По результатам ЕГЭ по физике наибольшее количество баллов – 48 набрали Лысов Игорь, и Дубовицкий Дмитрий, наименьший балл – 36 набрал Русаченко Иван, Астафьев Эрнест не пошел на экзамен. На экзамен по химии не пошла Ильичева Мария, наибольший балл – Багрина Яна – 68, наименьший – 42 балла у Проценко Максима. На экзамен по информатике не пошел Астафьев Эрнест, наибольший балл набрала Корейко Екатерина – 62, наименьший – 40 у Сисакова Михаила. По биологии 76 баллов – Симоненко Дарья, 75 баллов – Багрина Яна, 69 баллов – Миронова Анастасия, 67 баллов – Яшанин Александр, наименьший балл – 53 набрал Топол Степан. На экзамене по истории лучший балл – Куцан Татьяна – 84, затем Бузанов Михаил – 67 баллов и т.д. Не сдал экзамен по истории Астафьев Эрнест, набрав – 25 (минимальный - 32) баллов. По результатам ЕГЭ по английскому языку Лаптий Павел набрал – 69 баллов, Астафьев Эрнес – 67 баллов, Журавлева Ольга - меньший из всех - 47 баллов. На ЕГЭ по обществознанию наибольшее количество баллов набрала Куцан Татьяна - 77 баллов, Раимжанова Эльвира – 72, не сдали экзамен Таскаева Вероника – 32 балла, Воронкина Татьяна – 37, Пигарева Владлена – 37, Осокина Влада – 37 (минимальный – 39). Не сдал ЕГЭ по географии Новиков Денис, набрав 35 (минимальный - 37) баллов.
Сравнительный анализ результатов ЕГЭ (по выбору) за пять последних года.
Предмет
|
2008-2009 уч.год
|
2009-2010 уч.год
|
2010-2011 уч.год
|
2011-2012 уч.год
|
2012-2013 уч.год
|
2013-2014 уч.год
|
Физика
|
44,2
|
52
|
32,75
|
41,82
|
55,5
|
44,17
|
Обществознание
|
58,6
|
61,3
|
54,64
|
51,87
|
60,86
|
50,88
|
История
|
43,8
|
53,8
|
33,92
|
46,3
|
59,3
|
59,57
|
Английский язык
|
55,2
|
48
|
40
|
49,63
|
73,3
|
57
|
Литература
|
47
|
---
|
44,5
|
41
|
80,75
|
---
|
Информатика
|
60,3
|
58
|
35
|
16,67
|
59,29
|
51,25
|
Биология
|
60
|
57,5
|
58,2
|
58,45
|
52
|
64,5
|
Химия
|
42
|
45
|
52,25
|
47,9
|
70
|
55,6
|
География
|
41,8
|
---
|
62
|
50,71
|
59,17
|
35
|
Средний балл по результатам сдачи ЕГЭ в 2013 составил 51,94, для сравнения по итогам сдачи ЕГЭ в 2013 составил 61,72, в 2012 году - 45,64, в 2011 году- 46,24; в 2010 году – 55,04.
Медали «За особые успехи в учении»
|
2008-2009
учебный год
|
2009-2010 учебный год
|
2010-2011 учебный год
|
2011-2012 учебный год
|
2012-2013 учебный
год
|
2013-2014 учебный
год
|
золото
|
2
|
2
|
---
|
2
|
2
|
3
|
серебро
|
3
|
5
|
---
|
3
|
1
|
|
Золотые медали получили Куцан Татьяна, Раимжанова Эльвира, Симоненко Дарья.
Выводы:
С обязательными экзаменами в форме ЕГЭ не справился 1 обучающийся (3%);
Сравнительный анализ статистических данных ЕГЭ в 2014 году показал, что абсолютный показатель в школе выше, чем в районе и крае по всем предметам.
Для успешной сдачи итоговой аттестации была организована работа по ознакомлению педагогов, обучающихся и их родителей с нормативно-правовой базой по подготовке и проведению итоговой (государственной) аттестации выпускников. Зам. директором по УВР своевременно были оформлены стенды по подготовке к экзаменам; составлено расписание экзаменов.
проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах, в том числе в виде письменных контрольных работ или в форме тестовых заданий;
наблюдается положительная динамика среднего балла по русскому языку и математике по сравнению с предыдущими учебными годами.
Вместе с тем имеют место следующие недостатки, препятствующие эффективному использованию имеющего потенциала для повышения уровня качественной и сохранению абсолютной успеваемости при сдаче экзаменов по итоговой аттестации выпускников основной и средней школы:
отсутствие в плане работы МО мероприятий по ликвидации недочетов, выявленных в ходе итоговой (за прошлый учебный год) и промежуточной аттестации обучающихся;
отсутствие в школе психологической службы психолого-педагогического сопровождения обучающихся в предэкзаменационный период;
отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов;
отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;
недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся;
недостаточный уровень воспитанности личности по отношению к трудовой деятельности;
не достаточный уровень методического совета по подготовке к итоговой аттестации
Кроме этого существуют недостатки в условиях: 10-е классы формируются изо всех желающих продолжить обучение на III ступени образования без всякого конкурсного отбора, что безусловно дает возможность продолжить образование обучающимся с любыми возможностями и способностями, но отрицательно сказывается на результатах итоговой аттестации выпускников.
