и поведение. Сущность культурных ценностей и их место в межкультурной коммуникации. Культурные нормы и их роль в культуре. Взаимосвязь языка, мышления и культуры. Язык как средство категоризации мира. Гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа. Понятие «языковая картина мира». Языки международного общения. Английский язык – как Lingua Franca деловых коммуникаций. Межкультурная коммуникация как общение. Теории межкультурной коммуникации Э. Холла, Г. Хофштеде, Э. Хирша. Детерминанты межкультурной коммуникации.
ОСНОВЫ ТЕОРИИ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
Слово как основная единица лексической системы; семасиология; словообразование; фразеологические единицы; основы лексикографии. Особенности грамматического строя изучаемого языка; основные единицы и категории морфологического и синтаксического уровней; текст, его единицы и категории; части речи. Понятие выразительных средств языка и стилистических приемов; стиль, его функциональные разновидности; стили научной прозы и документов, их характеристики и категории.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА
Цель курса – ознакомить студентов с грамматическим строем изучаемого языка как системой.
Задачи курса:
представить основные разделы грамматики, методы описания грамматического строя изучаемого языка,
обозначить основные единицы морфологического уровня,
определить грамматические категории частей речи,
обозначить основные единицы синтаксического уровня,
сформировать понятие о предложении: простое предложение и его категории, сложное предложение и его виды,
дать представление о категориях текста и дискурса.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Грамматический строй изучаемого языка. Основные разделы грамматики – морфология и синтаксис, их соотношение. Методы описания грамматического строя.
Морфология. Основные единицы морфологического уровня: словоформа, морфема. Особенности морфемики изучаемого языка.
Части речи, их классификация. Грамматические категории частей речи.
Синтаксис. Основные единицы синтаксического уровня: словосочетание, предложение, текст.
Простое предложение. Главные и второстепенные члены. Синтагматические и парадигматические связи. Моделирование простого предложения. Категории предложения. Коммуникативное членение предложения.
Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Их классификация.
Текст, его единицы: высказывание, сверхфразовое единство. Семантическая, структурная, коммуникативная целостность текста.
Категории текста. Категория дискурса.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
Цель курса – сформировать у студентов правильное представление о словарном составе изучаемого языка.
Задачи курса:
показать, какие типы лексических единиц характерны для изучаемого языка,
дать характеристику основных фонетических, структурных и семантических типов слов изучаемого языка,
дать представление о различных семантических группах слов,
осветить лексику изучаемого языка с точки зрения исторически известного происхождения ее состава,
показать современное состояние лексического состава изучаемого языка,
охарактеризовать лексику изучаемого языка с точки зрения сферы ее употребления,
показать, как группируются слова на основе словопроизводства, словосложения и соединения во фразеологические единицы,
ознакомить студентов со словарями различных типов.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Теоретическая и прикладная лексикология. Связь лексикологии с другими разделами языкознания.
Слово как основная единица лексической системы. Основные способы номинации в языке. Этимологические основы лексикона.
Семасиология. Семантика лексических единиц. Значение слова в функциональном аспекте. Методы разграничения значений и выявления компонентов значения. Национально-культурная специфика смысловой структуры соотносительных слов в русском и изучаемых иностранных языках. Историческая изменчивость смысловой структуры слова. Семантические группировки в лексической системе языка.
Омонимия и ее место в лексической системе языка. Источники омонимии.
Словообразование. Морфологическое и деривационное строение слова. Историческая изменчивость структуры слова. Принципы и методы морфемного и словообразовательного анализа структуры слова в языке. Понятие словообразовательной модели. Основные и комплексные единицы системы словообразования. Функциональный аспект в системе словообразования. Способы словообразования в языке. Национально-культурная специфика словообразования.
Сочетаемость лексических единиц. Понятие валентности. Свободные и устойчивые словосочетания. Фразеологические единицы. Соотнесенность фразеологической единицы и слова. Классификация фразеологических единиц.
Социальная и территориальная дифференциация словарного состава.
Основы лексикографии.
ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Орфографическая, орфоэпическая, лексическая, грамматическая и стилистическая нормы изучаемого языка и их реализация применительно к текстовой деятельности для осуществления межкультурной коммуникации в сфере основной профессиональной деятельности.
Практический курс иностранного языка носит коммуникативно ориентированный и профессионально направленный характер.
Цель курса – приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой позволяет использовать иностранный язык в профессиональной (производственной и научной) деятельности для осуществления межкультурного взаимодействия. Под коммуникативной компетенцией понимается умение соотносить языковые средства с конкретными сферами, ситуациями, условиями и задачами общения. Соответственно, языковой материал рассматривается как средство реализации речевого общения, при его отборе осуществляется функционально-коммуникативный подход.
Задачи курса определяются коммуникативными и познавательными потребностями специалистов соответствующего профиля.
