Моу комбайновская оош в помощь классному руководителю. (Методические рекомендации)
Скачать 0.68 Mb.
|
ТЕТРАДЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ. Содержание тетради классного руководителя Список учащихся с телефонами, цепочка учащихся для срочного оповещения. Сведения об учащихся и их родителях. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о занятиях учащихся во внеурочное время (факультативы, кружки, дополнительные занятия, консультации, другие школы, студии, секции, занятия с не школьными преподавателями). Сведения о занятости учащихся во внеурочное время по дням недели на различных занятиях (сведения очень нужны при составлении графика дежурств, выбора времени для общеклассных дел и т. п.). Сведения о питании. Сведения об участии ученика в классных и школьных делах. Сведения о подготовке учащихся к общешкольным делам, требующим серьезной подготовки («интеллектуальный марафон»; «День школы», ярмарка, традиционный весенний праздник). Сведения об участии учеников класса в дежурстве по классу, по шкле, в генеральных уборках. Оценки по неделям, оценки по четвертям. Работа с родителями. Работа с учителями, работающими в классе. Посещение уроков в своем классе. Характеристика класса в том случае, если нет отдельного плана работы классного руководителя. Задачи на год. Планы работы по четвертям (могут прилагаться). Заметки по индивидуальной работе с учащимися. Инструктажи учащихся по ТБ и ОБЖ. Рабочие записи. Примечание. Ведение тетради произвольно.
(Картотека форм и сценариев воспитательной работы, самоанализ проведенных мероприятий)
1. Список органов самоуправления и поручений учащихся. 2. Список занятости учащихся класса в свободное время (посещение кружков и секций). 3. Социальный паспорт класса. 4. План воспитательной работы на учебный год (утвержденный заместителем директора гимназии по воспитательной работе). 5. Состав родительского комитета. 6. Тематика родительских собраний на учебный год. 7. Список учащихся, состоящих на внутришкольном учете, и на учете ОППН по форме: Ф. И. О. ученика, число, месяц, год рождения, домашний адрес, сведения о родителях, за что и когда поставлен на учет, занятость в кружках и секциях, шеф-наставник. 8. Тетрадь учета индивидуальной работы с подростками девиантного поведения, состоящими на внутришкольном учете, и неблагополучными семьями по форме: дата, форма работы, результат. 9. Карточка учета на подростков, состоящих на учете (вместо документов, обозначенных в п. 7 и п .8). Признаки проблемных детей: Фамилия ____________ Имя ___________ Отчество ______________ 1. Уклонение от учебы вследствие: – неуспеваемости по большинству предметов – отставания в интеллектуальном развитии – ориентации на другие виды деятельности – отсутствия познавательных интересов 2. Общественно-трудовая активность: – отказ от общественных поручений – пренебрежительное отношение к делам класса – демонстративный отказ от участия в трудовых делах – пренебрежение к общественной собственности, ее порча 3. Негативные проявления: – употребление спиртных напитков – употребление психотропных и токсичных веществ – тяга к азартным играм – курение – нездоровые сексуальные проявления 4. Негативизм в оценке явлений действительности 5. Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым: – грубость – драки – прогулы – пропуски занятий – недисциплинированность на уроках – избиение слабых, младших – вымогательство – жестокое обращение к животным – воровство – нарушение общественного порядка – немотивированные поступки 6. Отношение к воспитательным мероприятиям: – равнодушное – скептическое – негативное – ожесточенное 7. Педагогическая реабилитация. Выводы относительно причин отклоняющего поведения и возможные пути их устранения Учет проблемных детей. Составляется таблица, включающая следующие компоненты:
Фамилия, имя, отчество родителей ПАМЯТКА Кого можно считать трудным подростком У многих учителей нет достаточно четких представлений о том, кого из подростков следует считать трудным, педагогически запущенным. Они относят к ним детей, имеющих аномалии и отклонения в развитии, в основе которых лежат этиологические факторы; всех подвижных, недостаточно организованных учеников, допускающих частичные нарушения дисциплины вследствие особенностей своего темперамента: всех подростков, у которых ярко проявляются такие качества, как стремление к самостоятельности, крепнущее чувство собственного достоинства, нетерпимость к нарушениям педагогического такта. Все это мешает четкому пониманию сущности вопроса. Рекомендуется при определении трудновоспитуемости учитывать следующие признаки: 1. Наличие исходной физической и психической полноценности ребенка (в отличие от детей с аномалиями и подлежащих обучению в специальных школах). 2. Наличие отрицательных проявлений и отклонений от нормального в нравственном развитии, поведении и учебной деятельности со значительной степенью устойчивости (в отличие от детей, эпизодически проявляющих отклонения такого порядка). 3. Обусловленность этих отклонений недостатками воспитания и особенно отрицательным влиянием неуправляемых факторов (улица, среда). 4. Постоянное и устойчивое сопротивление воспитанию. Таким образом, трудные – это здоровые в физическом и психическом отношении дети, проявляющие сопротивление воспитанию вследствие наличия значительных по степени устойчивости и разнообразных по форме проявления отклонений в нравственном развитии и поведении, обусловленных недостатками воспитания. ПАМЯТКА Советы классному руководителю, воспитателю Трудный подросток постоянно нуждается в помощи, нужно помочь ему в учебе, выполнении общественного поручения, в выборе любимого занятия, в использовании свободного времени. Помогать и систематически контролировать, опираясь на актив класса. Всесторонне изучать личность подростка, знать его дарования, интересы, увлечения и использовать их в воспитательных целях. Быть объективным по отношению к трудному подростку, никогда не обвинять его в том, в чем его вина не доказана. Критика подростка должна быть конкретной, по существу. Критиковать не вообще, а за совершенный поступок, ничего к нему не прибавляя. Осуждая подростка за проступок, неблаговидное действие, нужно проявлять при этом уважение к личности школьника. Можно сказать: «Ты плохо поступил, ты совершил хулиганский поступок», но не надо говорить: «Ты плохой мальчик, ты хулиган». Нельзя учителю в пылу нервного возбуждения дать волю чувствам, изливая их в оскорбительных эпитетах типа «бездельник», «лодырь», «хам», «негодяй». Это отталкивает подростка, озлобляет его и еще более затрудняет процесс общения с ним. Классный руководитель должен всегда быть оптимистом и открыто выражать надежду на исправление трудного подростка, не закрывая перед ним перспективы положительных изменений. Трудный школьник, давно привыкший к критическим замечаниям в свой адрес, особенно чувствителен к похвале, поощрению своих действий. Поэтому нам всегда надо видеть и отмечать в поведении подростка даже незначительные попытки сделать что-то хорошее, не оставляя без внимания малейшие сдвиги в лучшую сторону. Быть доброжелательным и строгим, уступчивым и принципиальным: не делать поблажек трудному подростку, не заигрывать с ним и в то же время уметь кое-что прощать, «не заметить». Социальный паспорт ______ класса 200__ / 200__ уч. год Кл. руководитель __________. Кол-во учащихся ____________ Малообеспеченные семьи. Количество детей из малообеспеченных семей ______
Неполные семьи. Количество детей из неполных семей ___ Таблица аналогична предыдущей Опекаемые. Количество опекаемых детей ___ Таблица аналогична предыдущей Дети, проживающие с родственниками без оформления опеки. Таблица аналогична предыдущей Дети-инвалиды. Таблица аналогична предыдущей Дети из семей беженцев, переселенцев, чернобыльцев. Таблица аналогична предыдущей Неблагополучные семьи. Количество детей из неблагополучных семей ___ Таблица аналогична предыдущей Примерная схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива Состав класса. 1. Возрастной состав класса. 2. Познавательный уровень развития учащихся. 3. Работоспособность и успеваемость учащихся. 4. Общественное лицо класса (имеется ли актив в классе). Интерес к общественным делам. Выполнение общественных поручений. Сплоченность класса. 1. Есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного характера. 2. Дружат ли мальчики и девочки. Защищают ли мальчики девочек. 3. Нет ли в классе круговой поруки. Если есть, то в чем она выражается. 4. Переживают ли школьники неудачи своего класса. Болеют ли за свой коллектив. 5. При проведения общешкольных мероприятий стараются держаться вместе или разобщенно. Организованность класса. 1. Умеют ли учащиеся сами организовываться для выполнения коллективных мероприятий. 2. Умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на собраниях, на переменах, при выполнении различных дел). 3. Подчиняются ли распоряжениям уполномоченных лиц. Общественное мнение в классе. 1. Какие поступки своих товарищей одобряют, какие осуждают. 2. Как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение. 3. Есть ли расхождения между тем, что они говорят и что делают. 4. Критика и самокритика в классе. Характер товарищеской связи в коллективе. 1. Что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы, общая работа. 