3 тема «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10 часов
|
|
17
|
Образ человека - главная тема искусства
|
Урок формирования новых знаний, умений, навыков
|
|
Портрет как образ определённого реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. Великие художники-портретисты: Рембрант, Ф. Рокотов, В. Боровиковский, Д. Левицкий, И. Репин
|
Знать жанры изобразительного искусства: портрет; выдающихся художников-портретистов русского и мирового искусства (Рембрант, И. Репин). Уметь активно воспринимать произведения портретного жанр
|
|
Типология портрета
|
Подобрать репродукции портретов И. Е. Репина, которые не рассматривались на уроке
|
|
18
|
Конструкция головы человека и её пропорции
|
Урок формирования новых знаний, умений
|
Работа над изображением головы человека с соотнесенными по-разному деталями лица (аппликация вырезанных из бумаги форм)
|
Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линия симметрии лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта
|
Понимать роль пропорций в изображении головы, лица человека
|
Просмотр и анализ работ
|
|
Оформить рамку для портрета в технике коллажа, которая отражала бы ваши личные интересы и увлечения. Принести зеркало
|
|
19
|
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека
|
Комбинированный урок
|
Выполнение автопортрета с натуры. Материалы: бумага формата А4, уголь, мелки, карандаш
|
Образ человека в графическом портрете. Расположение портрета на листе. Выразительность графических материалов. Графические пор!реты О. Кипренского, И. Репина, В. Серова
|
Знать пропорции головы и лица человека; выдающихся представителей русского и мирового искусства (А. Дюрер, Леонардо да Винчи, В. Серов) и их основные произведения портретного жанра. Уметь использовать выразительность графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры
|
Просмотр и анализ работ
|
Автопортрет: история возникновения и развития. Графические автопортреты
A.Дюрера,
Леонардо да Винчи,
B.Серова
|
|
|
20
|
Портрет вграфике
|
Комбинированный урок
|
Портрет соседа по парте в технике силуэта (профиль). Материалы: черная тушь, гуашь, бумага
|
|
Знать пропорции головы и лица человека; выразительные средства графики (линия, пятно) и уметь применять их в творческой работе с натуры
|
Просмотр, анализ и оценка работ
|
Портретный рисунок в истории ИЗО. Силуэт: история возникновения и развития. Силуэт в русском ИЗО
|
Подобрать небольшие литературные
.фрагменты, характеризующие человека по его предметному окружению
|
|
21
|
Портрет в
скульптуре
|
Комбинированный урок
|
Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Домовой и т. д.)
|
Человек - основной предмет изображения в скульптуре. Материалы скульптуры. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. Скульптурные портреты В. И. Мухиной и С. Т. Коненкова
|
Знать материалы и выразительные возможности скульптуры. Уметь передать характер героя в скульптурном портрете, используя выразительные возможности скульптуры; владеть знаниями пропорций и пропорциональных соотношений головы и лица человека
|
Презентация работы с произнесением короткого монолога от имени вылепленного литературного героя. Анализ и оценка работ
|
|
|
22
|
Сатирические образы человека
|
Комбинированный урок
|
Изображение сатирических образов литературных героев (бумага формата А4, черная акварель или гелевая ручка, тушь)
|
|
Уметь анализировать образный язык произведений портретного жанра; работать с графическими материалами
|
Тест. Просмотр и анализ работ
|
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж, сатирические рисунки
В. Дени,
Д. Кардовского
|
Сбор материала на тему «Художники-портретисты и их произведения»
|
23
|
Образныевозможности освещения в портрете
|
Комбинированный урок
|
Наблюдение натуры и наброски (пятном) головы в различном освещении (бумага формата А4, черная акварель, кисть)
|
Изменение образа человека при различном освещении.
Постоянство формы и изменение её восприятия. Свет, направленный сверху, снизу, сбоку, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.
|
Знать основы изобразительной грамоты (светотень); понимать роль освещения в произведениях портретного жанра. Уметь применять полученные знания при работе с натуры
|
Просмотр и анализ работ
|
|
Подобрать репродукции (фото) с изображением человека в различном освещении
|
24
|
Портрет вживописи
|
Комбинированный урок
|
Ассоциативный портрет в технике коллажа («Мама», «Папа», «Дедушка», «Друг», «Сестра» и т. п.).
