Приложение 5 Обучение младших школьников основам самоуправления
1 класс 1. Подготовительный этап.
Цель:
Помочь детям открыть самих себя, свои силы, свойства, способности познакомить с путями, их совершенствования и развития через игру.
Сформировать интерес к самоуправлению как к условию и средству разностороннего развития и активности личности
Содержание
Возможности и пути становления личности. Способы выявления интересов, основные виды деятельности человека (игры, учение, труда, общения), как средство формирования и развития всех его сил, свойств, способностей. Основные элементы самоуправления и их краткая характеристика: самопознание, саморазвитие, самовоспитание, самообучение, самоуправление.
К концу учебного года дети должны иметь доступные для их возраста представление о содержании и основных элементах самоуправления.
2 класс 2. Формирование знаний по самоуправлению
Цель:
Увлечь детей процессом самоуправления
Закрепить уверенность в наличии способностей к самоуправлению.
Содержание
Занимательно и убедительно, опираясь на имеющийся опыт, проводить упражнения по самоуправлению. Разработка каждым учеником памяток - правил по совершенствованию своих качеств, к развитию организационных способностей.
3-4 класс
3.Совершенствование системы работы детского самоуправления.
Цель:
Направлять учащихся на содержательный общественно и личностно полезный труд к самоорганизации личности, исходя из их индивидуальных особенностей.
Выработать у каждого ученика устойчивую потребность к постоянному совершенствованию своей личности на основе общественно – значимых и высоко – нравственных мотивов деятельности коллектива.
Содержание
Закономерности развития организаторских и творческих способностей личности.
Правильная организация взаимоотношений и взаимодействий в классном коллективе,
Развитие способностей и умение убеждать людей словом и делом.
Составление самохарактеристики и перспективного плана самоорганизации.
Организация работы на этапах самоуправления:
Творческие игры в детстком коллективе.
Присущая детям жажда деятельности часто находит свое выражение в игре, заменяющей ребенку труд. Хорошая творческая игра – это деятельность, которая требует от играющих различного рода усилий, направленных на достижение цели, то есть на преодоление возникших в ходе игры препятствий. В своем педагогическом опыте я часто использую разнообразные игры. При этом ищу такие формы игры, которые отвечали бы следующим требованиям:
• игра и мероприятия должны содействовать сплочению коллектива;
• иметь познавательное зна чение;
• активизировать общественную деятельность подростков;
• обеспечивать мыслительную активность участников;
• создавать условия для детского творчества;
• соответствовать принципу – как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц.
Коллективное планирование учебного года.
Работа с активом каждый год начинается с коллективного планирования. Каждое объединение получает задание – подумать, что интересного и полезного для себя и для других можно сделать в новом учебном году. После коллективного обсуждения на общем собрании предложения от объединений выносятся на совет добрых дел. Каждое из предложений строится по плану: «Что и для кого сделаем? Кому это принесет радость и пользу? Когда сделаем? Кто будет участвовать? Кто будет отвечать за выполнение?».
Работу на каждом совете строим с ребятами по четкому алгоритму, соответствующему пяти стадиям:
• предварительная работа организатора;
• коллективное планирование;
• коллективная подготовка;
• коллективное проведение дела;
• коллективное подведение итогов.
Самое важное в коллективном планировании – развивается творческая активность и самостоятельность самих детей. Дети учатся не просто жить, а жить с пользой и радостью!
Каждое проведенное коллективное дело обсуждается на Совете добрых дел: что получилось у нас хорошего и почему? что можно сделать лучше и как? что надо учесть на будущее? С каждым разом дети все активнее участвуют в обсуждении, высказывают интересные мысли и замечания.
Постепенно ребята учатся не только планировать и выполнять свою работу, но и обсуждать ее результаты, анализировать сделанное.
Такая методика проведения коллективных мероприятий складывалась не сразу – она результат становления коллектива и одновременно критерий его становления и возникает лишь тогда, когда у ребят появляется вкус к коллективному творчеству. Таков парадокс – методика коллективного творчества формируется одновременно с заинтересованностью в самом творческом процессе.
Предполагаемый результат.
Самоуправление в классе – необходимый компонент современного воспитания.
Его цель в современных условиях – адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям.
Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности.
Наиболее успешным является разноуровневый подход в организации самоуправления, когда учитываются личностные потребности школьников, определяющие их цели и профессиональную ориентацию.
Самоуправление способствует раскрытию школьников как мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но страны.
