Доклад о деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №51 с углублённым изучением японского языка г. Владивостока» в 2013-2014 учебном году

Скачать 1.87 Mb.

Название	Доклад о деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №51 с углублённым изучением японского языка г. Владивостока» в 2013-2014 учебном году
страница	2/15
Дата публикации	05.12.2014
Размер	1.87 Mb.
Тип	Доклад

100-bal.ru > Культура > Доклад

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

II уровень. Преемственность начального и среднего звена выражается в

сохранении психолого-мотивационного подхода к обучению. На этом этапе

продолжается дифференцированное формирование знаний, умений и навыков с

углублением навыков самостоятельного планирования и контроля

познавательной деятельности.

Цель школьного образования на этапе основной школы – сформировать у учащихся готовность к системно-целостному восприятию действительности, к умению рефлексировать над поведением и учебной деятельностью. В контексте учебных программ этот этап отмечен углублением смысловых тематических доминант, расширением межпредметных связей. Ступень 5-9 классов связана с формированием и развитием универсальных умений, необходимых как в интеллектуальной сфере, так и в пропедевтической профильной «пробе» в рамках самоопределения, осуществления предпрофильной подготовки.

В 8-11 классах осуществляется система профильной специализации,

через углубленное изучения предмета «японский язык» и помогает

сознательно определиться в будущем выборе профессии, участвовать

совместно с учителем в творческой исследовательской деятельности,

включаться в организацию личностного общения с учителем и предметной

лабораторией; целенаправленно готовиться к поступлению в вузы.

III уровень. На заключительном этапе школьного образования (10-

11 класс) осуществляется окончательная профессиональная адаптация в рамках предмета японский язык. Специфика и задачи изучения восточного японского языка заключается в необходимости приобщения учащихся к основам принципиально новой, в значительной степени отличающейся от родной языковой картине мира и лингвосоциокультурной реальности. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности учащихся школы осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание детей средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей должен обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами изучаемого иностранного языка, включение школьников в диалог культур. К моменту завершения обучения японского языка в школе планируется достижение учащимися такого уровня подготовки по японскому языку, который даст возможность выпускникам использовать иностранный язык для продолжения образования в специальных учебных заведениях, изучения японского языка в качестве второго иностранного языка в любых вузах и для дальнейшего самообразования с использованием своих знаний в странах АТР. Школа работает всегда при 100% успеваемости и уже несколько лет без общеобразовательных классов. Созданы условия для обеспечения мотивированного освоения обязательных стандартов образования и программ по японскому языку.

Благодаря связям школы в социуме и совместной работе с институтом международных отношений ВГУЭС школа внедряет в практику своей деятельности научно проработанные рецензированные учебные программы по японскому языку с 2 по 11 классы, на базе которых учителя японского языка разрабатывают грамотные рабочие программы по каждой параллели. В результате изучения японского языка ученик школы должен знать:

знаки азбуки хирагана и катакана, звуки японского языка;
100 наиболее употребительных иероглифов, отобранных в соответствии с предусмотренным программой лексиконом;
основные правила чтения, графики и орфографии японского языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны изучаемого языка, ее столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

ученик школы должен уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ( «кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
писать краткое поздравление с опорой на образец; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодолевать психологические барьеры в использовании иностранного языка как средства общения;
ознакомиться с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
более глубоко осознать некоторые особенности родного языка.

Физическая культура. В соответствии с приказом Минобрнауки России

от 30.08.2010 № 889 в объем недельной учебной нагрузки гимназии введен

третий час физической культуры. Важнейшей задачей физкультуры является оздоровление учащихся. Основными видами подготовки школьников в системе физического воспитания являются теоретическая (формирование знаний в сфере физической культуры), техническая (формирование способов двигательной деятельности), физическая (развитие двигательных качеств). На занятия физкультурой в 1-11 классах

отводится по 3 часа. При разработке содержания третьего часа учебного

предмета «Физическая культура» было учтено состояние здоровья обучающихся и деление их в зависимости от состояния здоровья на три группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую (письмо Минобрнауки России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»). Для обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к

подготовительной медицинской группе для занятий физической культурой,

учитывается специфика заболеваний и осуществляется ориентация на

выработку умений использовать физические упражнения для укрепления

состояния здоровья, развития устойчивости организма к неблагоприятным

условиям внешней среды. Для обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, учитываются противопоказания и ограничения для

занятий физической культурой с учетом специфики заболеваний и осуществляется ориентация на укрепление их здоровья, коррекцию физического развития и повышение физической подготовленности. При организации, планировании и проведении третьего часа физической культуры учитываются рекомендации, представленные в письме Минобрнауки России от 07.09.2010 № ИК-1374/19 и письме Министерства спорта и туризма Российской Федерации от 13.09.2010 № ЮН-02-09/4912.