Перспективные направления работы по подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации:
Разработать систему диагностики и обобщающего повторения курса основной школы по базовому уровню с целью выявления и ликвидации образовательных дефицитов учащихся 10-ых классов. Для этого предусмотреть обобщающе-повторительные уроки, систему контроля и учета ЗУНов при разработке КТП учителей-предметников.
Систематически осуществлять тематический контроль усвоения каждой изучаемой содержательной линии курса через МО учителей-предметников, в том числе тестовые формы проверки ЗУНов.
Выявлять проблемные темы, изучать методику преподавания данных тем на уровне методических объединений.
На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.
Учителям-предметникам активизировать работу по мотивации выпускников на социализацию.
Администрации школы поставить на классно – обобщающий контроль параллели 9-х, 11-х классов, с целью выявления сформированности ЗУН выпускников и оказание коррекции в знаниях учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке.
На заседании предметных методических объединениях обсуждать результаты проводимых контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений.
Усилить влияние на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии.
Включить в план работы МО деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми.
Продолжать создавать систему организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ЕГЭ через повышения информационной компетенции участников образовательного процесса; практическая отработка механизма ЕГЭ с учителями и выпускниками школы.
Учителям-предметникам в педагогической деятельности:
стимулировать познавательную деятельность учащихся как средства саморазвития и самореализации личности;
применять формы и методы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;
использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся;
контроль за знаниями учащихся, проводить в форме тестовых заданий;
формировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, способную к саморазвитию;
создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений “учитель – ученик”, “учитель – учитель”, “ученик – ученик”.
воспитывать положительное отношению к трудовой деятельности (учебе);
осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и социализации
Анализ воспитательной, внеклассной и внеурочной работы
Воспитательная работа в МБОУ СОШ № 51 осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную педагогическую работу. В школе функционирует воспитательная система, которая позволяет правильно и грамотно спланировать и организовать воспитательную деятельность как в школе в целом, так и в каждом классе.
Воспитание проходит:
· через уроки общеобразовательного цикла;
· через внеклассную деятельность;
· через внешкольную деятельность.
Целью воспитания является личностно-ориентированное обучение и воспитание, направленные на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуальных и духовных свойств личности учащихся, стремление к взаимопониманию, взаимодействию, самореализации.
В прошлом учебном году школа ставила перед собой следующие воспитательные задачи:
Реализация мероприятий по повышению конкурентности в профессиональном сообществе
Разработка комплекса мер по поддержке талантливых детей и молодежи
Более эффективное исполнение функций классных руководителей в соответствии с современными подходами к классному руководству.
Значительное расширение сферы дополнительного образования
Усиление социализирующей, практической направленности воспитательного процесса.
Содействие самоорганизации и самоуправлению обучающихся, повышение роли ученического самоуправления в школе
Повышение профессионального мастерства классных руководителей
Совершенствование работы с родителями.
Создание условий для полноценного психического и физического развития каждого ребёнка, укрепления здоровья школьников
Решение всех вышеперечисленных задач способствовало развитию воспитательной системы школы. В её основе совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям. В 2013-2014 учебном году много внимания уделялось развитию познавательного интереса, росту интеллектуального уровня учащихся. Этому способствовали новые технологии: проектная методика, исследовательская деятельность, а так же информационные технологии и т.д.
Результаты работы за прошлый учебный год позволяют говорить о динамичном развитии школы, сохранении авторитета и имиджа в родительской и ученической среде Первореченского района г.Владивостока
Управление воспитательным процессом осуществляется в системе:
Директор, заместители директора по УВР, зам. директора по воспитательной работе, социальный педагог, классные руководители, , педагоги дополнительного образования.
Документальные подтверждения воспитательной работы находятся в Уставе, локальных актах школы, общешкольном плане работы на каждый год, ежегодном плане общешкольных коллективно-творческих дел, системе воспитательной работы школы, воспитательных планах классных руководителей.
Одним из важнейших направлений воспитательной деятельности педагогического коллектива является изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний, уровня воспитанности.
Данная работа осуществляется путем анкетирования, тестирования, индивидуального собеседования, проведения мониторинга уровня воспитанности учащихся школы
Сравнительный анализ уровня воспитанности за 2 года
|
2012-2013уч.год.
|
2013-2014уч.год.
|
Количество учащихся
|
680
|
721
|
Высокий
|
161/20%
|
130/18%
|
Хороший
|
306/45%
|
274/38 %
|
Средний
|
197/29%
|
245/34%
|
Низкий
|
41/6%
|
57/8%
| |