2. Где дружат ребята (только в школе или вне ее). 3. Внимательны ли они к товарищам. Стараются ли им помочь. В чем выражается эта помощь. 4. Проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям. Умеют ли видеть в них недостатки. 5. Как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим. 6. Как (правильно ли) учащиеся относятся к товарищам с физическими недостатками. Актив класса. 1. Его состав. Выборный и фактический активы класса. 2. Имеет ли актив авторитет. 3. Выполняются ли распоряжения актива. 4. Живет ли актив жизнью класса; уважают ли его в классе. Характеристика педагогически запущенных детей и их положение в классе. Связь классного коллектива с общешкольным. 1. Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом, и в других классах. 2. Выполняются ли классом общешкольные поручения. 3. Каков характер связей учащихся с другими классами (шефство, соревнования, совместные дела). Профессиональная направленность в классе (какие виды труда предпочитают, интерес к каким направлениям проявляют). Общее состояние дисциплины и успеваемости в масштабе школы. Уровень самопознания, самореализации, самовыражения, самосовершенствования. Выводы. 1. Уровень развития класса как коллектива (низкий, средний, высокий). 2. Задачи дальнейшего развития коллектива. 3. Пути дальнейшего развития коллектива (через актив класса, через работу классного коллектива, через педагогический коллектив). Основные направления пропаганды здорового образа жизни Тематические классные часы Профилактика факторов, пагубно влияющих на здоровье: токсикомании, курения, пьянства и т. д. Рациональное питание Оптимальный двигательный режим Классные часы по вопросам гигиены и охраны здоровья учащихся
|
Похожие:
 | В помощь классному руководителю | | В помощь классному руководителю Воспитание детей – очень сложное занятие. Это творение живых характеров, создание необыкновенно сложных микромиров. К воспитанию... |
| Наша библиотека волшебный, сказочный мир учений и познаний, радости... Ббк «Народное образование. Педагогическая наука». Для проведения различных мероприятий и классных часов к вниманию преподавателей... | | Методические рекомендации по разработке контрольно измерительных... Методические рекомендации в помощь преподавателю: издание гаоу спо «Уфимский топливно – энергетический колледж». – Уфа, 2012г |
| План воспитательной работы маоу яровской средней общеобразовательной... В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оказание посильной помощи классному руководителю в организации воспитательной работы с классом |
| Памятка классному руководителю по подготовке класса к экзаменам стр. 8 Оформление документации общеобразовательного учреждения по итогам промежуточной аттестации учащихся стр. 11 | | В брошюре предложены материалы, которые помогут учителю и классному... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «шадчинская средняя общеобразовательная школа» мамадышского муниципального... |
| «Ресурсы сети «Интернет» классному руководителю» Здесь немало различных методических разработок, сценариев классных часов, материалов, связанных со знаменательными датами, юбилеями... | | Методические рекомендации по разработке и оформлению учебно-методической документации Методические рекомендации призваны оказать помощь пцк и преподавателям в грамотном обозначении названия методической разработки,... |
| Методические рекомендации для медицинских работников, оказывающих... Методические рекомендации предназначены для медицинских работников, оказывающих первичную медико-санитарную помощь: врачей стоматологического... | | Использование тестов в школьном курсе математики (реферат) Гуженкова... Р 93 Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по дисциплине Иностранный язык (английский): метод рекомендации... |
| Международный логический конкурс «инфознайка» по информатике и информационным... Классному руководителю необходимо привести детей в кабинет 2-06 за 5 минут до начала конкурса. Ученику при себе иметь ручку, карандаш... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Классному руководителю необходимо привлечь к обсуждению психолога и совместно с ним провести исследование, предложив детям закончить... |
| Методические рекомендации для преподавателей Челябинск 2007 Методические рекомендации предназначены в помощь преподавателям Челябинского юридического колледжа и его структурных подразделений... | | Методические рекомендации по использованию системы «Антиплагиат» Методические рекомендации предназначены в помощь преподавателям Челябинского юридического колледжа и его структурных подразделений... |