Школа, таким образом, давая хорошее образование, выполняет социальный заказ и поддерживает молодых людей.

2.2. Организация изучения иностранных языков

51 школа – это школа с углубленным изучением японского языка, поэтому первым иностранным языком в школе является – японский язык. Уже в первом классе ребята знакомятся с культурой и традициями Японии. Непосредственное изучение самого языка начинается со второго класса. За счет вариативной части отводится достаточное количество часов для углубленного изучения японского языка:

в начальной школе (базовый этап) – 2-3 часа в неделю,
в средней школе (средний этап) – 4 часа в неделю,
в старшей школе (продвинутый этап) – 5 часов в неделю.

Базовый этап обучения японскому языку соответствует 1-5 классам начальной школы. На этом этапе создаются условия для мотивации коммуникативно-познавательной и учебной деятельности подростков по овладению ими новым средством общения, тесно связанным с приобщением к культуре японского народа. Цель данного этапа обучения состоит в формировании у обучаемых коммуникативного ядра – основополагающих навыков и умений иноязычного общения.

Средний этап обучения соответствует 6-8 классам средней школы. Для него характерно равноценное развитие устной речи учащихся, ознакомительного и изучающего чтения. На этом этапе ребята должны научиться выражать свои мысли на японском языке, а также владеть лексикой основных сфер общения, таких как семейно-бытовая, учебно-профессиональная, социально-культурная и общественно-политическая.

Продвинутый уровень обученности предполагает уровень овладения японским языком после базового при наличии соответствующих условий: высокого уровня квалификации преподавателя, полного усвоения базового уровня учащимися, то есть овладение всеми коммуникативными умениями, основными языковыми навыками и лингвострановедческим материалом.

В плане реализации воспитательно-развивающих и образовательных задач особый акцент делается на интенсивном развитии учебно-познавательных способностей школьников, необходимых для самообразования; формирования глубокого устойчивого интереса к изучению японского языка; формирования представлений о разных профессиях и роли японского языка в общественно-политической и трудовой деятельности человека.

Специфика и задачи изучения японского языка заключается в необходимости приобщения учащихся к основам принципиально новой, в значительной степени отличающейся от родной языковой картины мира.

АНАЛИЗ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ЗА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

АНАЛИЗ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЗА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

1.1.1. Основные результаты работы, достижения в работе педагогического коллектива в 2013-2014 учебном году.

В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив школы строил свою работу в соответствии с задачами, сформулированными в плане работы школы и направленными на улучшение условий обучения и воспитания, создание условий для здорового образа жизни ребенка, совершенствование управленческой деятельности администрации.

Наша школа в течение 2013 - 2014 учебного года работала над темой

«Формирование нравственно – ориентированной языковой личности, мотивированной на саморазвитие и продолжение образования через всю жизнь и способной к самореализации в условиях расширяющихся связей со странами АТР, интеграции России в мировое сообщество", которая вытекает из определения миссии школы.

Также деятельность всего педагогического коллектива была направлена на выполнение задач, поставленных перед школой на новый учебный год, в том числе в связи с переходом начальной школы на ФГОС .

Приоритетными задачами школы в 2013 – 2014 учебном году были:

Усилить внутришкольный контроль над развитием педагогического процесса, формированием его результативности;
Усилить мотивацию педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания;
Усилить контроль над всеобучем;
Гармонично развивать личность учащегося с учетом его возраста, интеллекта и интересов;
Создавать условия для формирования здорового образа жизни;
Укреплять сотрудничество школы с учреждениями начального и среднего профессионального образования;

Основные направления инновационной деятельности школы

в 2013-2014 учебном году:

Обеспечение учебного процесса современными технологическими методиками с использованием мультимедиа;
Сформированность у учащихся потребности в непрерывном лингвистическом образовании и проектно-исследовательской деятельности;
Диагностика уровня самореализации школьников и поиск новых форм работы с одаренными детьми;
Создание безопасной здоровьесберегающей среды в образовательном процессе;
Совершенствование воспитательной системы в школе;
Достижение высокой культуры общения обучающихся;
Сформированность коллектива единомышленников, имеющих высокий уровень профессиональной компетенции, владеющей педагогической техникой, лично-ориентированным подходом к образовательному процессу, создающим на уроке ситуации успеха и осуществляющим мотивационное управление самостоятельной деятельностью обучающихся;
Высокое качество педагогического мастерства, достаточное для ведения научно-исследовательской работы
Сформированность материального и морального стимулирования педагогических работников
Соответствие основных фондов, оборудования, технических средств обучения лицензионными условиями и современным требованиям, обеспечивающим новое содержание образования;
Качественное улучшение санитарного и эстетического состояния учебных кабинетов, рекреаций, лестничных клеток, спортивных сооружений;
Экономия материальных ресурсов, направленных на содержание зданий и образовательных учреждений;
Обеспечение условий безопасности и сохранения жизни и здоровья учащихся;
Внедрение системы информационного и научно-методического обеспечения развития образования в школе;
Создание программного обеспечения тестирования учащихся;
Готовность педагогических, административных и технических кадров в области новых информационных технологий

В инновационной деятельности отмечается рост количества учителей, которые освоили или осваивают методику работы по своему предмету с использованием мультимедиа. Школа уже проводила семинары по географии, истории, иностранным языкам, математики с использованием мультимедиа. Позитивные изменения произошли в сознании наших учителей и детей в их отношении к качеству образования и мотивированному освоению обязательных стандартов образования.

Основные направления деятельности по повышению качества знаний учащихся в нашей школе:

Разрешить противоречие между желанием педагогов оптимизировать образовательный процесс и недостаточной их компетентностью в освоении современных образовательных технологий, позволяющих работать по–новому;

Обеспечение качественного преподавания специализированного учебного предмета (японского языка) при сохранении высокого уровня общеобразовательной подготовки;

Потребности учащихся меняются, и это требует изменения характера образовательного процесса в отношении повышения требовательности к участникам образовательного процесса;

Повышение роли административного контроля за образовательным процессом;

Изменение в подходе к работе методической службы школы;

Систематическая работа по всеобучу;

Повышение ответственности и роли родителей в воспитании и образовании своих детей;

Активное включение родителей в экспертизу результативности процесса развития, содействия материально – технической базы школы;

Вместе с тем имеется целый ряд нерешенных проблем:

Остро стоит проблема набора в школу молодых учителей;
Отдельного внимания требует повышение профессионализма и профессионально-значимых качеств педагогов школы, их соответствия современным требованиям к учителю, социальному заказу;
Проблемы управления школой:

совершенствование системы социального партнерства;

совершенствование обеспечивающей системы школы;

Обеспечение предметных кабинетов и административных помещений компьютерами, объединенными в единую локальную сеть;
Капитальный ремонт отдельных объектов здания школы в логике здоровьесберегающих пространств и эргономики.

1.1.2. Статистическая информация

В образовательном учреждении работает руководящих работников и специалистов (не педагогов) – 4 человека, специалистов (педагогов) – 36 человек. Педагогический коллектив школы в основном стабильный. Образовательный уровень, квалификационные категории, возрастной и демографический состав педагогов отражены в таблицах и диаграммах.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

	Доклад о деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципальное бюджетное общеобразрвательное учреждение «средняя общеобразователньая школа №33 Г. Владивостока»		Доклад о деятельности мбоу «сош №57 с углубленным изучением английского... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №57 с углубленным изучением английского...
	Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением предметов...		Доклад о деятельности мбоу «Средняя общеобразовательная школа №78... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №78 г. Владивостока» в 2012-2013 учебном году
	Основная образовательная программа на 2013-2017 годы муниципального... Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 городского округа город якутск		Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного... Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа...
	Муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка №27»		Доклад о деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного... Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения
	Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Публичный доклад мбоу «Средняя общеобразовательная школа №5» является отчетом о деятельности школы за 2012-2013 учебный год		Опыта: Воспитание гражданина-патриота средствами внеурочной деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чернянская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением...
	Публичный доклад по итогам 2012 -2013учебного года муниципального... Открытый информационно-аналитический доклад подготовлен администрацией и педагогическим коллективом мбоу «сош №56»		Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного...
	Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного...		Приказ №386 от 29. 04. 2013 года Расписание проведения промежуточной... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №34 с углубленным изучением отдельных предметов» в 2012-2013 учебном году
	Доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя... «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Вольска Саратовской области» представляет собой отчет коллектива об образовательной деятельности...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных...

Похожие: