Приложение 1 Микроигры в коллективе.
Микроигра "День рождения"
Ведущий, обращаясь к участникам игры, предлагает выя вить ребят, которые пользуются наибольшей популярностью в коллективе.
Для этого каждый должен записать фамилии тех, кого бы он пригласил на свой день рождения. Можно пригласить не более трех гостей.
Три-четыре человека, получившие наибольшее количество предложений, становятся основными "именинниками". Они приглашают в гости всех участников игры.
Ведущий предлагает выбрать каждому того "именинника", к которому он желает пойти на день рождения. При этом веду щий игры уточняет, что если кто-то не пожелает идти ни к одному из "именинников", то он имеет на это право.
Создаются разные по количеству микрогруппы.
Для определенных межгрупповых связей участникам игры предлагается после короткого совещания определить, с какой из групп они хотели бы объединиться.
В результате этой микроигры выявляются эмоциональные лидеры организации, а для ребят появляется возможность чет ко определить различие между деловым и эмоциональным ли дером.
Микроигра "Киностудия"
Цель: Определение структуры деловых отношений.
Руководитель игры предлагает всем следующую ситуацию: представьте, что вам предлагается снять фильм, для чего необ ходимо назвать того человека, который сможет организовать съемки фильма. После того, как все назовут одну-три кандидатуры режиссера", выявляются кандидаты в лидеры из тех, кто набрал наибольшее количество выборов.
Они выбирают поочередно своих помощников, при этом выбор следующего осуществляется после совета с уже выбран ными помощниками. После того, как образовались микрогруп пы четыре-пять человек, всем остальным предлагается вы брать себе "киностудию" и присоединиться к этим микрогруп пам.
Каждой "киностудии" предлагается подготовить в течение 15-20 минут пантомиму (сценку) на тему жизни коллектива, где работают или учатся ребята.
После проведения этого коллективного творческого дела ведущий просит в каждой микрогруппе провести анализ и оп ределить, кто оказался в ходе подготовки "кинофильма" реаль ным лидером.
Выявленные лидеры становятся экспертами на следующих этапах выборов.
Выявлению склонности к организаторской деятельности способствует коллективная игра "Слон" (из спичек в течение минуты выложить "слона"), игра "Паутина" (пройти с предме том, сооруженным из веток) и т.п.
После того, как проведена серия подобных игр, выявляются несколько кандидатов на "посты" в коллективе.
Сами выборы могут проходить следующим образом. Канди датам даются задания, выполнение которых оценивается всем коллективом. Форма оценки может быть различна. Самой про стой является голосование. Набравшие большее количество голосов считаются победителями конкурса.
Конкурс первый: Ведущий дает задание придумать наибо лее интересное (полезное) дело. Каждый участник выбирает то, за которое отдает свой голос.
Конкурс второй: "Агитатор". Ведущий дает задание саги тировать всех участвовать в придуманном кандидатом деле. Оценивается конкурс аналогично, как и предыдущие.
Конкурс третий: "Организатор". Кандидат предлагает познакомить ребят с планом организации придуманного ими дела. Оценивается умение составить план.
Конкурс четвертый: "Люди". Кандидатам предлагается подобрать себе помощников и обосновать свой выбор. Оцени вается умение подобрать людей и правильно их оценивать.
Конкурс пятый: "Программа". Каждый должен продол жить фразу: "Если меня выберут..., то я...".
Психологический практикум «Борьба с конфликтами»
Необходимо научить ребят оценивать конфликты и свое участие в них, вымышленное или реальное. Для этого и проводится подобный практикум.
I этап. Тест «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации».
Классный руководитель предлагает учащимся ответить на вопросы теста. Учащимся раздаются листы ответов, в которых они должны про ставить балл для каждого варианта.
Учащимся нужно представить себя в конфликтной ситуации, а так же свое обычное поведение в ней. Если учащемуся свойственно то или иное поведение, нужно поставить соответствующее количество баллов после каждого номера ответа, характеризующего определенный стиль поведения.
Возможные ответы:
мне такое поведение свойственно - 3 балла;
мне такое поведение свойственно в малой степени - 2 балла;
мне такое поведение несвойственно - 1 балл.
Утверждения теста
Угрожаю или дерусь.
Стараюсь принять точку зрения оппонента, считаюсь с ней, как со своей.
Ищу компромиссы.
Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окон чательно.
Избегаю противника.
Желаю, во что бы то ни стало, добиться своих целей.
Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем - категорически нет.
Иду на компромисс.
Сдаюсь.
Меняю тему.
Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.
Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.
Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.
Предлагаю мир.
Пытаюсь обратить всё в шутку.
Лист ответов
«А»
|
«Б»
|
«В»
|
«Г»
|
«Д»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
II этап. Обработка результатов теста.
Нужно подсчитать количество баллов по столбикам. Наибольший результат укажет тип поведения учащегося в конфликтной ситуации:
«А» - «жесткий» тип разрешения конфликтов и споров. Вы до последнего стоите на своем, защищая свою позицию. Во что бы то ни стало, вы стремитесь выиграть. Это тип человека, который всегда считает себя правым.
«Б» - «демократический» стиль поведения. Вы всегда стремитесь договориться. Во время спора вы пытаетесь предложить альтернативу, ищете решения, которые удовлетворили бы обе стороны.
«В» - «компромиссный» стиль. С самого начала вы согласны на компромисс.
«Г» - «мягкий» стиль. Своего противника вы «уничтожаете» доб ротой. С готовностью вы встаете на точку зрения противника, отказы ваясь от своей.
«Д» - «уходящий» стиль. Ваше кредо - «вовремя уйти». Вы ста раетесь не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения.
III этап. Обсуждение.
Предлагается обсудить следующие вопросы:
В чем сходство и различие понятий «спор» и «конфликт»?
Что, на ваш взгляд, является конфликтной ситуацией?
Приходилось ли вам попадать в конфликтную ситуацию?
Что чаще всего является для вас причиной конфликта?
Можно ли разрешить конфликт, не ущемляя права и чувства, достоинства всех людей, участвующих в конфликте?
Что мешает людям (вам лично) разрешать конфликты именно так?
IV этап. Тест «Уровень конфликтности личности».
Для выявления некоторых причин возникновения конфликтов меж ду людьми прилагается ответить на вопросы еще одного теста. Веду щий раздает учащимся листы ответов и инструкцию.
Инструкция
При ответе на вопрос выберите один вариант ответа под конкретной буквой, обведите ее кружком в листе ответов.
Лист ответов
№
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
А
|
1
|
3
|
1
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
2
|
3
|
2
|
3
|
2
|
1
|
Б
|
2
|
2
|
3
|
2
|
2
|
3
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
В
|
3
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
3
|
2
|
3
|
1
|
3
|
3
|
Вопросы
1. Характерно ли для вас стремление к тому, чтобы подчинить своей
воле других?
а) Нет.
б) Когда как.
в) Да.
2. Есть ли в вашем классе ребята, которые вас побаиваются, а воз можно, и ненавидят?
а) Да.
б) Ответить затрудняюсь.
в) Нет.
3. Кто вы в большей степени?
а) Пацифист.
б) Принципиальный.
в) Предприимчивый.
4. Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями?
а) Часто.
б) Периодически.
в) Редко.
5. Что для вас было бы наиболее характерно, если бы вы стали лидером в каком-либо деле?
а) Разработал бы программу развития на год и убедил бы всех в ее выполнимости.
б) Изучил бы, кто есть кто, и установил контакт с лидерами.
в) Чаще советовался бы с людьми.
6. В случае неудач какое состояние для вас наиболее характерно?
а) Пессимизм.
б) Плохое настроение.
в) Обида на самого себя.
7. Характерно ли для вас стремление отстаивать и соблюдать тра диции вашего коллектива?
а) Да.
б) Скорее всего, да.
в) Нет.
8. Относите ли вы себя к людям, которым лучше в глаза сказать горькую правду, чем промолчать?
а) Да.
б) Скорее всего, да.
в) Нет.
9. Из трех личностных качеств, с которыми вы боретесь, чаще всего вы стараетесь изжить в себе?
а) Раздражительность.
б) Обидчивость.
в) Нетерпимость критики со стороны других.
10. Кто вы в большей степени?
а) Независимый.
б) Лидер.
в) Генератор идей.
11. Каким человеком считают вас ваши друзья?
а) Экстравагантным.
б) Оптимистом.
в) Настойчивым.
12. С чем вам чаще всего приходится бороться?
а) С несправедливостью.
б) С бюрократизмом.
в) С эгоизмом.
13. Что для вас наиболее характерно?
а) Недооцениваю свои способности.
б) Оцениваю свои способности объективно.
в) Переоцениваю свои способности.
14. Что приводит вас к столкновению и конфликту с людьми?
а) Излишняя инициатива.
б) Излишняя критичность.
в) Излишняя прямолинейность.
V этап. Подведение результатов: подсчитав общую сумму баллов,
учащиеся могут определить свой уровень конфликтности:
14-17 баллов - очень низкий, 18-20 баллов - низкий, 21-23 балла - ниже среднего, 24-26 баллов - ближе к среднему, 27-29 баллов - средний, 30-32 балла - ближе к среднему, 33-35 баллов - выше среднего, 36-38 баллов - высокий, 39-42 балла - очень высокий.
VI этап. Обучение разрешению конфликтов.
Обсудив с детьми результаты теста, классный руководитель пред лагает ребятам научиться разрешать конфликты.
Разрешение конфликта - это процесс нахождения взаимоприемле мого разрешения проблемы, имеющего общую значимость для участ ников конфликта, и на этой основе - улучшение их отношений.
Сначала классный руководитель вместе с ребятами формулирует правила разрешения конфликта; записывая их на доске.
Следующий шаг: анализ конкретных конфликтных ситуаций (груп повая работа). Разбив ребят на группы, классный руководитель пред лагает им в течение 5-10 минут обсудить ситуации в соответствии сусвоенными правилами и дать свой вариант возможного пути разреше ния конфликта, причем важно найти решение, приемлемое для обеих конфликтующих сторон, иначе эта конфликтная ситуация сохранится и вскоре разразится новый конфликт.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕНИНГИ И ИГРЫ НА ПЕРЕМЕНКАХ
Большую помощь классному руководителю, поставившему цель помочь ребятам познать себя и научиться коммуникации, окажут раз личные психологические игры и тренинги. Такие игры можно включать в классные часы. Проведение их не требует ни особой подготовки, ни особых затрат времени, зато дает значительный положительный эффект: в игровой форме, которая наиболее близка детям, ребята осва ивают простейшие приемы коммуникации, учатся разбираться в своих комплексах. Вот некоторые из таких игр и тренингов.
Цвета эмоций
Выбирается водящий. Водящий по знаку ведущего закрывает глаза или отворачивается, а остальные участники задумывают между собой какой-нибудь цвет: красный, зеленый, синий, желтый. Когда водящий откроет глаза, все участники своим поведением, главным образом эмо циональным состоянием, пытаются изобразить этот цвет, не называя его, а водящий должен отгадать, что это за цвет. Если ему это удалось, то вы бирается другой водящий; если же он не отгадал, то остается еще раз.
Комплимент
Ребята образуют два круга - внутренний и внешний - так, чтобы получились пары, стоящие лицом друг к другу. Задание: в течение ми нуты назвать своего партнера по имени и сказать комплимент. Партнер должен поблагодарить за приятные слова и сказать в ответ комплимент. По знаку ведущего внутренний круг делает шаг вправо (влево), таким образом пары меняются, и задание повторяется. Игра длится до тех пор, пока не встретятся первые пары.
Сравнение
Нужно рассадить участников на стульях, расставленных кругом. Оптимальное число в одном круге - 8-10 человек. Задание: по очереди играющие описывают любого из группы, используя сравнения. Опи сывать надо подробно, с деталями, сравнений может быть несколько, например, если бы это был дом, это был бы двухэтажный особняк нового русского; если бы это была книга, это был бы роман «Война и мир»; если бы это был цветок, это был бы кактус. Имя того, кому дают характеристику, не называют, его нужно угадать по описанию.
Джунгли (Тайга)
Каждый представляет себе джунгли с их богатой природой и выби рает того обитателя тропиков, которым бы хотел быть. Это может быть растение (дерево, цветок, лиана), животное, насекомое, лужа, облако.Задание: нужно не только назвать, но и описать выбранный предмет.
Волшебный магазин
Учитель говорит: «Представьте себе, что вы пришли в магазин. Ма газин, в котором есть все человеческие, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным, вредным. Обя зательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь».
Знакомство
Ребята образуют круг, и каждый, начиная с ведущего, называет свое имя и присоединяет к нему прилагательное, которое может отражать какие-либо положительные черты характера, внешности, поведения. Обязательно условие: прилагательное должно начинаться с первой бук вы имени, например, Таня трудолюбивая, Олег оригинальный и т. п.
Всеобщее внимание
Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же про стейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физичес ким действиям и местным катастрофам, постараться привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств.