Задачи курса:
формирование и совершенствование иноязычной компетенции в различных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме, переводе), исходя из стартового уровня владения иностранным языком,
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции на различных языковых уровнях подготовки (фонетическом, грамматическом, лексическом),
формирование умений и навыков языкового оформления внутритекстовых связей, информационной и коммуникативной структур текста кодифицированных жанров повседневно-бытового, делового, научного и профессионального общения,
формирование умений и навыков языкового оформления коммуникативного намерения говорящего, тактики его речевого поведения в кодифицированных ситуациях повседневно-бытового, делового, научного и профессионального общения, владение нормами речевого этикета изучаемого языка,
формирование умений и навыков выявления и представления в иноязычной речи национально-культурных компонентов информации, способов их интерпретации средствами родного языка и наоборот,
приобретение коммуникативной компетенции, необходимой для иноязычной деятельности по изучению и творческому осмыслению зарубежного опыта в сфере профессиональной деятельности, смежных областях науки и техники, а также для делового профессионального общения,
владение коммуникативной компетенцией, необходимой для квалифицированной информационной и творческой деятельности в различных сферах и ситуациях делового партнерства, совместной производственной и научной работы, достаточной для получения переводческой компетенции в сфере профессиональной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Обучение иностранному языку проводится на всех известных уровнях языковой подготовки: фонетическом, грамматическом, лексическом, стилистическом, а также в переводе.
Практический курс иностранного языка включает последовательное изучение трех взаимосвязанных дисциплин:
базовый иностранный язык,
иностранный язык делового общения,
иностранный язык для специальных / профессиональных целей.
Обучение иностранному языку проходит в следующих коммуникативных сферах:
на этапе изучения базового иностранного языка – в повседневно-бытовой, социокультурной, общественно-политической,
на этапе изучения иностранного языка делового общения – в официально-деловой,
на этапе изучения иностранного языка для специальных / профессиональных целей – в общенаучной и профессиональной.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИН, СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Базовый иностранный язык
Орфографическая, орфоэпическая, лексическая, грамматическая и стилистическая нормы изучаемого языка. Развитие общей и коммуникативной (лингвистической, социокультурной, прагматической) компетенций применительно ко всем видам коммуникативной деятельности в различных сферах речевой коммуникации. Основные речевые формы высказывания: повествование, описание, рассуждение; монолог, диалог, полилог. Культура речи, речевой этикет.
Иностранный язык делового общения
Деловое общение в контексте межкультурного взаимодействия.
Кодифицированные ситуации иноязычного делового общения. Иерархия жанров делового общения. Лингвопрагматические особенности жанров делового дискурса.
Этнокультурная специфика жанров делового дискурса.
Специфика жанров деловой корреспонденции.
Невербальные аспекты делового общения.
Канцеляризмы и штампы, неологизмы, фразеологизмы, жаргон в деловой коммуникации. Идиоматичность в деловой коммуникации. Грамматические традиции языкового оформления жанров устного и письменного делового дискурса: система времен, преимущественное употребление активного и пассивного залога, модальных глаголов и т.д., синтаксис жанров делового дискурса. Языковые способы выражения дискурсивной связи. Интонационные особенности оформления дискурсивных элементов в деловой английской речи.
Коммуникативные стратегии и тактики в кодифицированных жанрах делового дискурса. Языковые способы оформления категории вежливости в жанрах делового дискурса.
Организационная коммуникация в компании.
Иностранный язык для специальных/профессиональных целей
Жанры устного и письменного научного и профессионально ориентированного иноязычного дискурса.
Лексические, грамматические, стилистические особенности текстов разных жанров.
Принципы анализа содержания специального понятия. Способы его языкового оформления.
Общенаучная и узкоспециальная лексика.
Терминология языка специальности. Способы образования терминов, принципы построения терминологических гнезд. Модели словообразования терминов, синтаксические аспекты терминообразования. Прагмастилистические средства языка в терминологической номинации.
Лексико-грамматические конструкции, типичные для жанров научного и профессионально ориентированного дискурса.
Коммуникативная структура жанрово-стилистических разновидностей текстов научного характера и текстов по специальности. Языковые средства оформления внутритекстовых связей, коммуникативной структуры текстов различной жанрово-стилистической направленности. Языковые средства оформления коммуникативного намерения, стратегии и тактики речевого поведения автора.
Социокультурные компоненты информации в жанрах научного и профессионально ориентированного дискурса.
Этапы изучения фактического языкового материала определяются конкретной кафедрой иностранных языков в соответствии с
стартовым уровнем владения иностранным языком обучающегося,
требованиями к степени сформированности навыков и умений в различных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении, письме, переводе для каждого этапа соответственно,
профессиональной спецификой направления и специальности.
Целостная система подготовки по иностранному языку на разных уровнях и этапах обучения предполагает, с одной стороны, автономный характер обучения на каждом этапе, а с другой – взаимосвязь всех уровней и этапов обучения, при которой достижение целей каждого этапа позволяет пользоваться в той или иной мере и форме иностранным языком и обеспечивает возможность продолжения обучения на следующем этапе.
|
