8 класс. МХК. Тема года: Художественная культура первобытного мира до эпохи Возрождения.
Содержание
|
Компетентности
|
Обязательные формы
|
Формы контроля
|
Основные элементы
|
По коди фика тору ЕГЭ
|
Предметные
|
Общепредметные
|
ОУ (ключевые)
|
Пр.
раб.
|
Лаб.
раб.
|
Экскурсии
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
7
|
8
|
Художественная культура первобытного мира. 3 часа.
|
Миф – основа ранних представлений о мире. Космогонические мифы. Древние образы.
Славянские земледельческие обряды.
Зарождение искусства. Художественный образ – основное средство отражения и познания мира в первобытном искусстве.
|
|
Владеть навыком аналитического чтения; определять аспект анализа;
Планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами.
|
Расширить культурно -художественный кругозор; учиться постижению мировосприятия через художественные образы.
|
Учебно–информационная, учебно-интеллектуальная, учебно-организационная.
|
|
|
|
Беседа, опрос, обсуждение, индивидуальная работа с карточками.
|
Художественная культура древнего мира. 14 часов.
|
Месопотамский зиккурат – жилище бога. Др. Египет. Воплощение идеи вечной жизни в архитектуре некрополей. Наземный храм – символ вечного самовозрождения. Магия. Декор гробниц. Канон изображения фигуры на плоскости. Др. Индия. Индуистский храм – мистический аналог тела-жертвы и священной горы. Буддийские культовые сооружения – символ космоса и божественного присутствия. Др. Америка. Храмовая архитектура индейцев Месамерики как воплощение мифа о жертве, давшей жизнь. Крито-Микенская архитектура и декор как отражение мира. Греческий храм – архитектурный образ людей и богов. Эволюция геческого рельефа от архаики до позднее классики. Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Др. Рим. Особенности римского градостроительства. Общественные здания периодов республики и империи. Планировка римского дома. Фреска и мозаика – основные средства декора.
|
|
Владеть навыком аналитического чтения; определять аспект анализа;
Планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами; владеть культурными нормами и традициями
|
Развить способности к эмоционально-художественному восприятию и осмыслению искусства; расширить культурно – художественный кругозор; учиться постижению мировосприятия через художественные образы.
|
Учебно–информационная, учебно-интеллектуальная, учебно-организационная, социокультурная.
|
|
|
Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Музей Востока.
|
Беседа, опрос, обсуждение, индивидуальная работа с карточками, сообщения, творческие работы.
|
Художественная культура Средних веков.14 часов.
|
Византия и Древняя Русь. Временная символика крестово-купольного храма. Византийский стиль в мозаичном декоре. Византийский стиль в иконописи. Формирование московской школы иконописи. Рублев. Стилистическое многообразие крестово-купольных храмов Др. Руси. Дороманская культура. Романская культура. Готика. Готический храм-образ мира. Художественная культура Зап. Европы в Средние века. Проторенессанс в Италии. Эстетика Арс Вова. Специфика Арс нова на Севере.
|
|
Владеть навыком аналитического чтения; определять аспект анализа;
Планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами; владеть культурными нормами и традициями
|
Развить способности к эмоционально-художественному восприятию и осмыслению искусства; расширить культурно – художественный кругозор; учиться постижению мировосприятия через художественные образы.
|
Учебно–информационная, учебно-интеллектуальная, учебно-организационная, социокультурная.
|
|
|
Города Золотого Кольца России. Соборы московского кремля.
Третьяковская галерея.
|
Беседа, обсуждение, опрос, презентация, работа с карточками.
|
Художественная культура Дальнего и Ближнего Востока в Средние века. 4 часа.
|
Китай. Взаимодействие ин и янь – основа китайской культуры. Японские сады как квинтэссенция мифологии синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма. Ближний Восток. Образ рая в архитектуре мечетей. Образ мусульманского рая в архитектуре дворцов.
|
|
Формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к изученным предметам; владеть культурными нормами и традициями; ставить цели самообразовательной деятельности; определять проблему и предлагать способы ее решения; составлять программы эксп.
|
Развить способности к эмоционально-художественному восприятию и осмыслению искусства; расширить культурно – художественный кругозор; учиться постижению мировосприятия через художественные образы.
|
Личностная ценностно-смысловая, cсоциокультурная, учебно-организационная, учебно-интеллектуальная, учебно-информационная.
|
|
|
|
Беседа, обсуждение, опрос, презентация, работа с карточками, творческие работы.
|
Резервное время 1 час.
9 класс. МХК. Тема года: Художественная культура XV – XX веков.
Содержание
|
Компетентности
|
Обязательные формы
|
Формы контроля
|
Основные элементы
|
По коди фика тору ЕГЭ
|
Предметные
|
Общепредметные
|
ОУ (ключевые)
|
Пр.
раб.
|
Лаб.
раб.
|
Экскурсии
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
7
|
8
|
Художественная культура XV-XVI веков . 9 часов.
|
Художественная культура эпохи Возрождения. Возрождение в Италии. Гуманизм – основа мировоззрения эпохи. Качественные изменения в живописи (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буанарроти). Эстетика Высокого Возрождения в скульптуре. Венецианская школа живописи. Роль полифонии в развитии музыкальных жанров. Особенности Северного Возрождения.
|
|
Владеть навыком аналитического чтения; составлять конспект текста; выполнять сравнение по аналогии;
Определять содержание своей учебной деятельности; владеть культурными нормами и традициями.
|
Развивать способности к эмоцианально-художественному восприятию и осмыслению особенностей различных стилей; Расширить культурно-художественный кругозор; развивать умение анализировать, систематизировать и критически осмысливать материал; понимать мировоззренческие акценты различных стилей и направлений.
|
Учебно – информационная, учебно-интеллектуальная, учебно-организационная , социокультурная.
|
|
|
Санкт-Петербург (Эрмитаж)Московский музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина.
|
Беседа, опрос, обсуждение, индивидуальная работа с карточками.
|
Художественная культура XVII-XIX веков. 12 часов.
|
Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве. Музыка барокко. Специфика русского барокко. Искусство классицизма. Истоки рококо в живописи и музыке. Музыка и литература эпохи Просвещения. Образ идеального города в классических ансамблях Парижа и Петербурга. Императорский стиль в архитектуре. Специфика русского ампира. Неоклассицизм в живописи. Классические каноны в русской академической живописи. Зарождение классической музыкальной школы в России. Романтический идеал и его воплощение в музыке, литературе и живописи. Ренессансный реализм в живописи и музыке. Русская портретная живопись.
|
|
Составлять конспект текста, выступления; выполнять реферативные работы; выполнять сравнение по аналогии.
Планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами; владеть различными способами самоконтроля; владеть культурными нормами и традициями
|
Развивать способности к эмоцианально-художественному восприятию и осмыслению особенностей различных стилей; Расширить культурно-художественный кругозор; развивать умение анализировать, систематизировать и критически осмысливать материал; понимать мировоззренческие акценты различных стилей и направлений.
|
Учебно–информационная, учебно-интеллектуальная, учебно-организационная, социокультурная.
|
|
|
Санкт-Петербург. Третьяковская галерея. Московский оперный театр.
|
Беседа, опрос, обсуждение, индивидуальная работа с карточками, сообщения, творческие работы.
|
Художественная культура второй половины XIX – начала XX века. 5 часов.
|
Социальная тематика в живописи эпохи Реализма. Русская школа реализма в живописи передвижников. Фундамент национальной классики в литературе. Развитие русской музыки, расцвет русского театра. «Псевдорусский стиль в архитектуре Москвы и Санкт – Петербурга». Основные черты импрессионизма в живописи, скульптуре и музыке. Символизм – как новое виденье мира. Постимпрессионизм. Экспрессионизм. Переоценка ценностей в художественной культуре «серебряного века».
|
|
Владеть навыком аналитического чтения; составлять конспект текста, выступления; определять аспект анализа;
Планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами; владеть культурными нормами и традициями
|
Развивать способности к эмоцианально-художественному восприятию и осмыслению особенностей различных стилей; Расширить культурно-художественный кругозор; развивать умение анализировать, систематизировать и критически осмысливать материал; понимать мировоззренческие акценты различных стилей и направлений.
|
Учебно – информационная, учебно-интеллектуальная, учебно-организационная, социокультурная.
|
|
|
Третьяковская галерея. Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина. Опера и театр. Музей в Абрам.
|
Беседа, обсуждение, опрос, презентация, работа с карточками, доклад.
|
Художественная культура XX века . 8 часов.
|
Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна. Модерн в архитектуре. Мифотворчество – характерная черта русского модерна в живописи. Специфика русского модерна в музыке. Эстетика эксперимента и ранний русский авангард. В поисках утраченных идеалов неоклассицизм и поздний романтизм. Модернизм в живописи Новое видение красоты. Фовизм. Кубизм. Абстракционизм. Сюрреализм. Модернизм в архитектуре Конструктивизм. Расцвет русского балета. Синтез в искусстве XX в. Режиссерский театр. Кинематограф. Стилистические разновидности в музыке XX в. Постмодернизм. Новые виды массового искусства и формы синтеза. Обобщающий урок.
|
|
Формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к изученным предметам; владеть культурными нормами и традициями; ставить цели самообразовательной деятельности; владеть различными способами самоконтроля; определять проблему и предлагать способы ее решения; выбирать стиль изложения в соответствии с задачами текста.
|
Развивать способности к эмоцианально-художественному восприятию и осмыслению особенностей различных стилей; Расширить культурно-художественный кругозор; развивать умение анализировать, систематизировать и критически осмысливать материал; понимать мировоззренческие акценты различных стилей и направлений.
|
Личностная ценностно-смысловая, cсоциокультурная, учебно-организационная, учебно-интеллектуальная, учебно-информационная.
|
|
|
Третьяковская галерея. Балет, театр.
|
Беседа, обсуждение, опрос, презентация, работа с карточками, доклады; творческие работы.
|
Резервное время 2 часа.
VI. Учебно-методическое обеспечение предмета
Курс Изобразительное искусство.
5 класс: программа Неменского Б. М.
Учебник: Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека.
Авторы: Н.А. Горяева и О.В. Островская. Москва «Просвещение» 2012.
6 класс: программа Неменского Б. М.
Учебник: Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека.
Авторы: Л.А. Неменская. Москва «Просвещение» 2013.
7 класс: программа Неменского Б. М.
Учебник: Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека.
Авторы: А.С. Питерских и Г.Е. Гуров. Москва «Просвещение» 2008.
Курс Мировая художественная культура.
8-9 классы: программа Киященко Н. Н. и др.
Учебники:
Л. Г. Емохонова. Мировая художественная культура. 10 класс. Москва «Академия» 2008.
Л. Г. Емохонова. Мировая художественная культура. 11 класс. Москва «Академия» 2008.
VII. Учебно-методическое обеспечение предмета
Проектор, экран, видео пособия, плакаты. |