За что нам нравятся люди
Выбрать в группе человека, который симпатичен вам, и письменно указать пять качеств, которые вам нравятся в нем. И, не указывая самого человека, укажите пять качеств, которые вам не нравятся в нем. Лис точки сдаются ведущему, который по очереди читает характеристики.Задача участников угадать, о ком идет речь.
Рассмешить партнера
Проводится это упражнение в парах. Нужно любыми средствами рассмешить партнера. Если рассмешить не удается, то выбирается другой партнер. Если партнер смеется, тогда он выбирает себе пару из остальных участников. В конце определяется самый смешливый человек и самый веселый, обладающий большим чувством юмора.
Игры-тесты(оценка всеми участниками по 5-балльной системе)
Граммофон
Наверное, каждый человек любит и умет петь. Тем не менее, каждый поет по-своему, у каждого есть свой неповторимый голос, возможно, даже хорошие музыкальные данные. Сейчас каждому из вас предлагается спеть по одному куплету из песни. Из какой песни - будете решать вы сами. Условие одно - каждый следующий куплет должен продолжать тему песни, которую исполнял предыдущий участник. Например, он спел романс: "Гори, гори, моя звезда!" Вы можете спеть другую песню, продолжая тему звезды: "Светит незнакомая звезда" и т.д. Каждый старается исполнить свою арию вдохновенно, выразительно, захватывающе. Начинаем?
2. Превращения
В руках искусного артиста самый обыкновенный предмет может преобразиться и стать совсем не тем, чем он показался бы на первый взгляд. Для этого даже не нужно слов, ведь дать понять, что это за предмет, можно и пантомимой, жестами и движениями, имитируя действия с ними.
Карандаш может стать подзорной трубой, лист бумаги - зеркалом, носовой платок - листом бумаги, подушкой или салфеткой. И все это - без единого слова.
Ведущий берет в руки некоторый предмет. В его руках он превращается в нечто совсем другое. После манипуляции ведущего, когда всем становится ясно, во что же превратился этот предмет, ведущий передает его по кругу следующему участнику. Получив предмет, этот новый участник превращает его в нечто совсем другое и производит при этом соответствующие манипуляции, чтобы зрители могли догадаться, что это за предмет. Таким образом, предмет путешествует от одного участника к другому и постоянно меняет свою сущность.
3. Рифмоплет
Высокому искусству стихосложения свойственны легкость, радость и оптимизм. Сейчас мы устраиваем турнир поэтов. Перед собой вы видите варианты тем стихотворений и рифм, которые должны быть включены в ваш стих. Чем больше рифм, предложенных вам, будет использовано в стихотворении, тем выше оно может быть оценено. Длина стихотворения не ограничивается. Время для написания дается 2-3 минуты, по усмотрению ведущего. Итак, в вашем распоряжении рифмы: лето-котлета, давай - трамвай, карман - барабан, барьер - пример, шутка - жутко, мгновение-восхищение. Вы выбираете тему, используете заданные рифмы и создаете шедевр
4. Байка
А сейчас - искусство декламации, сценической речи. Сначала каждый из вас выберет или придумает историю, с которой он будет выступать перед всеми. Это может быть басня, притча, тост, афоризм, просто анекдот. Требования к вашей истории такие: она должна быть, во-первых, короткая, во-вторых, интересная, и, в-третьих, умело рассказанная. Ну и по возможности, конечно, приличная. Итак, одна минута на придумывание истории. А теперь по очереди приступаем к выступлениям.
5. Шарж (по двое, 2-3 минуты).
6. Оригами (2 минуты).
7. Затейник (провести со всеми веселую игру).
8. Натюрморт (на заданную тему: бабочка на цветке, цветок в хрустальной вазе, фрукты на фарфоровом блюде, вода в прозрачном стакане и т.д.).
9. Символика
Каждый из вас на время сегодняшней нашей встречи должен обзавестись своей собственной личной символикой. Каждому предстоит сейчас придумать, изобрести себе три символических атрибута: 1) псевдоним, 2) именной отличительный знак, 3) девиз. Именной отличительный знак должен быть нарисован на листке. Он должен быть достаточно прост и символичен. Девиз должен быть кратким и образным. Например, псевдоним - "Дядя Вася", отличительный знак - лопата, девиз - "Рою глубоко". Если задание понятно, можно приступать к работе.
