Программа развития муниципального образовательного учреждения общеобразовательного учреждения гимназии №6 Цель программы

Скачать 0.6 Mb.

Название	Программа развития муниципального образовательного учреждения общеобразовательного учреждения гимназии №6 Цель программы
страница	5/6
Дата публикации	26.01.2015
Размер	0.6 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Культура > Программа

1 2 3 4 5 6

В гимназии созданы условия для занятий физической культурой: в гимназии имеются большой и малый спортивные залы, тренажерный зал, спортивная площадка. В спортивных залах имеется оборудование для занятий волейболом, баскетболом, легкой атлетикой. В гимназии имеется лыжехранилище на 100 пар лыж. Необходимо пополнить спортивным инвентарем спортивный и тренажерный залы и оборудовать теннисный зал.

5.3. Организация рационального и сбалансированного питания обучающихся

Важным звеном в сохранении здоровья учащихся, в профилактике заболеваний пищеварительной системы является организация горячего питания школьников. Двухразовым горячим питанием, состоящим из трех блюд, охвачено 100% учащихся начальной школы. Охват учащихся средней и старшей школы горячим питанием составляет 97%. Две перемены по 20 минут обеспечивают достаточным временем для спокойного принятия пищи. В будущем планируется открытие в гимназии фитобара, где будут предлагаться учащимся восстанавливающие, укрепляющие, оздоравливающие травяные чаи и напитки.

6. Обеспечение условий безопасности и охраны труда участников образовательного процесса в гимназии

В гимназии созданы условия для обеспечения безопасности учащихся и сотрудников. Имеется тревожная кнопка. Заключен договор с охранным агентством, в гимназии в течение всего дня работает охранник. Налажено тесное взаимодействие с отделом по делам несовершеннолетних Кировского района. Два раза в неделю гимназию посещает инспектор с целью проведения профилактической работы среди подростков.

В перспективе планируется оснастить территорию гимназии камерами внутреннего и наружного наблюдения с целью предотвращения чрезвычайных ситуаций и правонарушений.

6.1. Проведение учебных тренировок поведения в чрезвычайных ситуациях

Ежегодно проводится по 4 учебных тренировки по эвакуации учащихся из здания гимназии на случай возникновения чрезвычайных ситуаций.

6.2. Отсутствие несчастных случаев с детьми во время образовательного процесса. В 2008 году несчастные случаи с детьми во время образовательного процесса отсутствовали.

7. Участие в муниципальных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах и иных значимых мероприятиях

7.1. Участие обучающихся и педагогов в муниципальных фестивалях, конкурсах, смотрах и иных значимых мероприятиях:

Городской отчет базовых школ в области ИК проект гимназии «Электронная учительская на базе сайта гимназии»: грант 100 000 руб., Власенко Т.Р.;

Городской детский компьютерный фестиваль: команда гимназии организовала площадку «Время Ч» фестиваля. Командой получены дипломы за лучший образовательный проект, качество содержания и представления, за лучшую организацию, энтузиазм и создание фестивальной атмосферы.
Городской детский компьютерный Фестиваль: команда гимназии – лауреат Фестиваля, победитель в номинациях "Современный подход и лучшее образовательное решение в области проверки знаний" и "Лучшее художественное решение фестивальной площадки и командный стиль".
Городской конкурс социальных проектов «Согласие» (Воспитание толерантности у учащихся): участники конкурса: Асянова В.А., Белянина О.П., Долина Л.Н., Захарова В.А.;
Городская олимпиада по английскому языку: 4 место Лохматихина Н.А., Носова А. (9а);
Городской конкурс «Управление качеством образования на основе портфолио»: гимназия – победитель конкурса, городская базовая площадка по апробации модели управления качеством образования на основе портфолио;
Городская спартакиада допризывной и призывной молодежи: 1 место;
Городской конкурс молодежных команд «Эффект команды»: команда гимназии вышла в финал;
Городской конкурс цифровых образовательных ресурсов: Власенко Т.Р. – работа рекомендована к размещению в городском хранилище ЦОР.
Городской детский компьютерный фестиваль: Благодарственные письма ГУО за победу в номинации «Авторский ресурс» для Власенко Т.Р., Беляева С.Н.
Районный конкурс "IT-педагог", направленный на выявление и поддержку учителей, активно использующих в обучении современное интерактивное оборудование: Маринина В. Е. – 2 место, Куделина О. Н. – 3 место.
III районный Фестиваль педагогических находок: Куделина О. Н. – 2 место.
Районный конкурс цифровых образовательных ресурсов:
Лохматихина Н. А. – 1 место в номинации "Тесты", Власенко Т. Р. – набрала максимальное количество баллов среди всех участников конкурса, 1 место в номинации "Электронные пособия".

Районная олимпиада по немецкому языку: 3 первых места, 2 вторых,
3 третьих места;

Районный конкурс «Сайт как образовательная программа»: 1 место; 1 место Педагогический коллектив гимназии 9 Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ

Районное соревнование «Безопасное колесо», 3 место;
Районные соревнования «Игра Енисей», 1 место;
Районная военно-спортивная игра «Юность Красноярья», 1место;
Районный конкурс «Ожившая картина», посвященный юбилею В. И. Сурикова -1 место

7.2. Участие обучающихся и педагогов в краевых фестивалях, конкурсах
и иных значимых мероприятиях

Региональный конкурс «Электронная учительская» (в рамках проекта ИСО): проект стал лауреатом конкурса, 5 место по краю, 1 место в городе Красноярске, учителя: Власенко Т.Р. Максимова Е.В., Михеева Л.В., Масалова Н.В., Лохматихина Н.А., Асянова Л.А.;
Участие в региональном конкурсе «Лучшие программы информатизации учреждений системы общего и начального профессионального образования»: программа информатизации гимназии является победителем конкурса (количество поданных заявок – 440, количество победителей – 116);
Региональный конкурс интернет-проектов на лучший сайт школы (организован Институтом дистанционного образования Томского государственного университета): 1 место из 150 проектов
Семинар «Летняя школа» по обмену педагогическим опытом и методической поддержке педагогов: Михеева Л. В.
Региональная выставка-конференция «День открытых дверей» по результатам продвижения проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) в Красноярском крае: Власенко Т.Р., Беляев С.Н. презентовали проект о ходе реализации и перспективах развития сайта гимназии.
Краевая детская интенсивная школа «Виртуальная школа» – III место среди всех команд-участниц.
Конкурс лучших учителей Красноярского края в рамках Приоритетного национального проекта «Образование»: учителя – победители конкурса: Лохматихина Н. А., Шилкова И. В.

. Участие обучающихся и педагогов во всероссийских и международных фестивалях конкурсах и других значимых мероприятиях

Приоритетный национальный проект «Образование». Федеральный конкурс общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы: гимназия - победитель конкурса, грант на 500 000 рублей;
Конкурс лучших учителей Российской Федерации в рамках Приоритетного национального проекта «Образование»: учителя – победители конкурса: Масалова Н.В., Максимова Е.В.;
X Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – ХХ век»: благодарность за историко-просветительскую работу Коваленко В.А.;
Международный игровой конкурс «британский бульдог» (Петрова Наталья (11а) – 1 место в регионе);
Международный проект «Немецкий языковой Диплом II ступени»: обладатели – Шаврина Э., Тулина А., Филиппова Д., Кудрявцева Л., Григорян А., Тотышева А., Прохорова Е., Демко М.;
Международный проект доктора Ф. Гебеля «Мир без свечей и оружия: 10 победителей, награжденных стажировкой в Германии;
Всероссийский конкурс «Книжный червь» (Косова Дарья (11а) – 1 место в России);
Российский конкурс учительских команд в составе команды «Gimn6»: команда учителей – российский дипломант: Асянова Л.А., Белянина О.П.;
II Всероссийская научно-практической конференции «Развитие непрерывного образования» (КГПУ им. В.П. Астафьева): Гилева Л.А., Власенко Т.Р. – доклад «Пути повышения эффективности подготовки учащихся к ЕГЭ», тезисы доклада опубликованы в сборнике.

8. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организация дополнительного образования.