Групповая работа
|
Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVH-X1X веках, в XX веке. Портреты Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Ф. Рокотова, В. Боровиковского, О. Кипренского, В. Серова, М. Врубеля
|
Знать выдающихся художников-портретистов, представителей русского и зарубежного искусства: Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, М. Врубель. Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра; работать в технике коллажа
|
Представление работ, анализ и оценивание
|
Композиция в парадном и лирическом портрете. Роль рук в раскрытии образа портретируемого
|
Продолжение работы над
проектом
|
25
|
Роль цвета в портрете
|
Комбинированный урок
|
Анализ цветового решения образа в портрете. Материалы: бумага, гуашь, кисть
|
Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как средство выражения настроения и характера героя. Живописная фактура
|
Знать о выразительных возможностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи
|
Ответить на вопрос: «Кому из известных тебе художников ты заказал бы свой портрет? Почему?». Просмотр и анализ работ
|
|
Завершение работы над проектом
|
26
|
Великие портретисты
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
|
Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героев портрета и творческая интерпретация её художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников. Презентация рефератов на тему «Художники-портретисты и их произведения»
|
Знать художников-портретистов и их творчество (В. Серов, И. Репин, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрант). Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра
|
Презентация проектов на тему «Художники-портретисты и их произведения»
|
|
|
Тема 4 «Человек и пространство в изобразительном искусстве» – 9 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Жанры в изобразительном искусстве
|
Урок формирования новых знаний
|
|
Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры
|
Знать жанры изобразительного искусства. Иметь представление об историческом характере художественного процесса; ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства. Уметь активно воспринимать произведения изобразительного искусства
|
Сгруппировать предложенные произведения по жанрам
|
|
Выписать
названия нескольких произведений, относящихся к разным жанрам, одного художника: И. Е. Репина или В. Васнецова (на выбор)
|
28
|
Изображение пространства
|
Урок формирования новых знаний
|
|
Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл
|
Понимать значение перспективы в изобразительном искусстве
|
Тест
|
|
|
2930
|
Правила линейной и воздушной перспективы
|
Урок формирования новых знаний, умений, навыков
|
Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.
Материалы: ф. А4, карандаш, гуашь с ограниченной палитрой
|
Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности.
Зрительный ряд: И. Шишкин «Рожь», И. Левитан «Владимирка», «Осенний день»
|
Знать правила линейной и воздушной перспективы. Уметь использовать правила перспективы в собственной творческой работе.
|
Соотнести репродукции произведений различных жанров (портрет, пейзаж, натюрморт) с фамилиями авторов
Просмотр, анализ и оценка работ
|
|
Сбор материала для кроссворда
|
31
|
Пейзаж – большой мир. Организация пространства
|
Комбинированный урок
|
Работа над изображением большого эпического пейзажа «Путь реки», изображение уходящих планов и наполнение их деталями
Материалы: ф. А4, гуашь, большие кисти, бумага, клей, ножницы, карандаш
|
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.
Зрительный ряд:
П. Бригель «Времена года», Н. Рерих «Гималаи», И.Левитан «Над вечным покоем»
|
Знать: правила перспективы; выдающихся художников-пейзажистов и их произведения
(И. Левитан)
Уметь организовывать перспективное пространство пейзажа
|
Опрос. Анализ и оценка результатов собственного художественного творчества (выборочно) Просмотр и оценка работ
|
|
Подобрать репродукции или фото, иллюстрируюшие правила перспективы
|
32
|
Пейзаж – настроение.
Природа и художник
|
Комбинированный урок
|
Создание пейзажа – настроения – работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, изменчивые и яркие цветовые состояния весны, разноцветье и ароматы лета)
|
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении. Беседа по пейзажам К. Моне, П. Сезана,
И. Грабаря, К. Юона
|
Понимать роль колорита в пейзаже-настроении. Уметь работать гуашью, используя основные средства художественной изобразительности (композиция, цвет, светотень, перспектива) в творческой работе по памяти и по представлению
|
Ответить на вопрос: почему о картинах Левитана говорят: «Мало нот- много музыки?» Просмотр, анализ и оценка работ
|
Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток
|
Наброски с натуры городских пейзажных видов
|
3334
|
Городской пейзаж
|
Урок-творческого применения знаний, умений, :навыков
|
Работа над графической композицией «Мой город» (бумагаформата A3, гуашь с ограниченной палитрой или оттиски саппликации на картоне)
|
Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века
|
Знать основы изобразительной грамоты иуметь применять приобретенные знания на практике
|
Анализ и оценка процесса и результатов собственной художественной деятельности
|
-
|
Подготовка к КВН (составить кроссворд для команды соперников)
|
35
|
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл
|
Повторительно-обобщающий
|
КВН
|
Обобщение материала учебного года
|
Знать основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; виды графики; выдающихся художников и их произведения, изученные в течение года; основные средства художественной выразительности; разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа. Уметь анализировать содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортного и пейзажного жанров
|
Оценка конкурсных заданий
|
|
| |
