5 класс. Рисование. Тема года: Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
Содержание
|
Компетентности
|
Обязательные формы
|
Формы контроля
|
Основные элементы
|
По коди фика тору ЕГЭ
|
Предметные
|
Общепредметные
|
ОУ (ключевые)
|
Пр.
раб.
|
Лаб.
раб.
|
Экскурсии
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
7
|
8
|
Древние корни народного искусства. 6 часов.
|
Древние образы в народном искусстве.
Декор русской избы. Предметы народного быта и труда.
Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. Праздничный народный костюм. Народные обряды.
|
|
Владеть культурными нормами и традициями; оценивать свою деятельность и деятельность др.; работать с учебником и дополнительной литературой.
|
Формировать опыт эмоционально – ценностного отношения к людям, природе, искусству, традициям; развивать творческие способности, воспитывать любовь к национальному искусству.
|
Социокультурная, учебно-организационная, учебно-информационная.
|
|
|
Деревянные храмы в Карелии.
|
Беседа, опрос, творческие работы, выставка.
|
Связь времен в народном искусстве. 12 часов.
|
Древние образы в народных игрушках.
Народная Филимоновская игрушка . Дымковская игрушка. Каргопольская игрушка. Искусство гжели. Городецкая роспись. Искусство хохломы. Жостовская роспись. Истоки и современное развитие промыслов.
|
|
Владеть культурными нормами и традициями; владеть навыками слушателя ,зрителя ,ремесленника; ;оценивать свою деятельность и деятельность др.; работать с учебником и дополнительной литературой.
|
Формировать опыт эмоционально – ценностного отношения к людям, природе, искусству, традициям; развивать творческие способности. Расширять культурно-художественный кругозор. Развивать творческую фантазию, познавательную активность и художественный вкус. Воспитывать любовь к Родине, ее истории и национальной культуре.
|
Социокультурная, учебно-организационная, учебно-информационная.
|
|
|
Музей Декоративно- прикладного искусства
|
Беседа, опрос, творческие работы, сообщения.
|
Декор-человек, общество и время.10 часов.
|
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Украшения, одежда Древнего Египта, Древнего Китая, Западной Европы. О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.
|
|
Формулировать собственные ценностные ориентиры; владеть культурными нормами и традициями; сравнивать полученные результаты с учебной задачей; работать с дополнительной литературой.
|
Формировать опыт эмоционально – ценностного отношения к людям, природе, искусству, традициям; развивать творческие способности. Расширять культурно-художественный кругозор. Развивать ассоциативно – образное мышление, творческую фантазию.
|
Личностная ценностно-смысловая, социокультурная, учебно-организационная
|
|
|
Музей восточных искусств.
|
Беседа, опрос, доклады, творческие работы, выставка.
|
Декоративное искусство в современном мире. 6 часов.
|
Современное выставочное искусство. Гончарное искусство, батик, гобелен, художественная ковка и стекло. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
|
|
Владеть культурными нормами и традициями; оценивать свою деятельность и деятельность других; работать с дополнительной литературой; обобщать, подытоживать информацию.
|
Формировать опыт эмоционально – ценностного отношения к людям, природе, искусству, традициям; развивать творческие способности. Расширять культурно-художественный кругозор. Развивать творческую фантазию, познавательную активность и кругозор.
|
Социокультурная, учебно-организационная, учебно-информационная, учебно-интеллектуальная.
|
|
|
Музей современного искусства.
|
Беседа, опрос, презентация, творческие работы.
|
6 класс. Рисование. Тема года: Изобразительное искусство в жизни человека.
Содержание
|
Компетентности
|
Обязательные формы
|
Формы контроля
|
Основные элементы
|
По коди фика тору ЕГЭ
|
Предметные
|
Общепредметные
|
ОУ (ключевые)
|
Пр.
раб.
|
Лаб.
раб.
|
Экскурсии
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
7
|
8
|
Виды изобразительного искусства и основы образного языка. 10 часов.
|
Виды изобразительного искусства. Рисунок-основа изобразительного творчества. Линия и ее выразительные возможности. Пятно как средство выражения. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемное изображение в скульптуре.
|
|
Формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к изучаемым учебным предметам и сферам деятельности; определять понятия по существенным признакам; планировать собственную деятельность.
|
Формировать опыт эмоционально – ценностного отношения к людям , природе, искусству, созданному людьми предметному и архитектурному пространства. Развивать визуально-пространственное мышление, эмоционально-ценностное и эстетическое освоение мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Формировать творческие навыки.
|
Личностная ценностно-смысловая, учебно-интеллектуальная, учебно-организационная.
|
|
|
Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина (зал импрессионистов)
|
Беседа, опрос, творческие работы, выставка.
|
Мир наших вещей. Натюрморт. 12 часов.
|
Художественное познание: реальность и фантазия. Изображение предметного мира натюрморт. Понятие формы. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Освещение (свет и тень). Натюрморт в живописи и графике. Выразительные возможности натюрморта.
|
|
Выделять главное; работать с учебником и дополнительной литературой; сравнивать полученные результаты с учебной задачей.
|
Формировать опыт эмоционально – ценностного отношения к людям , природе, искусству, созданному людьми предметному и архитектурному пространству. Развивать визуально-пространственное мышление, эмоционально-ценностное и эстетическое освоение мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Формировать творческие навыки. Расширять культурно-творческий кругозор.
|
Учебно-интеллектуальная, учебно-информационная, учебно-организационная.
|
|
|
Третьяковская галерея.
|
Беседа, опрос, сообщения, творческие работы.
|
Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве.6 часов.
|
Образ человека - главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и ее пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого.
|
|
Выделять главное; высказывать суждения, подтверждать их фактами; работать с учебником и дополнительной литературой; сравнивать полученные результаты с учебной задачей; определять учебную задачу.
|
Формировать опыт эмоционально – ценностного отношения к людям , природе, искусству, созданному людьми предметному и архитектурному пространству. Развивать визуально-пространственное мышление, эмоционально-ценностное и эстетическое освоение мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Формировать творческие навыки. Расширять культурно-творческий кругозор.
|
Учебно-интеллектуальная, учебно-информационная, учебно-организационная.
|
|
|
Третьяковская галерея. Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина .
|
Беседа, опрос, сообщения, творческие работы.
|
Человек и пространство в изобразительном искусстве. Пейзаж. 6 часов.
|
Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения линейной и воздушной перспективы. Виды пейзажей. Пейзаж в графике и живописи. Выразительные возможности изобразительного искусства.
|
|
Формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к изучаемым предметам и сферам деятельности; выстраивать рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи; определять необходимость использования наблюдения; выделять критерии для сравнения и осуществлять сравнение; систематизировать информацию; формулировать вывод.
|
Формировать опыт эмоционально – ценностного отношения к людям , природе, искусству, созданному людьми предметному и архитектурному пространству. Развивать визуально-пространственное мышление, эмоционально-ценностное и эстетическое освоение мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Формировать творческие навыки. Расширять культурно-творческий кругозор.
|
Личностная ценностно-смысловая; учебно-организационная; учебно-информационная; учебно-интеллектуальная.
|
|
|
ЦДХ
|
Беседа, опрос, презентации, творческие работы, выставка.
|
Резервное время 2 часа
7 класс. Рисование. Тема года: Изобразительное искусство в жизни людей.
Содержание
|
Компетентности
|
Обязательные формы
|
Формы контроля
|
Основные элементы
|
По коди фика тору ЕГЭ
|
Предметные
|
Общепредметные
|
ОУ (ключевые)
|
Пр.
раб.
|
Лаб.
раб.
|
Экскурсии
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
7
|
8
|
Человек от внешнего к внутреннему. 12 часов.
|
Жанры изобразительного искусства. Изображение фигуры человека. Фигура человека в скульптуре. Изображение фигуры человека в движении (наброски). Умение видеть жизнь вокруг себя. Поэзия повседневной жизни человека в истории искусств(бытовой жанр). Сюжет и содержание в картине.
|
|
Определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной и коллективной деятельности; оценивать свою работу и деятельность одноклассников; наблюдать за изучаемым объектом; самостоятельно вырабатывать алгоритм действий.
|
Формировать опыт эмоционально-ценностного отношения к людям, природе, искусству, созданному людьми предметному и архитектурному пространству. Развивать визуально – пространственное мышление как эмоционально-ценностное и эстетическое освоение мира, как форму самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Развивать творческие способности.
|
Учебно-организационная, учебно-информационная; учебно-интеллектуальная.
|
|
|
Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина
|
Беседа, опрос, творческие работы.
|
Великие темы жизни. 16 часов.
|
Выбор композиции и процесс работы над тематической картиной. Исторические и мифологические темы в изобразительном искусстве. Картины на библейские темы. Художественно творческий процесс (иллюстрация к любимому произведению). Жанровые темы в Европейском искусстве. Тематическая картина в искусстве 20 века
|
|
Определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной и коллективной деятельности; оценивать свою работу и деятельность одноклассников; наблюдать за изучаемым объектом; самостоятельно вырабатывать алгоритм действий; владеть культурными нормами и традициями.
|
Формировать опыт эмоционально-ценностного отношения к людям, природе, искусству, созданному людьми предметному и архитектурному пространству. Развивать визуально – пространственное мышление как эмоционально-ценностное и эстетическое освоение мира, как форму самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Развивать творческие способности. Расширять культурно-художественный кругозор.
|
Учебно-организационная, учебно-информационная; учебно-интеллектуальная; социокультурная.
|
|
|
Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина
|
Беседа, опрос, сообщения, творческие работы.
|
Дизайн в изобразительном искусстве. 6 часов.
|
Конструктивное изобразительное начало в искусстве. Искусство шрифта. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека. Город будущего. Мой дом - мой образ жизни. Интерьер, который мы создаем. Мода, культура и ты. Роль искусства в жизни человека.
|
|
Определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной и коллективной деятельности; оценивать свою работу и деятельность одноклассников; наблюдать за изучаемым объектом; самостоятельно вырабатывать алгоритм действий, владеть опытом выполнения социальных ролей, владеть культурными нормами и традициями.
|
Формировать опыт эмоционально-ценностного отношения к людям, природе, искусству, созданному людьми предметному и архитектурному пространству. Развивать визуально – пространственное мышление как эмоционально-ценностное и эстетическое освоение мира, как форму самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Развивать творческие способности. Расширять культурно-художественный кругозор.
|
Учебно-организационная, учебно-информационная; учебно-интеллектуальная, социокультурная.
|
|
|
ЦДХ
|
Беседа, опрос, презентация, творческие работы.
|
Резервное время 2 часа.
|
|