8.1. Наличие в гимназии детских общественных объединений и организаций

Целью воспитательной работы гимназии является создание условий для формирования социально-активной личности, готовой к дальнейшему развитию, самосовершенствованию и самореализации. Гармонизация отношений взрослых и детей осуществляется через создание и развитие самоуправления школьников. Самоуправление выступает как необходимая составная часть всех средств педагогически целесообразной школьной жизни. В гимназии отрабатывается модель гражданского общества. Органом ученического самоуправления в гимназии №6 является Детский парламент. Самоуправление школьников рассматривается как составная часть управления школой.

Опыт работы по созданию ученического самоуправления, целенаправленное наблюдение за его законотворческой деятельностью, вооружение актива организаторскими знаниями, связанными с защитой прав и интересов своих избирателей, личный пример педагогов, совместные с ними и родителями решения общих вопросов, участие в конкретной совместной деятельности показывают, что всё это в совокупности способствует обновлению уклада школьной жизни гимназии, что выражается в проявлении учащимися активности, творчества, принципиальности, справедливости в отстаивании своего мнения, в гуманном отношении к товарищам и взрослым участникам школьной жизни.

Организация работы парламента строится на основе:

1. Развития конкретной деятельности (каждый комитет парламента создается под деятельность, которую необходимо развивать в коллективе).

2. Особенностей модели гражданского общества (проигрывается модель гражданского общества – выборный парламент).

3. Свободного волеизъявления и инициативы школьника.

На каждом направлении работы создается орган коллектива – комитеты. В гимназии действуют учебный комитет, законодательный комитет, комитет порядка, комитет печати, культмассовый комитет, спортивный комитет. Самоуправление школьников мы рассматриваем как составную часть управления школой. Исходя из этого, в должностные обязанности членов педагогического коллектива внесена корректировка. Тьюторами назначаются педагоги, имеющие опыт организаторской работы, хорошо знающие содержание и формы деятельности каждого комитета. Органы ученического самоуправления в классе повторяют структуру общегимназического самоуправления. Педагогическое содействие ученическому самоуправлению заключается в том, что педагогический коллектив вместе с парламентом управляет воспитательным процессом, опираясь на ученический коллектив.

В гимназии создана своя атрибутика и символика: флаг, гимн, герб, логотип, эмблема, кодексы чести учителя и гимназиста, клятва гимназиста и собственные наградные документы гимназии: почетные грамоты, «золотые», «серебряные» медали, СМИ гимназии: общешкольная газета «Виват, гимназия!».

8.2. Доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием

Дополнительное образование в гимназии – стабильно функционирующая и развивающаяся система, построенная на принципах свободного выбора видов и сфер деятельности. Наиболее востребованными остаются лингвистическое, художественно-эстетическое, спортивное, научно-познавательное, профориентационное направления.

Дополнительным образованием охваченo 93% от общего числа учащихся (это на 15% больше, чем в 2006 году и на 1% больше, чем в 2007 году). В гимназии работают танцевальная студия «Импульс», шахматный кружок, малая музыкальная школа, где учащиеся имеют возможность заниматься по классу баяна, домры, гитары, фортепиано, баяна и аккордеона. Спортивное направление представлено секциями волейбола, баскетбола, футбола, настольного тенниса, шахмат, атлетической гимнастики, каратэ.

Все дети группы риска, дети из многодетных семей, опекаемые заняты в кружках или спортивных секциях.

Дополнительное образование в гимназии представляет большие возможности для расширения и углубления знаний учащихся на всех ступенях обучения через различные формы организации деятельности детей, такие как презентации, защита проектов, дебаты, экскурсии, выпускной ринг, научно-практическая конференция, защита прикладных работ учащихся, выполненных во время учебного года. С 1993 года гимназия активно сотрудничает с Федеративной Республикой Германия в области изучения немецкого языка.

С 2001 года по сегодняшний день 90 выпускников гимназии стали обладателями Немецкого языкового международного диплома «Sprachdiplom», котирующегося в 50 странах мира. Экзамен на получение языкового диплома принимается представителями Управления зарубежных школ Федеративной Республики Германия, которые отмечают очень высокий уровень подготовки учащихся гимназии, превышающий показатели Москвы и Санкт-Петербурга. Международный диплом дает его обладателям право обучения и стажировки в любом ВУЗе Германии без обязательной сдачи экзамена по немецкому языку. 40 % обладателей вышеуказанного диплома воспользовались возможностью обучения в Германии (прошли стажировки или обучаются в немецких вузах). 4 выпускницы этого учебного года получили приглашение получить высшее образование в университете Германии. Ежегодно в гимназии по договору работают преподаватели из Германии. Этот опыт дает ученикам и педагогам уникальную возможность погрузиться в мир немецкого языка, познавать культуру носителей языка через непосредственное общение с ними. Преподаватели из Германии ведут учебные занятия, внеклассную работу с учащимися, проводят методические и языковые семинары с педагогами гимназии, на профессиональном уровне общаются с преподавателями других дисциплин, передавая друг другу опыт работы своей страны. Совершенствовать свой языковой уровень гимназисты могут, принимая участие в международных программах «Мир без свечей и оружия», «Preis-программе», Premiumпрограмме, международном проекте по взаимообмену учащимися «Красноярск - Берлин», предусматривающих языковые стажировки учащихся и учителей в Федеративной Республике Германия. Ежегодно организуются трех- и одномесячные поездки в Германию. Эти стажировки предполагают проживание в семьях и обучение в школах и гимназиях ФРГ. 82 ученика гимназии прошли такие стажировки.

Во внеурочное время учащиеся гимназии принимают участие в проектной деятельности. В течение трех последних лет школой реализован 57 проект, из них 21 проект детские. В 2008-2009 учебном году на городском уровне учащиеся гимназии с проектом «Мир чужими глазами» выиграли грант на 50 000 руб.

8.3. Доля обучающихся, находящихся на профилактическом учете в органах внутренних дел и занятых во внеурочное время

В течение 3-х лет на учете в органах внутренних дел состоит один ученик, что составляет 0,2 % от общего числа учащихся гимназии. Во внеурочное время он посещает школьную секцию баскетбола, является членом трудового комитета парламента гимназии. На протяжении пяти лет учащимися гимназии не совершено ни одного правонарушения и преступления. В гимназии создан Школьный социальный патронат – социальная структура в образовательном пространстве, которая рассматривается как социально-педагогическое и психологическое содействие гармоничному развитию личности и благопристойному семейному воспитанию.

Социальным заказчиком выступают семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями, многодетные, неполные, опекуны, малообеспеченные семьи, неблагополучные семьи.

Социальный патронат представлен следующими службами: медико-психологическая служба, служба социальной профилактики, служба развития и поддержки детских и юношеских инициатив, служба правовой и экономической защиты семьи и личности, профессиональной ориентации и социальной адаптации, служба учета успеваемости учащихся, служба культурного досуга, служба работы с детьми-эмигрантами.

Помощь и педагогической поддержка трудным семьям и детям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, осуществляется по следующим направлениям:

1. Индивидуально-профилактическая работа (организация системы профилактических мер по предупреждению девиантного и делинквентного поведения детей и подростков, стоящими на учете в органах внутренних дел, на внутришкольном учете, опекаемыми детьми, учащимися-инвалидами).

2. Социально-педагогическая помощь и педагогическая поддержка (оказание квалифицированной социально-педагогической помощи ребенку и подростку в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации, самореализации);

3. Охранно-защитная деятельность (использование правовых норм для защиты прав и интересов учащихся, взаимодействие с органами социальной защиты; разработка и внедрение программ/проектов и методик, направленных на формирование законопослушного поведения);

4. Психологическая помощь (забота о психологически комфортном состоянии ребенка, установление доверительных отношений с ребенком, помощь в снятии депрессивного состояния и разрешении межличностных конфликтов);

5. Организационно-коммуникативная (организация спортивных секций, кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних; организация досуга и занятости во второй половине дня и каникулярный период; активизация органов школьного самоуправления).

На внутришкольном учете гимназии состоит 5 человек. 100 % этих учеников вовлечены во внеурочную деятельность (60 % посещают спортивные секции, 40% - кружки художественно-эстетического направления).

