Тезисы Международной научно-практической конференции, посвященной 55-летию гоу спо «Забайкальский техникум искусств»
Скачать 3.35 Mb.
|
Этапы становления музыкальных училищ в Восточной Сибири Система профессионального художественного образования сформировалась в Восточной Сибири в ХХ веке. Она включала в себя до 1960 г. учебные заведения среднего специального образования. В 1960-1980-е гг. в регионе были открыты 3 вуза: Восточно-Сибирский библиотечный институт (1960), Красноярский институт искусств (1978) и Красноярский художественный институт (1987). Таким образом, несколько десятилетий основная нагрузка по обеспечению учреждений региона кадрами библиотекарей, клубных работников, художников-оформителей, преподавателей музыкальных и художественных школ, артистов, музыкантов - концертмейстеров, хормейстеров, хореографов, лежала на учебных заведениях среднего звена. Формирование системы художественного образования шло в контексте государственной политики в этой области. Приоритеты этой политики зависели в значительной степени от идеологии правящей коммунистической партии. Существовала неравномерность открытия учебных заведений по районам Восточной Сибири и значительные хронологические разрывы. Во многом такая политика зависела от планов социально-экономического развития региона, конкретных решений партийных съездов, дипломатического лавирования политического руководства в поддержке тех или иных руководителей и регионов. Не секрет, что руководство регионов стремилось открыть учебное заведение специализированного профиля, но многое определялось строчкой в государственном плане и пробивными способностями руководства той или иной республики или области. Министерство культуры СССР расставляло приоритеты в области художественного образования таким образом, чтобы в каждом регионе были музыкальные училища, культурно-просветительные училища, специализированные учебные заведения: художественные, хореографические театральные училища были открыты лишь в некоторых регионах. Эта административная практика осуществлялась в зависимости от конкретных планов развития каждого региона, поэтому учебные заведения появлялись по мере возможностей регионов. Одним из старейших учебных заведений музыкального профиля является Красноярский краевой колледж искусств им. П.И. Иванова-Радкевича. Его история идет от Народной консерватории, возникшей в 1920 г. благодаря стараниям группы музыкальных деятелей Красноярска [1]. В начале 1920-х гг. в Сибири было открыто сразу 5 народных консерваторий в гг. Томске, Омске, Барнауле, Красноярске, Иркутске. Как отмечает Ю.Г. Марченко, деятельность этих учебных заведений держалась на «горячем энтузиазме первостроителей советской культуры, на вере в высокую общественную значимость своих начинаний, на надежде». В Иркутске был открыт музыкальный университет. Эти учебные заведения дали большой толчок открытию музыкальных школ разных степеней в сибирском регионе. Но в годы нэпа не все консерватории смогли сохраниться, т.к. государственное финансирование прекратилось. Консерватории были преобразованы в музыкальные техникумы [2]. Целеустремленная работа активных музыкальных деятелей в Бурятии привела к открытию в 1931 г. техникума искусств в г. Верхнеудинске (ныне Улан-Удэ), на базе которого начали работу театральное и музыкальное отделения. Техникум (позже - театрально – музыкальное училище), стал учреждением, в котором были подготовлены кадры для первого бурятского театра и для музыкальных учреждений БМАССР. Началась подготовка преподавателей в открывавшиеся музыкальные школы. Открытие специализированного учебного заведения сыграло большую роль в появлении в республике в 1938 г. государственной филармонии с симфоническим оркестром. Большое внимание уделялось подготовке педагогических кадров для самого техникума – в 1933 г. при нем была открыта музыкальная школа [3]. В Иркутске музыкальное училище открылось в 1937 г. Его открытие было закономерным итогом большой культурной деятельности иркутских музыкантов, общественных деятелей, любителей музыкального искусства. В 1939 г. в Иркутске открылась областная филармония, что дало возможность преподавателям и студентам училища познакомиться с творчеством известных музыкантов-исполнителей. Важным событием в жизни иркутского музыкального