Программа работы кружка «подвижные народные игры»
Скачать 1.41 Mb.
|
Основное содержание программы1.Устройство и настройка гитары. Беседа об истории возникновения гитары. Предки гитары. Основные элементы гитары. Правила настройки гитары. Камертон. 2.Основы музыкальной грамоты. Теоретические сведения об основных музыкальных понятиях. Метр. Ритм. Композиция. Тональность. 3. Построение аккордов. Схема построения аккордов. Построение трезвучия. Тоника. Аккорды с трезвучием. Практическая работа по отработке аккордов. 4.Положение рук при игре. Положение левой и правой руки при игре. Отработка посадки. Отработка приемов работы левой и правой рук. 5. Приемы извлечения звука. Извлечение звука. Арпеджио (перебор). Щипки. Удары. Практическая отработка приемов извлечения звука. 6. Таблица аккордов. Каталог аккордов. Аккорды с секстой (6), септаккорды (7). Разучивание новых аккордов. 7. Табулатура. Понятие табулатуры. Запись мелодии при помощи табулатуры. Модуляция. Транскрибирование. 8. Аккомпанемент. Основные законы аккомпанемента. Подбор мелодии по слуху. Рекомендуемая литература для педагога:
Методическое обеспечение: Дидактические средства включают в себя:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – КРАСНОРЯБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ХОТЫНЕЦКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании Педагогического Заместитель директора Директор школы Совета, протокол №1 от 29.08.2012 ________ Ветрова Е.В. ________ Селихова Л.В. 30 августа 2012 года 30 августа 2012 года ПРОГРАММА работы кружка «ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ» (художественно-эстетическая направленность, нормативный срок освоения 3 года) Руководитель: Симонова Елена Александровна, учитель первой квалификационной категории 2012 – 2013 учебный год Пояснительная записка В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям информацию, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка направлена в первую очередь на развитие мышления, которое превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10—15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы и игры однообразны. Кроме того, в последнее время многие школьники ограничивают свое общение только компьютерами и телефонами. Всё это не способно компенсировать отсутствие детского сообщества, без которого невозможно полноценное психическое и социальное развитие личности ребенка. Существует и другая важная проблема, которая, безусловно, волнует и меня, это страхи, срывы, заторможенность, а у других ребят, наоборот, развязность и суетливость. Небольшой провинциальный город, прикоснуться к искусству не всегда бывает возможно, дети мало читают, кто не ходит в спортивные секции, сидит дома у телевизора и компьютера, а общение? Речь? Манера поведения? Даже на уроках, в привычной обстановке - скованность, зажатость. Так и возникла идея «побороться за души детей» театром. Это самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, обучения чувствованию и художественному воображению. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С. Выготский). С древних времен различные формы театрального действа служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Преодолевая пространство и время, сочетая возможности нескольких видов искусств — музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. Так была создана театральная студия «Мельпомена». Цели и задачи Сверхзадача - развитие эстетических способностей средствами театрального искусства, гармонизация отношения ребенка с окружающим миром, что в дальнейшем послужит ему защитой от социальных и межличностных противостояний. Исходя из этого основного положения, цели и задачи курса формулируются следующим образом.
Основной целью воспитания, основанного на выбранном нами приоритете общечеловеческих ценностей, является формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности в любой области. На основании цели и задач была разработана программа, состоящая из пяти разделов. Педагогические принципы театрального творчества Принцип 1. «Знаешь сам - поделись с товарищем». Нравственное и интеллектуальное взаимообогащение участников коллектива. Принцип 2. «Обучаемся играя». Широкое использование игровой природы ребенка, подростка, юноши в процессе обучения и развития их творческого потенциала. Принцип 3. «Ребенок => игра => перевоплощение => творческая природа детей и юношества => обучающий игровой процесс => профессиональное театральное художественно-сценическое творчество => ребенок - универсальный актер». Развитие и закрепление знаний и умений участников коллектива при помощи игры с перевоплощением, основанной на творческой сущности детей, подростков и юношества. Идти от воспитанника коллектива, от его возможностей, способностей. Принцип 4. «Я сам». Путем самостоятельных творческих работ вырабатывать у воспитанников коллектива умения самостоятельно ориентироваться в области театрального художественно-сценического творчества, вырабатывать навыки профессиональной подготовки для работы в театральном коллективе. Принцип 5. «Мы в тебя верим». Психологическая реабилитация закомплексованных детей, подростков, молодых людей путем ряда ответственных дел и поручений. Путем огромного доверия в творческие силы участников театра. Принцип 6. «Самооценка». Формирование адекватной самооценки у воспитанников коллектива. Принцип 7. «Дал слово - держи». Воспитание высокой личной ответственности у воспитанников коллектива. Принцип 8. «Лучшие из лучших». Повышение результативности занятий путем адекватных взаимооценок участников коллектива с подведением общего итога занятий театра в целом. Формирование здоровой конкуренции у воспитанников театра для повышения качества занятий в театре и создания ярких актерских работ на сцене. Принцип 9. «Все, что получил в театре, - в жизни пригодится». Прививать любовь к коллективному творчеству, к общественно-полезному труду при работе в театральных цехах, что чрезвычайно необходимо в театральном художественно-сценическом творчестве. Использование навыков работы в театральных цехах, в повседневной жизни, в быту. Принцип 10. «Идем к единой цели вместе». Вырабатывать у воспитанников коллектива стремление к достижению общей, единой цели путем коллективных творческих дел. Программа деятельности театральной студии 1-й раздел — «Основы театральной культуры» — призван обеспечить условия для овладения школьниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел включены следующие основные темы:
2-й раздел — «Культура и техника речи» — объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Таким образом, условно все упражнения можно разделить на 3 вида: 1. Дыхательные и артикуляционные упражнения. 2.Дикционные и интонационные упражнения. 3.Творческие игры со словом 3-й раздел — «Театральная игра» — направлен не столько на приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. Все игры этого раздела условно делятся на два вида: обще-развивающие игры и специальные театральные игры. 4-п раздел — «Ритмопластика» — включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей школьников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений. 5-й раздел — «Работа над спектаклем» — является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя следующие темы:
Общие программные задачи Активизировать познавательный интерес. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление. Снимать зажатость и скованность. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками. Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях. Развивать интерес к сценическому искусству. Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию (превращать и превращаться). Развивать навыки действий с воображаемыми предметами. Импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок. Развивать чувство ритма и координацию движений. Развивать двигательные способности детей, ловкость и подвижность. Развивать умение равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом. Развивать умение пользоваться разнообразными жестами. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, удивление и др.) Учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом. Формировать четкую, грамотную речь. Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов. Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства. Знакомить детей с театральной терминологией. Знакомить детей с видами театрального искусства. Знакомить с главными творцами сценического чуда (главными создателями спектакля). Знакомить с устройством зрительного зала и сцены. Воспитывать культуру поведения в театре. Предполагаемые умения и навыки Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке. Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены. На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему. Владеть комплексом артикуляционной гимнастики. Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса. Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах. Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения. Уметь строить диалог с партнером на заданную тему. Общие методические принципы театральной студии Театральные занятия проводятся со всеми детьми любого возраста без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на театральных занятиях — 10— 15 человек Форма одежды облегченная, предпочтительно спортивная. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 60 минут. Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Если игра для ребенка — это способ существования, способ познания и освоения окружающего мира, то театральная игра — это шаг к искусству, начало художественной деятельности. Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса. Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого совместных активных поисков. Ход занятий характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. Занятия проводятся в занимательной, интересной детям форме, по возможности основываясь на сюжетном построении. В основу реализации театрально-игровой методики положен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Отмечая и поощряя каждую удачную находку, каждое новое решение творческой задачи, я стремлюсь воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостнее атмосфера занятий, тем больше удовольствия получают они от совместного творчества, тем ярче и красочнее становится их эмоциональный мир. Занятия могут быть построены по самым разным сценариям в зависимости от таких факторов, как время занятий, погодные условия, психическое состояние и настроение детей. Они могут начинаться с музыкальных и немузыкальных пластических игр и упражнений, с занимательных игр, импровизаций и др. Если на первом году занятий первоочередными задачами являлись умение владеть своим телом, координировать движения, ориентироваться в пространстве, согласовывать свои действия с партнерами, то в дальнейшем большее внимание уделяется формированию культуры и техники речи, активизации познавательных процессов. Дети учатся моделировать свое поведение, вспоминать и восстанавливать полученные ранее впечатления, ощущения и чувства. На последующих годах обучения ставятся более сложные задачи и проблемы, увеличивается количество упражнений и творческих заданий, повышаются требования к качеству их исполнения, становится сложнее репертуар, насыщенней работа, а значит - интереснее. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИИ ПЛАН ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Литература: Детские народные подвижные игры: Кн для воспитателей... Для игры нужно две палки: одна длиной 70–80 см, вторая – 15–20см, диаметр обеих палок 2 см | | Литература: Детские народные подвижные игры: Кн для воспитателей... Один из играющих — водящий, его называют ляпкой. Водящий бегает за участниками игры, старается кого-то осалить, приговаривая |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Народные и подвижные игры в структуре учебных занятий по физической культуре в начальных классах | | Литература: Детские народные подвижные игры: Кн для воспитателей... Для игры нужны небольшой резиновый мяч и лапта (круглая палка длиной 60 см, ручка толщиной 3 см, ширина основания 5-10 см). На площадке... |
| Литература: Детские народные подвижные игры: Кн для воспитателей... Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать. Например, голубь, ворона, галка,... | | Литература: Детские народные подвижные игры: Кн для воспитателей... Игроки становятся в круг, в центре его кладут головной платок. Звучит национальная мелодия, все танцуют дагестанскую лезгинку. С... |
| На указанных сайтах Вы найдете много полезной и увлекательной информации... Сайт Всероссийского Детского Центра «Океан». В разделе «Технология детских улыбок» представлены игры на знакомство, подвижные и народные... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Подвижные игры» для специальности... Значение подвижных игр в физическом воспитании детей. Организация и методика проведения подвижных игр. Подвижные игры в школьном... |
| Литература: Детские народные подвижные игры: Кн для воспитателей... Зайцы прячутся в кустах, собаки их ищут, лают на них и гонят к охотникам. Охотники пытаются попасть в зайцев мячами или снежками... | | Литература: Детские народные подвижные игры: Кн для воспитателей... Играющие стоят по кругу плечом к плечу. Один из них в середине круга – это огородник. Он поет |
| Литература: Детские народные подвижные игры: Кн для воспитателей... При этом громко говорят: «Летят» — и быстро опускают руки. Когда вожак говорит, например: «Щуки летят», игроки могут ошибиться и... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Представленное календарно-тематическое планирование составлено в целях активизации и повышения интереса к игровой деятельности учащихся... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Представленное календарно-тематическое планирование составлено в целях активизации и повышения интереса к игровой деятельности учащихся... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Представленное календарно-тематическое планирование составлено в целях активизации и повышения интереса к игровой деятельности учащихся... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Представленное календарно-тематическое планирование составлено в целях активизации и повышения интереса к игровой деятельности учащихся... | | Литература: Детские народные подвижные игры: Кн для воспитателей... Играющие парами располагаются по кругу. Дети, изображающие медные пни, сидят на стульях. Дети-хозяева становятся за стульями |
