О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности студентов материалы докладов конференции (17-18 ноября 2011года) Казань 2011 г
Скачать 8.29 Mb.
|
Модернизация содержания физического воспитания студентоВ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ Решетов Д. В. к.п.н., преподаватель, Гладких А.С., старший преподаватель, Исайкина М. А., старший преподаватель кафедра физического воспитания ВолГТУ, г. Волгоград. Современная система образования должна быть направлена не только на подготовку профессионально компетентных специалистов, но и воспитание гармоничной и здоровой личности в целом. Вместе с тем показатели физического развития населения за последнее время, значительно ухудшились. По данным Н.В. Даниловой (2010) 68 % студентов вузов имеют существенные отклонения здоровья. Мы считаем, что оптимизация образовательного процесса в вузе по дисциплине «Физическая культура» и по возможности более широкое привлечения студентов к систематическим занятиям физической культурой, будет способствовать улучшению состояния здоровья данной категории молодежи. Исследования проводились на базе ВолГТУ. В нем приняли участие студенты 1-4 курсов различных факультетов.Результаты исследования, отражающие содержание представлений студентов вуза о закономерностях здорового образа жизни показали, что они неконкретны и в большинстве расходятся с научными данными. Так, только 20 % опрощенных правильно назвали три фактора (из семи), от которых зависит здоровье человека. Значительное количество опрошенных (53 %) признались, что они не ведут здоровый образ жизни. Причиной этого, по мнению 48 % респондентов, является отсутствие времени и денег; 37 % считают, что им мешает «собственная лень»; 15 % ответили, что они не знают «как начать» и «что делать», 10 % видят причину в отсутствии поблизости спортивной базы, или им не нравятся созданные на ней условия. В настоящее время только 24 % опрошенных студентов регулярно занимаются физической культурой и спортом, в то время как, учась в школе, 55 % делали это регулярно. Отслеживая картину предпочтений студентов и их готовности к занятиям избранным видом спорта, была определена следующая тенденция: - спортивные игры (баскетбол, футбол, волейбол) выбрали 20,7 % студентов, из них ранее, по их утверждению занимались этими видами спорта 17,8 %, а владеют элементарными навыками и правила игры 16,1 %; - аэробику и атлетическую гимнастику выбрали 15,3 %, из них ранее занимались родственными видами спорта 8,8 % студентов, владеют необходимыми навыками 4,2 %; - плавание выбрали 8,3 % из них ранее занимались 11,2 %, владеют необходимыми навыками 8,6 %; - настольный теннис выбрали 3,2 %, из них ранее занимались 2,2 % опрошенных, они владеют элементарными навыками и знают правила игры; - 3,1 % студентов отдали предпочтение таким видам спорта, которые заведомо являются нереальными для их реализации в условиях физкультурного пространства вуза или даже города (горнолыжный спорт, альпинизм, парусный спорт). Полученные данные позволяют говорить о низком уровень физической и спортивно-технической деятельности студентов, а наличие двух преподавателей на занятии вызывает реальное затруднение для организации образовательного процесса по физическому воспитанию в рамках спортивной дифференциации. Это не дает возможности для спортизации физкультурного образования, что так активно пропагандируется современными лидерами отечественной спортивной науки.[1,2] В рамках рассматриваемой проблемы, формирования культуры здоровья, опрос студентов о роли самостоятельных занятий физическими упражнениями показал, что все они считают действительно важным систематические занятия физической культурой и спортом, но 70% из них полагают, что их двигательная активность в течение дня вполне достаточна и соответствует научным нормам, тогда как лишь 24,6 % студентов самостоятельно выполняют физические упражнения более двух раз в неделю, то есть регулярно. Спектр этих занятий достаточно разнообразен: зарядка, пробежки, посещение бассейна, атлетическая гимнастика. 93 % респондентов находят, что они знают и соблюдают законы питания, 14 % – «умеют бороться со стрессами», 43% – стараются противостоять экологическим факторам, но только 13 % представляют как это нужно делать. 