Наличие авторитетных лидеров самоуправления с навыками организаторской работы.
Наличие жизнеспособной, апробированной и мобильной системы координационной работы органов самоуправления
Выполнение лидерами и учащимися функций управления.
Повышение уровня воспитанности детей и обучающихся.
Во время работы в комитетах учащиеся узнают о своей школе, о своем крае, о правах и обязанностях школьников, о школьном детском самоуправлении, об истории русского народа и его подвигах; о настоящем России; умеют рассказать о своем классном коллективе, поиграть с друзьями, подготовить сюрприз и подарок, спеть песню, принять участие в выставке рисунков, узнают о милосердии, этикете, истории нашего края, о структуре, символах и атрибутах. Ребята научатся организовывать и проводить праздники, игры, соревнования, помогать ближнему в трудную минуту, правильно вести себя в общественных местах.
Деятельность программы создаёт такие условия в детском коллективе, когда дружба становится необходима и тем, и другим, пускает крепкие корни, а традиции детской организации сохраняются и передаются от поколения к поколению. Взаимоотношения детей и взрослых в рамках детской организации строятся на основе сотрудничества и равноправия через совместную деятельность в ней.
Приложение 6
Деятельность детской организации РОСТОК
Конкурс карнавальных костюмов был организован по инициативе активистов комитета «МИР ПРЕКРАСЕН» детской организации РОСТОК
Деятельность направления «Зеленый мир»
Активисты комитета экологии «ЗЕЛЕНЫЙ МИР» готовили команды и консультировали участников викторины «Зимующие птицы Кузбасса»
Деятельность экологического направления
 
Участники экологической акции по изготовлению кормушек «ПТИЦЫ – НАШИ ДРУЗЬЯ». Было изготовлено около 80 кормушек для птиц.
Деятельность направления «Мир прекрасен»
 
Направление деятельности «МИР ПРЕКРАСЕН» - проект «Доброе слово по случаю праздника» , поздравление любимым учительницам.
Деятельность направления «Спорт нам поможет»
Организация игр на переменках – забота активистов комитета «СПОРТ НАМ ПОМОЖЕТ…»
Деятельность направления «Юнкор»
Деятельность организации самоуправления РОСТОК, направление « Юнкор». Выпуск газет «КЛАССНЫЙ ЛИСТОК» по итогам четверти .
Приложение 7
Анкета сформированности конкретных знаний, умений, навыков
Направление «Хочу всё знать»
|
|
да
|
нет
|
иногда
|
1
|
Я знаю, как составить режим дня
|
|
|
|
2
|
Я умею делать презентацию проекта «Мой любимый урок»
|
|
|
|
3
|
Я делаю домашнее задание самостоятельно
|
|
|
|
Направление «Юнкор»
|
|
да
|
нет
|
иногда
|
1
|
Я знаю разные литературные жанры
|
|
|
|
2
|
Я умею выбрать тему для заметки в «Классный листок»
|
|
|
|
3
|
Я сделал фотографии и написал заметки для «Классного листка»
|
|
|
|
Направление «Мир прекрасен»
|
|
да
|
нет
|
иногда
|
1
|
Я знаю традиционные русские праздники
|
|
|
|
2
|
Я умею делать своими руками поделки в разных стилях прикладного творчества
|
|
|
|
3
|
Я делаю открытки и сувениры своими руками
|
|
|
|
|
Посещаю музеи, театры с родителями, с классом
|
|
|
|
Направление «Забота»
|
|
да
|
нет
|
иногда
|
1
|
Я знаю обязанности дежурного в школе и в классе
|
|
|
|
2
|
Я умею помогать дома родным и в школе друзьям
|
|
|
|
3
|
Я участвую в общественно-полезных акциях
|
|
|
|
Направление «Зелёный мир»
|
|
да
|
нет
|
иногда
|
1
|
Я знаю как беречь родную природу
|
|
|
|
2
|
Я умею делать кормушки
- садить растения, ухаживать за ними
|
|
|
|
3
|
Я подкармливаю птиц зимой,
- участвую в посадке и уходе за цветами,
- посадил дерево (кустарник) дома, в школе
|
|
|
|
Направление «Спорт нам поможет…»
|
|
да
|
нет
|
иногда
|
1
|
Я знаю правила здорового образа жизни
|
|
|
|
2
|
Я умею делать зарядку
|
|
|
|
3
|
Я делаю (организовываю) зарядку в классе, хожу в спортивную секцию, участвую в спортивных соревнованиях
|
|
|
|
|