9. Программа дальнейшего развития в контексте поликультурного образования.

9.1. Ключевые проблемы, на решение которых направлена программа развития:

Высокий уровень владения иностранными языками учащимися на выходе из основной школы вступает в противоречие с существующими на сегодняшний день программами обучения иностранным языкам в старшей школе. В связи с этим возникает необходимость создания условий для обеспечения обучения иностранному языку в профильных модулях в качестве прикладного, что позволит повысить конкурентоспособность выпускников гимназии на современном рынке труда и при поступлении в ВУЗы.
Накопленный гимназией опыт в области обучения иностранным языкам и сотрудничества с носителями изучаемых языков, высокие достижения в изучении родного языка требуют реализации учебных языковых программ по основному и дополнительному образованию в целесообразной интеграции с другими образовательными дисциплинами, требуют не ограничиваться высоким уровнем владения языками, а изучения родного и иностранных языков как культур, на основе которых выпускник будет вести диалог сотрудничества в поликультурном мире.
Недостаточность материальной базы для создания необходимого здоровьесберегающего пространства и стимулирования условий, обеспечивающих развитие школьников. Несоответствие уровня оснащенности спортивным и физкультурным инвентарем для реализации программы по сохранению и укреплению здоровья учащихся, занятиям физкультурой и спортом в учебное и внеурочное время
Существующее содержание образования не оказывает должного влияния на социализацию школьников в области межкультурных отношений. Формирование поликультурного самосознания и навыков межкультурного общения идет по большей части стихийно, под сильным влиянием, изучения отдельных предметов, социума – в русле распространяющихся в быту негативных этнических стереотипов и примитивных образов других культур. Функцию социализации в сфере межэтнических, межкультурных отношений часто берут на себя неформальные молодежные сообщества.

9.2. Потенциал для дальнейшего развития гимназии:

Раннее углубленное изучение двух иностранных языков с учетом их прикладной направленности. Владение выпускниками гимназии двумя языками на международном уровне.
Высокая компьютерная грамотность учащихся и педагогов. Использование ИКТ в образовательном процессе. Сформировано информационное образовательное пространство.
Владение педагогами гимназии современными практиками и технологиями в организации образовательного процесса, включая предпрофильную и профильную подготовку на старшем этапе обучения.
Успешная деятельность педагогов иностранных языков по передаче опыта современного языкового образования. Работа в гимназии педагогов из Германии по договору.
Высокий уровень научно-исследовательских работ учащихся, являющихся призерами районных, городских, региональных и международных конкурсов.
Участие и победы учащихся гимназии в предметных олимпиадах разных уровней, свидетельствуют о солидном образовательном потенциале гимназистов.
В гимназии создано интерактивное воспитательное пространство, содействующее обновлению уклада жизни гимназии, средством создания которого выступают ученическое самоуправление, проектная деятельность, а также деятельность в контексте ее лингвистической направленности, предусматривающей тесное сотрудничество с носителями языка, социокультурное взаимодействие с главным управлением зарубежных школ Германии.

9.3. Основные направления программы развития на период до 2014 года

Приоритетом образовательной деятельности является повышение качества образования. Под качеством образования мы понимаем соответствие реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям, что отвечает приоритетным задачам модернизации Российского образования.

Поскольку наше образовательное учреждение является статусным, то, говоря о качестве образования, мы рассматриваем присутствие следующей гимназической «дельты», которая находит свое выражение отчасти в следующем:

Владение двумя иностранными языками на международном уровне;
Участие в международных проектах;
Получение учащимися гимназии международного сертификата – «Немецкого языкового диплома II ступени (шпрахдиплома)»;
Участие учащихся в международных стажировках;
Обеспечение учащимся возможности обучения в зарубежных вузах;
Высокий уровень владения информационно-коммуникационными технологиями.