сообщества стало создание и открытие в 1958 г. областного симфонического оркестра, который внес свой вклад в музыкальное образование и практику студентов. Все три учебных заведения: Красноярское, Улан-Удэнское и Иркутское музыкальные училища, не прекращали своей работы в годы Великой Отечественной войны, несмотря на большие трудности этого периода. После окончания войны вновь были сформированы и укреплены педагогические коллективы, которые приступили к усиленной подготовке музыкантов-исполнителей, руководителей самодеятельных коллективов, оркестров и ансамблей, преподавателей детских музыкальных школ. В 1957 г. начало свою работу Читинское музыкальное училище. Его появление на карте культурных учреждений области было важным событием: началась большая работа по пополнению специалистами с музыкальным образованием известных в городе коллективов: оркестра, ДМШ, театра. Музыкальное училище внесло существенную лепту в развитие в Читинской области сети музыкальных школ: к 1990 г. в области их насчитывалось 86: из них 7 – в г. Чите. В 1936 г. в регионе была одна музыкальная школа [4]. Кадровая проблема в музыкальном художественном образовании остро чувствовалась в таких национальных районах восточносибирского региона, как Тува (ТАССР) и Хакасская автономная область (ХАО). Проблему открытия в этих регионах музыкальных училищ поднимали видные музыканты и общественные деятели. Так, в Туве к этому призывал руководство автономной республики первый профессиональный композитор А. Б. Чыргал-оол. По его инициативе и благодаря его организаторским способностям в Кызыле в 1960 г. открылось музыкальное училище (сейчас – колледж искусств им. А.Б. Чыргал-оола) [5]. В Хакасской автономной области эту проблему озвучивал на страницах местной печати, сессиях областного совета трудящихся известный композитор и музыкант А.А. Кенель. Он писал в газете «Советская Хакасия»: «Области нужны свои музыкальные кадры, нужна своя филармония, плохо с музыкальными инструментами. Нет методической практической помощи центра самодеятельным коллективам» [6]. Усилиями общественности было найдено понимание руководства этих национальных районов и вышестоящих федеральных органов. В результате в южной Сибири в 1960 г. появилось сразу два музыкальных училища: в г. Кызыле (Тува) и в г. Абакане (Хакасия). Эти учебные заведения стали базовыми по подготовке кадров для музыкальных школ и клубной самодеятельности. Появление музыкальных училищ дало толчок к расширению сети детского музыкального образования, возникновению оркестров и ансамблей различного уровня. В конце 1960-х гг. Восточная Сибирь становится мощной базой для развития производительных сил всего сибирского региона. Приоритеты индустриального развития региона были зафиксированы в важнейших партийно-правительственных документах. Поступательно продолжали развиваться не только ведущие отрасли: энергетика, металлургия, лесная отрасль, но и города, социальная инфраструктура. Возникает потребность в учреждениях культуры и искусства молодых сибирских городов, например, таких, как Братск, Норильск, Усть-Илимск и др. В 1969 г. открылось музыкальное училище в г. Братске Иркутской области. В Норильске, молодом городе за Полярным кругом, тяга к культуре и искусству была изначально заложена ходом его специфичной истории освоения. Наличие ГУЛАГа и представителей художественной интеллигенции среди его узников, как ни парадоксально, сыграло положительную роль в формирования культурной среды города [7]. В 1967 г. в Норильске было открыто музыкальное училище. С первых лет его существования в нем полноценно работали дирижерско-хоровое, теоретическое отделения, струнно-смычковое, духовых и народных инструментов. С деятельностью педагогов и выпускников этого училища связано создание в городе симфонического, духового оркестров, академической хоровой капеллы, оркестра русских народных инструментов, проведение оперного фестиваля, выставок декоративно-прикладного искусства и т. д. Таким образом, к концу 1960-х гг. основа среднего профессионального музыкального образования в восточносибирском регионе сложилась в следующем виде: - 1920 г. – Красноярское музыкальное училище (Народная консерватория, музыкальный техникум, музыкальное училище, училище искусств, краевой колледж искусств им. П.И. Иванова-Радкевича); - 1931 г. – Улан-Удэнское музыкальное училище (Бурят-Монгольский техникум искусств, музыкальное училище им. П.И. Чайковского, музыкальный колледж им. П.И. Чайковского, колледж искусств им. П.И. Чайковского); - 1937 г. - Иркутское музыкальное училище (музыкальный колледж им. Ф. Шопена); - 1957 г. – Читинское музыкальное училище (Забайкальский техникум искусств); - 1960 г. – Кызыльское музыкальное училище (колледж искусств им. А.Б. Чыргал-оола); - 1960 г. – Абаканское музыкальное училище(музыкальный колледж ХГУ им. Н.Ф. Катанова); - 1967 г. – Норильское музыкальное училище (колледж искусств); - 1969 г. – Братское музыкальное училище (музыкальный колледж). Свой вклад в формирование ресурсной кадровой среды вносили высшие учебные заведения региона: с 1964 г. – Восточно-Сибирский государственный институт культуры (с открытием факультета культурно-просветительной работы), с 1978 г. – Красноярский институт искусств, а также вузы Западной Сибири, в первую очередь, Новосибирская государственная консерватория им. М.И. Глинки, с 1969 г. – Кемеровский институт культуры. Большой вклад в подготовку музыкально-педагогических кадров для средних школ и учреждений культуры внес музыкально-педагогический факультет Иркутского педагогического института. В учреждениях культуры и искусства, музыкальных коллективах, учебных заведениях работали выпускники высших и средних специальных учебных заведений всего Советского Союза. Но музыкальные училища сыграли важную и определяющую роль в укреплении кадрового состава учреждений музыкального направления. В первую очередь это касается развития сети музыкальных школ и школ искусств. Все музыкальные училища восточносибирского региона наряду с развитием классического исполнительского музыкального образования придавали большое значение подготовке специалистов игры на народных инструментах, в том числе на национальных. Так, В.А. Аверин анализирует становление и развитие профессионального обучения игре на народных инструментах в музыкальных училищах Красноярского края, отмечает проблемы и трудности этого процесса. Они были связаны с недостатком преподавателей игры на народных инструментах, слабой материальной базой (в первую очередь, отсутствием качественных музыкальных инструментов), неприспособленностью помещений музыкальных школ для образовательных целей, отсутствием возможностей для поездок на конкурсы и фестивали, да и отсутствием выбора самих конкурсов и фестивалей. Тем не менее, музыкальные училища готовили квалифицированных баянистов, струнников – домристов, балалаечников. Увеличивалось количество музыкальных школ, рос набор учащихся и училища могли выбирать среди них своих абитуриентов. Так, благодаря целенаправленной деятельности государственных органов – управлению культуры крайисполкома, руководству и педагогическому коллективу Красноярского музыкального училища в Красноярском крае с 1950 по 1959 гг. открылись 4 музыкальные школы. Всего в 1959 г. в крае насчитывалось 18 музыкальных школ, (в 1940 г. – одна музыкальная школа в Красноярске). К 1980 г. в Красноярском крае работало более 120 музыкальных школ и школ искусств и специалистов для них готовили три музыкальных училища: Красноярское, Норильское и Абаканское. Причем, в 1970–1990-е гг. в музыкальных школах увеличивается количество детей, обучающихся игре на народных инструментах. Доминирующее место среди обучающихся занимали баянисты. Более сложно развивалась подготовка кадров музыкантов-народников в Читинском музыкальном училище. Отдаленность региона от центра порождала острую нехватку кадров, но эти проблемы решались и постепенно, с 1960-х гг. в училище начали обучать учащихся на всех группах народных инструментов. Однако перекос в сторону подготовки баянистов существовал всегда. Так, с 1957 по 1967 гг. среди 94 выпускников, окончивших народное отделение училища, было только 3 струнника. Тем не менее, благодаря энтузиазму преподавателей-народников в училище более 40 лет существует учебный оркестр народных инструментов, в городе - любительский оркестр народных инструментов, проводилась и проводится огромная музыкально-просветительская деятельность. С 1976 г. в Чите на базе музыкального училища проводится конкурс оркестров и ансамблей народных инструментов им. Н.П. Будашкина, получивший широкое признание музыкантов всей страны и сибирского региона. Читинское музыкальное училище способствовало развитию сети музыкальных школ в регионе и в центре области. Так, только в г. Чите было создано 6 музыкальных школ и школ искусств. Первая из них – Центральная детская музыкальная школа им. Б. Г. Павликовской выросла из Народной консерватории и превратилась в крупнейший методический центр для учреждений дополнительного образования. В школе обучаются дети по 18 специальностям. Примечательно, что более половины преподавателей школы – выпускники школы и Читинского музыкального училища. В отчете музыкального училища за 1961 г. отмечалось, что в Читинской области уже открыто 11 музыкальных школ, которые нуждаются в кадрах преподавателей. Для таких регионов Восточной Сибири, как Бурятия, Тува, Хакасия важным направлением сохранения и развития народной художественной культуры являлась поддержка образования в сфере национальной традиции тех народов, которые исконно населяли эти территории. В советские годы идеологизация всей политической системы привела к значительным перекосам в развитии культуры народов Сибири. Единая унифицированная система подготовки кадров в художественном образовании игнорировала развитие национального звена. Увлеченность народными инструментами привела к тому, что все учащиеся, вне зависимости от национальности обязаны были осваивать баян, аккордеон, балалайку, домру, при этом, не умея играть на традиционных народных инструментах. С большим трудом открывались классы обучения игре на традиционных инструментах в музыкальных школах и училищах. Так, в Хакасии класс чатхана в Абаканской музыкальной школе открыл ленинградец, выпускник Ленинградской консерватории А.А. Кенель. Он же создал первый в Хакасии ансамбль национальных инструментов и написал методическое пособие для обучающихся игре на чатхане [9]. В музыкальном училище национальные хакасские инструменты преподавать в 1960 – 1980-е гг. было некому. В Бурятии в музыкальном училище в 1968 г. были открыты классы хура, чанзы, позже иочина. Много сделали для обучения учащихся преподаватели С.Л. Балдаев, А.Ф. Захаев – родоначальники школы исполнительства на национальных инструментах. В 1971 г. в училище было открыто первым среди музыкальных училищ Восточной Сибири отделение национальных инструментов. С 1978 г. открылся класс ятаги. Большую роль в популяризации этого уникального инструмента сыграли преподаватели В Ц. Дамбуева, Э.Доржиева, О. Иванова. Стараниями преподавателей и выпускников Улан-Удэнского музыкального училища классы национальных инструментов стали открываться в музыкальных школах республики. В настоящее время большое значение имеет образовательная деятельность Восточно-Сибирской академии культуры и искусств по подготовке специалистов игры на национальных инструментах. В Туве профессиональное обучение связывают с организацией музыкально-театральной студии в 1936 г. и приездом советских специалистов в 1940-е гг. Оркестр тувинских национальных инструментов был создан И.Г. Мининым в 1960 г. В Кызыльском музыкальном училище национальные инструменты преподавались в рамках учебного плана оркестрово-народного отделения. Отделение национальных народных инструментов было открыто только в 1991 г. по классу чадагана, дошпулуура, игила, бызанчи, чанзы. В настоящее время в Кызыльском колледже искусств им. А.Б. Чыргал-оола и Бурятском колледже искусств им. П. И. Чайковского преподавание игре на национальных инструментах ведется планомерно, целенаправленно, с пониманием той большой миссии, которую выполняют при этом педагоги и студенты. Безусловно, в 1990-2000-е гг. изменилась парадигма музыкального образования с точки зрения контента. Вызовы времени не позволяют игнорировать потребности населения регионов Восточной Сибири в освоении накопленных многими поколениями сибиряков духовных богатств. Эти же вызовы сталкиваются с мощным противодействием масскультуры всему самобытному и народному. Учебным заведениям всех уровней нелегко работать в контексте новой эпохи. Не секрет, что в художественном образовании существует огромное количество проблем, которые все труднее становится решать. На глобальном уровне идут процессы оболванивания, опошления, вульгаризации молодежи. Падает интерес к традиционной народной культуре. В деле подготовки музыкантов народного направления учебные заведения сталкиваются с проблемой нежелания родителей обучать детей игре на музыкальном инструменте. Свою роль сыграло огромное социальное расслоение общества и невозможность значительной части родителей приобрести детям музыкальные инструменты, студентам и исполнителям - качественные концертные инструменты. Из года в год во всех учебных заведениях падает конкурс при поступлении студентов на народное отделение. В 2010 г. в большинстве музыкальных училищ нашего региона был недобор студентов на народные струнные инструменты. При таком положении мы скоро «днем с огнем» будем искать балалаечников и домристов, не говоря уже о гуслярах и гармонистах. Идеология рыночной экономики диктует обществу нормы престижности профессий, занятий, увлечений. Учебные заведения культуры и искусства региона: вузы, средние профессиональные учебные заведения, музыкальные школы, обладают значительным потенциалом, чтобы не сдаваться и не поддаваться трудностям. Очень важно, что есть большая часть нашего общества в лице преподавателей, руководства учреждений, родителей, отдавших своих детей к нам на обучение, студентов и учащихся, которые понимают колоссальность задач по сохранению и развитию народной культуры, любят свою культуру, гордятся ею и уважают свои корни. |
Похожие:
 | Iv международной научно-практической конференции Сибири, посвященной 20-летию образования Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова | | Отчет гоу спо «Прокопьевский строительный техникум» о проведенной... Гоу спо «Киселевский горный техникум» 1 чел., гоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 3 чел., Гоу «крирпо» 1 чел.,... |
 | Отчет по самообследованию гоу спо «забайкальский техникум искусств» Фгос спо, изучение содержания фгт в системе дополнительного образования детей стали определяющими направлениями в работе техникума... | | Конференция проводится в два этапа. Первый этап в образовательных... Областной научно-практической конференции, посвящённой 300-летию со дня рождения М. В. Ломоносова («Ломоносовские чтения») |
| Положение о научно-практической конференции старшеклассников, посвященной... Целью конференции является популяризация инженерных и научных знаний, развитие научной деятельности молодежи 1 | | России Материалы III всероссийской научно-практической конференции... Материалы III всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвящённой 75-летию кафедры географии пгсга,... |
| Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции | | Тезисы докладов Часть I секции 1−4 Москва − 2010 в части I сборника... В части I сборника представлены тезисы докладов VIII всероссийской научно-технической конференции «Актуальные проблемы развития нефтегазового... |
| Министерство образования и науки республики казахстан евразийский... Л. Н. Гумилева объявляет о проведении 23 мая 2014 года международной научно-практической конференции «Cовершенствование международного... | | Доклад Александра Суринова, руководителя Федеральной службы государственной... «20 лет модернизации российской статистики: опыт и перспективы», посвященной 150 – летию Центрального статического Управления в России... |
| Защитим культуру Материалы международной общественно-научной конференции, посвященной 60-летию Пакта Рериха. 1995 г | | Международной конференции Двигатель-2007, посвященной 100-летию школы... Сборник научных трудов по материалам Международной конференции Двигатель-2007, посвященной 100-летию школы двигателестроения мгту... |
| Программа международной молодёжной научно-практической конференции... Кузнецов А. А., проректор ннгу по учебной и воспитательной работе, доктор исторических наук – председатель | | Материалы II российской научно-технической интернет-конференции,... Российской научно-технической интернет-конференции, посвященной 10-летию Себряковского филиала Волггасу и 60-летию Волггасу, 12 марта... |
| Реферат по экономике как форма самостоятельной работы студентов Гарантии... Научно-технический прогресс как фактор повышения эффективности социалистического производства преимущественно интенсивного типа | | Информационное письмо Гоу спо янао «Ямальский многопрофильный колледж» приглашает принять участие в окружной заочной педагогической научно-практической... |