10. Пиктограмма
Пиктограмма - это емкое графическое изображение предметов, сообщений, всякого рода информации. Примеры пиктограмм могут быть следующие. Расположенный крест-накрест ложка и вилка - столовая или кафе.
Красный крест - это пункт мед.помощи. Мы предлагаем вам попробовать свои силы в создании следующих пиктограмм: "Веселый праздник", "Глухая старушка", "Мелкий дождик", "Одиночество", "Счастье", "Надежда". Итак, придумайте, как лучше изобразить эти пиктограммы и зарисуйте их на своем листке. Устроим выставку?
11. Симпатии
Нарисуйте на своем листке окружность. На этой окружности равномерно нанесите столько точек, сколько участников сегодня собралось в вашей группе. (*) Теперь подпишем точки на окружности. Условимся, что самая верхняя точка - это ведущий. Отмечайте точки от ведущего по часовой стрелке. Каждую точку помечайте псевдонимом или личным знаком того участника, которому она соответствует. (*) Итак, каждая точка соответствует одному из участников группы. Теперь найдите на этой схеме себя, свою точку. От этой точки проведите к другим точкам линии. Условимся, что сплошная линия будет означать, что тот человек, к которому вы протягиваете эту линию, вам крайне приятен. Если же он вам просто приятен, то линия эта может быть прерывистой. Если же он вам не очень приятен или же отношение у вас к нему неопределенное, нейтральное, то никаких линий проводить не надо. Результаты этого теста в группе обсуждаться не будут.
Приложение 2
Игры на переменках
Игры на переменах имеют важное воспитательное значение. После напряженной работы в классе ученикам необходим активный отдых. Подвижные игры у детей вызывают положительные эмоции и стимулируют их двигательную активность. Такое переключение работы позволяет ребятам отдохнуть и легче воспринимать учебный материал на следующем уроке. Для организации и проведения игр требуется не менее 8-10 минут. Учащиеся могут проводить игры самостоятельно, так и под руководством преподавателей.
Смена номеров
Играющие становятся по кругу плечом к плечу и рассчитываются по порядку номеров. В центре находится водящий. Он громко называет любые номера. Вызванные номера должны быстро поменяться местами, а водящий старается занять одно из свободных мест. Оставшийся без места становится водящим.
Передача мяча
Играющие делятся на 2 или несколько команд, располагающихся на расстоянии нескольких шагов друг от друга, и становятся в колонну по одному. Головные игроки находятся на одинаковом расстоянии от намеченной черты, проведенной на земле; каждый из них держит в руках мяч. По команде преподавателя мяч передается из рук в руки над головами играющих, пока он не дойдет до последнего игрока. Тот быстро бежит вперед, становится во главе своей колонны, и вновь начинается передача меча. Когда первый игрок окажется последним и получит мяч, он бежит к намеченной черте и кладет мяч на землю за ней. Тот, кто сделает это раньше других, обеспечивает победу своей команде.
Примечание. Мяч можно также передавать между ног игроков или попеременно: через головы нечетных игроков и между ног четных. Можно также прокатывать мяч между ног игроков с одного конца колонны в другую.
Игра со звоночком
Взявшись за руки, дети становятся в круг, внутри которого должны находиться двое играющих. Одному из них завязывают глаза, а другому дают в руки звоночек. Ориентируясь на его звук, первый должен ловить, а второй - убегать от него, вовремя заглушая звон.
В игре требуется ловкость и осторожность. Она доставляет большое удовольствие не только играющим, но и зрителям.
Выполни уговор строго
Ведущий становится напротив играющих и договаривается с ними о следующем: когда он будет кланяться, дети должны отворачиваться; когда будет простирать к ним руки, они будут скрещивать их на груди; когда будет грозить им пальцем, они ему будут кланяться; когда он топнет ногой, они в ответ тоже топнут.
Перед началом провести с играющими трехминутную «репетицию». Тот, кто допустит ошибку, из игры выбывает.
Игра на внимание
Преподаватель объясняет правила: «Я буду вставать и садиться, одновременно подавая вам команду: «Встаньте», «Сядьте». Вы должны выполнять мою команду, не обращая внимания на то, что делаю я сам. Начали!»
Преподаватель иногда нарочно говорит «Встаньте», а сам садится и наоборот.
Воробышки
На полу чертят круг такой величины, чтобы все играющие могли свободно разместиться по его окружности. Один из играющих - "кот" становится в центре круга. Остальные играющие - "воробышки" находятся за кругом, у самой черты. По сигналу руководителя "воробышки" начинают впрыгивать внутрь круга и выпрыгивать из него, а "кот" старается поймать кого-либо из них внутри круга. Тот, кого поймали, становится "котом", а "кот" - "воробышком", и игра продолжается. Побеждает тот, кого ни разу не поймали.
Вариант. "Воробышки" прыгают на одной ноге.
У кого длинный хвост?
Играющие образуют круг. Руководитель предлагает им поднять вверх правую руку, помахать ею, затем опустить. Он говорит детям, что будет называть разных животных. Причем, если у названного животного длинный хвост, дети должны поднять правую руку и помахать ею, если же хвоста нет или он короткий, поднимать руку не нужно. Итак, игра начинается. Руководитель называет животных, например: лошадь (длинный); коза (короткий); норова (длинный); лиса (длинный); заяц (короткий); овца (короткий); тигр (длинный); кот (длинный); медведь (короткий); свинья (короткий); осел (длинный); белка (длинный), Руководитель поднимает руку во всех случаях. Тому, кто ошибается, начисляется штрафное очко. Побеждает тот, кто за время игры набрал меньше штрафных очко.
Ручеек
Количество играющих должно быть нечетным: все разбиваются на пары и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит в образованный коридор, выбирает себе пару из играющих и встает в конец. Освободившийся игрок становится водящим.
Съедобное-несъедобное
Для игры необходимы: группа игроков, сидящих рядком, ведущий и мячик. Ведущий кидает мячик каждому игроку по очереди и при этом произносил какое-нибудь слово. Если слово «съедобное» (т.е. обозначало какую-нибудь еду: «мороженое», «колбаса»), то игрок должен мячик поймать. Если «несъедобное» («табуретка», «чашка») – оттолкнуть. Тот, кто ошибается (ловит мяч) – меняется местами с ведущим.
Для игры требуется хорошая реакция, в противном случае над проигравшим смеются: «А он съел носки!».
Испорченный телефон
Обычно играют две команды. Ведущий загадывает слово и шепотом говорит его на ухо первому члену команды. Тот передает слово (также тихонько, чтобы никто не услышал) следующему игроку, и так далее – по цепочке. Последний член команды произносит слово вслух. Выигрывает та команда, которая верно «донесла» слово ведущего через всех игроков. Порой можно услышать уморительные варианты загаданного слова, которое неверно передал «испорченный телефон».
Многие усложняют игру: ведущий загадывает не слово, а целую фразу.
Направления деятельности детской организации РОСТОК
Приложение 3
Учеба
Экология
Газета
ЗОЖ
Забота
Творчество
  
Приложение 4
Символы и атрибуты детской организации самоуправления РОСТОК
Каждый класс представляет собой отряд. На Совете класса выбирается имя, девиз отряда. Визитная карточка отряда помещается на общем игровом поле детской организации РОСТОК.
В зависимости от своих интересов обучающиеся объединяются во временные добровольные объединения – комитеты, соответствующие направлениям деятельности детской организации РОСТОК.
Девиз организации: «ПРОЙДЁТ СОВСЕМ КОРОТКИЙ СРОК,И ДАСТ ПЛОДЫ СВОИ РОСТОК».
Эмблема:
Отличительные знаки (у членов комитетов):
Красный – комитет «Хочу всё знать»
Оранжевый – комитет «Мир прекрасен»
Жёлтый – комитет «Забота»
Зелёный- комитет «Зеленый мир»
Голубой –Пресс центр
Фиолетовый – комитет «Спорт нам поможет силы умножить»
Система поощрения:
По итогам участия в мероприятиях вручаются:
Грамоты – за спортивные достижения.
Дипломы – за участие в КТД.На последней неделе учебной четверти проводится «ДЕНЬ РОСТКА» - общее собраниечленов организации, подводятся итоги работы. Самые активные участники акций награждаются почетным знаком организации.
Кроме того, каждый ребёнок в течение учебного года имеет возможность:
реализовать индивидуальные интересы, потребности, склонности, получить определенные навыки, умения, знания, участвуя в жизни самоуправления класса,
приобрести опыт общения, получить знания и практические навыки различных дел и мероприятий,
реализовать свои творческие и художественные способности, участвуя в подготовке и проведении массовых мероприятий.
реализовать лидерский потенциал, получить навыки организационной деятельности, включиться в процесс управления, войдя в состав органов самоуправления.
|