Исходя из сказанного выше, мы формулируем основную идею для дальнейшего развития, которая заключается в поликультурном образовании, так как его широкий социокультурный формат предусматривает:

в сфере дидактики – единство обучения и общения, образовательного процесса и культурного сотворчества, стремления к самоутверждению, позитивному образу «своей» культуры с межкультурным сотрудничеством;
в сфере содержания образования – знание русского, иностранных языков, национальной и русской литературы, российского и регионального культурного наследия, культурных традиций стран изучаемых языков, разнообразия и единства современного мира, устройства российского общества и государства (курсы граждановедения, россиеведения и краеведения), межнациональных и межкультурных связей в курсах истории, русской литературы, географии, изобразительного искусства и МХК, физической культуры, географии, основ сопоставительной грамматики, элементов научной этнопсихологии и культурологии;
в сфере организации воспитательной работы – воспитание ценностей и чувств патриотизма, гражданской солидарности, толерантности, открытости, доброжелательного отношения к этнокультурным особенностям; формирование умений вступать в межкультурный диалог, оценивать культурную информацию, не акцентировать в межличностных связях этнические и расовые различия, правильно определять соотношение собственных, групповых, этнокультурных и общенациональных интересов, выработка навыков самоанализа, самокорректировки поведения и соблюдения принятых этикетных норм, функциональной социальной грамотности, устойчивой самоидентификации личности в межкультурной среде
в сфере организации школьного пространства и уклада жизни гимназии – создание постоянной культуротворческой среды, стимулирующей развитие общей культуры, овладение родным языком и 2-мя иностранными, различными видами культуросообразной деятельности, позитивные межкультурные контакты (межэтнические, межрегиональные, международные), перенесение опыта межкультурного общения из учебной ситуации в реальную.

Гимназия представляет собой ту образовательную среду, которая имеет гуманитарную направленность и, соответственно, обеспечивает педагогическую поддержку адаптации личности в поликультурной среде; гимназия рассматривается нами как своеобразная научно-теоретическая площадка по внедрению технологий поликультурного образования.

Содержание поликультурного образования гимназии должно, на наш взгляд, отвечать таким критериям, как:

отражение в учебном материале гуманистических идей, идей свободы и ненасилия, ценностного отношения к своему здоровью;
характеристика уникальных этнических, национальных самобытных черт в культурах народов России и мира;
приобщение учащихся к мировой культуре, раскрытие процесса глобализации, взаимозависимости стран и народов в современных условиях;
базовое основание содержания поликультурного образования, в качестве которого призван выступить культурологический подход, ориентирующий систему образования на диалог с культурой человека как ее творца и субъекта, способного к культурному саморазвитию.

В рамках поликультурного образования гимназия ориентируется на изучение культур стран изучаемых языков, русской культуры, культуры других стран мира. В связи с миграционными процессами и изменением этнического состава гимназии важным фактором является изучение культуры переселенцев. Накоплен большой опыт работы в области преподавания родного и двух иностранных языков, международного сотрудничества, организации внеурочной деятельности по изучаемым языкам. С 2002 года изучение иностранных языков носит прикладной характер и успешно интегрируется с другими образовательными дисциплинами. Мы видим смысл изучения иностранного языка не только в достижении прагматических результатов, а в постижении культуры стран-партнеров, в воспитании у детей добрых чувств, толерантности, стремления к глубокому пониманию другого народа, его особенностей и традиций, общей тенденции к интеграции, стремлению к диалогу культур и межкультурной коммуникации, в изучении достижений в мировой культуре.

Основополагающими принципами поликультурного образования мы считаем:

Принцип культуросообразности, который предполагает построение образования по модели, являющейся средой, растящей и питающей личность; опору на духовные приоритеты, культурно-исторические традиции своей страны и стран изучаемых языков.
Принцип поликультурности как императив развития целостного образовательного пространства и условие, обеспечивающее диалог культур, толерантность к иным взглядам, представлениям, нравам, привычкам.
Принцип полилингвизма.
Принцип демократизма: признание равных прав взрослых и детей, установление продуктивного взаимодействия между ними, активное привлечение детей к управлению школой через детский парламент.
Принцип сохранения и развития традиций классического образования;

Поставленные задачи реализуются путем:

обновления содержания образования;
совершенствования системы дополнительного образования;
обновления воспитательной системы гимназии в контексте поликультурного образования;
обновления научно-методического ресурса;
обновления информационного пространства
реализация программы здоровья