93 % - респондентов имеют вредные привычки (курят - 45%, принимают алкоголь - 36 %). То есть личная гигиена не определяется студентами как элемент культуры личности, а естественные силы природы не осознаются ими, как необходимые средства для поддержания здоровья и работоспособности. Анализируя результаты анкетирования, также было установлено, что чем старше становятся студенты, тем меньшую систематичность приобретают их занятия физической культурой и спортом. Об этом говорят следующие данные: к спортсменам себя относят 21,4 % первокурсников, 17,2 % второкурсников и лишь 14,2 % третьекурсников; к занимающимся физической культурой – 62,2 % первокурсников, 56,7 % - второкурсников, 40,9 % - третьекурсников, 15,6 % - четверокурсников. При этом рост числа студентов, не занимающихся физической культурой, к четвертому курсу вырос до 54,3 % с 20,6 % на первом курсе. Проведенные исследования позволяют заключить, что одной из главных причин, не позволяющих студентам соблюдать основное требование здорового образа жизни, является недостаточная информированность их о важности двигательной активности в укреплении здоровья. Поэтому, мы предположили что, предоставив нашим респондентам максимально возможное количество информации о значении спортивной деятельности для здоровья человека, о базовых для вуза видов спорта, мы поможем помочь им принять решение не только углубленно заниматься спортом в рамках учебных занятий по физической культуре, но и в спортивных секциях. Для проверки этой гипотезы на каждом занятии по физической культуре студентам предоставлялась информация о том, что означает здоровый образ жизни; какие виды спорта наиболее популярны и полезны для студентов; о спортивных базах с их краткой характеристикой; о литературе по здоровому образу жизни. При этом на первом курсе в структуру занятий по физической культуре вводились не только задания, способствующие коррекции общей физической подготовки, но и такие, которые способствовали формированию и совершенствованию основных спортивных навыков в видах спорта, профилируемых в вузе. На втором курсе студенты, в зависимости от результатов предыдущего учебного года, могли углубленно специализироваться в выбранных ими видах спорта, то есть основная подготовка решала задачи специальной физической и спортивно-технической подготовки, закреплялись навыки самостоятельной работы студентов по общефизической подготовке. На третьем курсе студенты продолжали, в рамках занятий по физической культуре, совершенствовать технико-тактические действия в избранном виде спорта. Учитывая, что учебных часов на старших курсах по физической культуре вдвое меньше, мощным стимулом к активизации самостоятельных занятий студентов, явились соревнования по видам спорта, организуемые в вузе, между группами и факультетами. На четвертом курсе основная направленность учебных занятий – это профессионально-прикладная физическая подготовка специалиста с использованием разнообразного спектра средств и форм физической культуры. Методико-практический раздел программы предусматривает переход от жестко заданных параметров тренировочного занятия к разработке комплексов упражнений для производственной гимнастике, физической рекреации или проведения соревнований между производственными коллективами. Реализуя данный раздел программы, студенты выступали в роли организаторов и судий спортивных мероприятий, в качестве капитанов спортивных команд факультета и т. д. Данное задание позволяло каждому студенту приобрести опыт организаторской и управленческой работы с коллективом для достижения взаимопонимания и положительного результата совместной деятельности. В результате удалось существенно повысить эффективность учебных занятий по физической культуре в вузе. Повторное анкетирование показало, что: - 53 % студентов ВолГТУ не только правильно называют компоненты здорового образа жизни, но и дают объяснение, почему необходимо его вести; - среди опрошенных студентов 37 % записались в различные фитнесс клубы; 24 % стали регулярно самостоятельно выполнять физические упражнения более двух раз в неделю; самоопределились в идами физкультурно-спортивной деятельности 33,2 % студентов старших курсов, их занятия приобрели самостоятельный и регулярный характер; - количество старшекурсников принимающих участие в спортивных соревнованиях возросло на 22 %; - 73 % респондентов дали исчерпывающие ответы как правильно питаться, как бороться со стрессами, как заниматься физическими упражнениями, как противостоять неблагоприятной экологии, что нужно знать о собственной наследственности. Таким образом, можно заключить, что активное включение студентов в образовательный процесс по физическому воспитанию в рамках спортивной дифференциации способствует воспитанию сознательного отношения к занятиям физической культурой и нормам здорового образа жизни. Список литературы 1. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // ТиПФК, 1991. – № 7. – С. 37–41. 2. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры/ М.Я. Веленский // ТиПФК, 1999. – № 10. – С. 2–5. 3. Данилова, Н.В. Нормирование двигательного режима в процессе физического воспитания молодежи : автореф. дис. … канд. пед. наук / Данилова Н.В. – М., 2010. – 23 с. Психофизиологические особенности студентов 4 курса математического факультета Русинова С.И., профессор, к. б. н., Фасхутдинов Л.И. магистр 1 курса Адаптационный процесс можно рассматривать в различных аспектах его протекания, т.е. на уровнях межличностных отношений, индивидуального поведения, базовых психических функций, психофизиологической регуляции и физиологических механизмов обеспечения деятельности функционального резерва организма, потенциала здоровья. Цель исследования — изучение психофизиологических особенностей студентов 4 курса математического факультета. В качестве контингента, объектом исследования были студенты 4 курса математического факультета. Это люди, в деятельности которых преобладает умственный труд. Основной методикой работы при проведении исследований были тестирования по интеллектуальной активности (математический счет с ограничением времени работы), поведенческий тип реакций и функциональная асимметрия (латерализация функций). Тестирования выявило индивидуальные различия при определенной идентичности показателей.По функциональной асимметрии из 19 человек 10,5 % составляют второй тип (функциональное преимущество левшества). Это творческие люди, самодостаточные, в меру общительны, умеют избегать стрессорных ситуаций. Также 10,5 % составляет 3а тип – люди, предпочитающие пассивную адаптацию, неуверенные в себе, склонные к эгоизму, сконцентрированные на своем покое. 16% составляет 3б тип, тип легко адаптирующийся, у него развиты компенсаторные функции и он является аналогом сангвиника. 42% составляют 4 тип – люди инициативные, преобладают положительные эмоции, хорошая социальная адаптация, для деятельности имеет значение мотивация. 16 % составляет 5 тип (абсолютное правшество) – работоголики, ответственны, стремление к доминированию во всем, эмоциональная сфера слабо развита. Дифференциация. По поведенческому типу реакции показала - 26% относятся к ПТС1, т.е. к ситуативным людям и способные провоцировать ситуации. 21% относится к ПТС2 – ситуативные нейтральнее люди. 5% относятся к ПТС3 – к людям, которые предпочитают комфорт во всем. По 21% тестируемых относятся к ПТА2 и ПТА3 группам соответственно, что оценивается как фактор риска с предрасположенностью к ишемическим болезням сердца по причине индивидуального типа поведения с повышенной агрессией и стремлением создавать экстремальные обстоятельства. И 5% это люди типа ПТБ – инертные типы людей, избегающих стрессы, неблагоприятные факторы, предпочитающие комфорт, вполне стрессоустойчивые. При исследовании темперамента обнаружены 50% сангвиников, 50% - холерики.Интеллектуальная активность носит волнообразный характер и в большинстве случаев со снижением работоспособности к концу задания. На основе этих данных можно сделать выводы о том, что психофизиологические особенности, такие как темперамент не влияет на работоспособность и не зависит от функциональной асимметрии мозга. Темперамент является врожденным типом поведенческой реакции, обусловленный метаболическими процессами на индивидуальном уровне. Однако работоспособность имеет зависимость от функциональной асимметрии мозга. Психофизиологический тип сопряжен с адаптивными особенностями, трудоспособностью и деятельностью в целом. Инновационно-технологический менеджмент при подготовке специалиста по физической культуре Скобликова Т.В., декан факультета физической культуры и спорта Курского государственного университета, доктор педагогических наук, профессор Скриплева Е.В., зам. декана факультета физической культуры и спорта Курского государственного университета, кандидат педагогических наук, доцент Проблема конкурентоспособности становится для специалиста определяющим фактором его личного успеха в жизни, способности адаптироваться к меняющимся ситуациям и одновременно условиям развития общества, его конкурентоспособности в мировой экономике. Особо актуально это при подготовке специалиста по физической культуре. При переходе на стандарты третьего поколения, использующие компетентностный подход, требуется инновационный подход к образованию. А это, в свою очередь, требует от специалистов, работающих в вузе готовности к инновациям. С этой целью рассмотрим инновационно-технологический менеджмент в сфере образования, который предполагает не только управление технологическими, организационными и экономическими инновациями, но и менеджмент педагогических инноваций, то есть управление процессом разработки и распространения новых педагогических технологий, новых методов, приемов, методик преподавательской деятельности. Использование новых технологий в учебном процессе приводит к тому, что развиваются: новые педагогические методы и приемы, новая образовательная среда, новый стиль работы преподавателей, структурные изменения в педагогической системе. Это ставит специфические задачи по организации и управлению педагогическим процессом при подготовке специалиста для сферы физической культуры и спорта. В ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфере образования формируется новая, современная образовательная система, которая ориентирована на непрерывное образование человека в течение всей его жизни. Эта система представляет собой единство: новых образовательных технологий – технологических инноваций; новых экономических механизмов в сфере образования –экономических инноваций;новых методов и приемов преподавания и обучения – педагогических инноваций; новых организационных структур и институциональных форм в области образования – организационных инноваций. Исходя из вышесказанного, важными условиями, обеспечивающими переход на качественно новый уровень высшего профессионального образования специалистов по физической культуре, являются следующие: решение проблем развития системы образования на уровне не только образовательной системы, но и общегосударственной политики, а также на международном уровне; пересмотр роли и функций государства в финансировании и организации образования; реализация принципа системности в менеджменте образования на всех уровнях; пересмотр роли различных социальных институтов в системе образования; развитие рынка образовательных продуктов и услуг; пересмотр роли учебных заведений и самих обучающихся в организации процесса образования. В связи с изменением информационной среды в современном обществе, в дополнение к традиционным средствам добавились современные компьютерные и телекоммуникационные технологии. Поэтому существенной особенностью менеджмента современного образования является то, что применение этих технологий сопровождается радикальными изменениями в педагогических методах и приемах, в организации труда преподавателей и студентов, в экономических механизмах, и даже в теории и методологии современного образования. Проблема выбора технологий для современного образования предстает не как технологический вопрос, а как проблема инновационного менеджмента в сфере образования. Для ее эффективного решения необходимо регулировать связи между всеми подсистемами и элементами системы образования при подготовке специалиста для отрасли физической культуры и спорта. При этом организация и управление педагогическим процессом при подготовке специалиста для сферы физической культуры и спорта выражается в освоении и распространении организационных инноваций. Представленные новые механизмы управления направлены на то, чтобы использование компьютерных и телекоммуникационных технологий в сфере образования, освоение технологических инноваций содействовало резкому росту числа потребителей образовательных продуктов и услуг; а также увеличению предложения продуктов и услуг в сфере образования в ходе развития новых форм обучения. В условиях быстрого расширения множества технологий инновационного обучения, стремительного развития инструментальных средств важной задачей управления технологической составляющей инновационного образования является мониторинг развития образовательных технологий т.е. сбор и актуализация информации о создании и использовании технологий инновационного образования. Эффективность обучения на базе новых технологий, когда оно осуществляется отдельными преподавателями в определенных учебных программах в рамках организационной системы, характерной для традиционного образования, как показывает опыт, оказывается низкой, поскольку такое обучение требует больших дополнительных затрат на создание новой технологической основы учебного процесса. Для того, чтобы эти затраты оправдались в результате процесса образования, привели к количественному и качественному росту этого результата, необходимо разрабатывать и распространять организационные инновации в сфере образования через учебно-методические объединения. Инертность организации обучения, слабое освоение и распространение организационных инноваций в сфере образования – основная преграда применения новых технологий в учебном процессе. Разработка организованных инноваций и их активная реализация, проведение политики в области применения новых технологий в образовании – основной путь повышения эффективности обучения. Эффективность образования будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта, базирующегося на современных компьютерных и телекоммуникационных технологиях, существенно зависит от степени распространения организационных инноваций. Менеджеры учебных заведений должны сопоставлять различные технологии с точки зрения их соответствия учебным целям и задачам, обеспечения максимальной эффективности образовательного процесса. Оценка образовательных потребностей обучаемых и ориентация всего учебного процесса на наиболее полное удовлетворение этих потребностей – важнейшая задача управления образованием, основанным на новых информационных технологиях [6]. Поэтому существенным повышением качества подготовки специалиста в области физической культуры и спорта является разработка новых, современных, соответствующих сегодняшнему времени и уровню развития информационных технологий учебно-методического обеспечения учебно-методическими объединениями. С целью реализации инновационно-технологического менеджмента при подготовки специалиста для области физической культуры и спорта, считаем важным реализацию следующей логической схемы: Инновация → Базисная инновация → Улучшающая инновация → Инновационная деятельность → Субъекты инновационной деятельности → Структура инновационной деятельности → Инновационная инфраструктура → Виды инновационной деятельности → Инновационный потенциал → Регулирование инновационной деятельности → Инновационный прогноз → Инновационная стратегия → Инновационный проект → Инновационная программа → Оценка инновационной деятельности → Проект (программа) поддержки инновационной деятельности. При этом учитываются следующие виды и факторы государственного регулирования инновационной деятельности: экономические, организационные, финансовые и нормативно-правовые. Таким образом, современная система образования ориентируется на стратегии развития общества, на основе которых выстраивается стратегия развития образования, ее концептуальные основания, предусматривающие определенные цели, содержание, методы, организационные формы и средства обучения. Информационные системы, созданные по единому стандарту, значительно повышают производительность и качество подготовки конкурентоспособного специалиста в области физической культуры и спорта. литература
|
Похожие:
 | «Воронежский государственный институт физической культуры» «физическая... Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... |  | Иванова Лариса Юрьевна Научные публикации Актуальные проблемы физической культуры и спорта, физического воспитания и оздоровления учащейся молодёжи: материалы научно-практической... |
| Кафедра управления физической культуры и спортом «Физическая культура», профили подготовки «Подготовка высококвалифицированных спортсменов в избранном виде спорта», «Физкультурно-оздоровительные... | | Учебного курса «Социология физической культуры и спорта». Содержание... Тема Социология физической культуры и спорта: методология, проблематика, история становления и развития |
| Федеральное агентство по физической культуре и спорту сибирский государственный... Психология физической культуры и спорта : учебник для высших физкультурных учебных заведений / под ред профессора Г. Д. Бабушкина,... | | Развитии физической культуры и спорта в городе Югорске Федерации, Управление по физической культуре, спорту, работе с детьми и молодёжью обеспечивает условия для развития на территории... |
| Международная научно-практическая конференция 23 ноября, 7 декабря 2011 г Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма | | Развитие физической культуры и спорта Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... |
| Мельникова Н. Ю. История физической культуры и спорта. Учебник. М.:... Особенности физической культуры в странах древнего Востока (Месопотамия, Египет, Ассирия, Вавилон, Персия Индия, Китай, Япония) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Подписанное президентом России В. В. Путиным... |
| План ау дод мозго «дюсш №2» «Деятельность ау дод «дюсш №2» в развитии... Реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства | | Конференция Из выступления министра спорта и молодежной политики Калужской области Алексея Юрьевича Логинова на региональной научно-практической... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы и тенденции... Контрольный экземпляр находится на кафедре теории, методики и практики физической культуры и спорта | | Российской федерации Целью изучения дисциплины является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных... |
| План и темы семинарских занятий по дисциплине «история физической... Возникновение и первоначальное развитие физической культуры и спорта в первобытном обществе. Физическая культура и спорт в древнем... | | Рабочая программа дисциплины ф тпу 1-21/01 утверждаю Целью дисциплины является формирование физической культуры личности и способности направленного использования средств физической... |