Обновление содержания образования:

	Деятельность	Прогнозируемый результат	Сроки
1	Обеспечение особого содержания поликультурного образования, предполагающего диалог с имеющимся инокультурным окружением	Приобщение к наиболее универсальным знаниям, охватывающим глобальные изменения в жизни мирового сообщества и путем изучения вопросов международного права, экономики, экологии и истории мировых цивилизаций, иностранные языки и языки современных средств коммуникации.	2014
2	Обновление учебного плана посредством введения спецкурсов и элективных предметов	Внедрение курсов по выбору: языковые курсы иврит, китайский язык, польский язык, психология, международная журналистика; риторика; зарубежная литература; страноведение, народоведение; основы театрального искусства; культурные традиции Германии и Англии и др. Обновленное содержание профильных модулей в рамках прикладной направленности иностранных языков.	2010
3	Обновление и интеграция различных содержательных линий общего образования:	Обновленные содержательные линии: русский язык, иностранные языки – сфера и средство межкультурного общения; ● география – географические факторы культурного разнообразия; ● история – исторические факторы культурного разнообразия; ● обществознание – социальные факторы усиления культурного и этнического разнообразия современной России;	2010
4	Обновление программы области «Искусство»	Включение в программу образовательной области «Искусство» тем по культурам и искусству родного языка и изучаемых иностранных языков: фольклора, народной музыки и народных традиций в искусстве	2010
5	Предоставление учащимся вариативности поликультурного компонента, распространяющегося на внеурочную деятельность	Индивидуализация обучения, которое выражается в возможности построения индивидуальных образовательных траекторий учащимися. Реализация поликультурного компонента содержания образования в форме основных и дополнительных занятий, в урочной и внеурочной деятельности, предметных и интегрированных курсах, с использованием всего разнообразия современных педагогических технологий.	2010

1 2 3 4 5 6

	Публичный доклад об образовательной и финансово – хозяйственной деятельности... ...		План работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии №25 Организация деятельности общеобразовательного учреждения, направленной на получение бесплатного общего образования 41
	Приказ №235 от 30. 08. 2013 г. Положение о системе оценки качества... Фз «Об образовании в Российской Федерации», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом образовательного учреждения...		Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения... Общая характеристика образовательного учреждения
	Наименование Программы Образовательная программа среднего общего... А образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...		Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... Цель программы: Создание условий для эффективного развития школы, личностного роста участников образовательного процесса и успешной...
	Доклад о работе в 2011-2012 учебном году Государственного бюджетного... Цель публикации доклада гимназии информирование родителей, обучающихся, учредителя, социальных партнеров об образовательной деятельности...		Доклад о деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного... Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения
	Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... Программа развития современного общеобразовательного учреждения – стратегический документ, отражающий системные, целостные изменения...		Приказ №68 от 31 августа 2013 г. Образовательная программа начального... Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития конкретного образовательного...
	Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения ...		Информационная карта общеобразовательного учреждения Полное наименование учреждения Новопавловский филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
	Годовой план образовательной работы Муниципального казенного общеобразовательного... Цель: создание модели дошкольного образовательного учреждения в соответствии с Федеральными государственными требованиями		Образования ростовской области Публичный отчет об итогах деятельности муниципального общеобразовательного учреждения лицея №11 за 2013-2014 учебный год представлен...
	Доклад муниципального общеобразовательного учреждения Тверской гимназии №10 Деятельность педагогического коллектива гимназии №10 регламентировалась следующими документами: Конституцией рф, Законом «Об образовании»,...		Публичный отчет о деятельности Муниципального казенного образовательного учреждения Акты, определяющие статус структурных подразделений общеобразовательного учреждения и конкретизирующие права и обязанности участников...

Программа развития муниципального образовательного учреждения общеобразовательного учреждения гимназии №6 Цель программы

русский язык, иностранные языки – сфера и средство межкультурного общения;

● география – географические факторы культурного разнообразия;

● история – исторические факторы культурного разнообразия;

● обществознание – социальные факторы усиления культурного и этнического разнообразия современной России;

Похожие: