Примерная программа наименование дисциплины иностранный язык рекомендуется для направления подготовки

Чтение

• 
  определение основного содержания текста по знакомым опорным словам, интернациональной лексике, географическим названиям и т.п.,
  
• 
  определение принадлежности слова к той или иной части речи по порядку слов в предложении и морфологии,
  
• 
  распознавания слов по контексту,
  
• 
  восприятие смысловой структуры текста (определение смысла каждого абзаца),
  
• 
  выделение главной и второстепенной информации.
  

• 
  составление плана прочитанного текста,
  
• 
  формулирование вопросов к тексту,
  
• 
  ответы на вопросы по тексту,
  
• 
  краткий/подробный пересказ прочитанного текста,
  
• 
  адаптирование текста (замена более идиоматичных выражений менее идиоматичными).
  

• 
  распознавание звуков в отдельных словах,
  
• 
  ударение в словах,
  
• 
  ритм речи (ударные и неударные слова в потоке речи),
  
• 
  паузация как средство деления речевого потока на смысловые отрезки,
  
• 
  выделение ключевых слов,
  
• 
  понимание смысла основных частей диалога или монолога.
  

• 
  распознавание звуков в словах, словосочетаниях, предложениях и их воспроизведение;
  
• 
  понимание при прослушивании отдельных слов, словосочетаний и их воспроизведение;
  
• 
  понимание микродиалога и его воспроизведение;
  
• 
  письменная фиксация ключевых слов при прослушивании текста и составление плана текста;
  
• 
  восстановление полного текста в письменном виде при многократном прослушивании.
  

• 
  особенности артикуляции изучаемого иностранного языка по сравнению с артикуляцией русского языка,
  
• 
  система гласных и согласных языка,
  
• 
  ритмика (ударные и неударные слова в потоке речи),
  
• 
  паузация: деление речевого потока на смысловые группы,
  
• 
  нейтральная интонация повествования и вопроса.
  

• 
  воспроизведение звуков в словах и словосочетаниях по образцу,
  
• 
  воспроизведение предложений по образцу,
  
• 
  воспроизведение микродиалогов (по ролям),
  
• 
  развертывание диалога в монологическую речь,
  
• 
  воспроизведение текста по ключевым словам и/или по плану (краткий пересказ),
  
• 
  воспроизведение текста максимально близко к оригиналу (подробный пересказ),
  
• 
  повторение текста за диктором с соблюдением правильного членения предложения на синтагмы и их правильного интонационного оформления,
  
• 
  чтение текста вслух с соблюдением правильной ритмики и интонации (по образцу),
  
• 
  заучивание стихов,
  
• 
  воспроизведение текста оп специальности в форме публичной речи (микродоклада),
  
• 
  устная постановка вопросов,
  
• 
  развернутые ответы на вопросы,
  
• 
  создание собственных предложений или связного текста с использованием ключевых слов и выражений из текста-образца,
  
• 
  краткое (2-3 мин.) устное выступление на любую тему (с предварительной подготовкой).
  

• 
  умение написать подробный текст по плану,
  
• 
  умение написать краткий текст по плану,
  
• 
  умение сформулировать вопросы письменно,
  
• 
  умение написать краткое сообщение на произвольную тему с использованием ключевых слов и выражений,
  
• 
  умение заполнить бланк, анкету, написать неофициальное письмо.
  

• 
  запись ключевых слов и выражений текста (прочитанного или прослушанного),
  
• 
  составление плана текста,
  
• 
  составление предложений с использованием ключевых слов и выражений,
  
• 
  составление вопросов к тексту,
  
• 
  запись текста при многократном прослушивании (с использованием словаря),
  
• 
  воспроизведение прочитанного или прослушанного текста близко к оригиналу по плану и по ключевым словам,
  
• 
  составление конспекта текста,
  
• 
  написание собственного текста на произвольную тему с использованием выделенных в оригинале слов и выражений,
  
• 
  письменный перевод текста на иностранный язык (диктант-перевод).
  

1. 
   Времена группы Indefinite, Continuous, Perfect, Perfect Continuous в действительном залоге.
   
2. 
   Времена группы Indefinite, Continuous, Perfect, Perfect Continuous в страдательном залоге.
   
3. 
   Модальные глаголы.
   
4. 
   Артикль
   
5. 
   Степени сравнения прилагательных и наречий.
   
6. 
   Местоимения: личные, указательные, притяжательные.
   
7. 
   Притяжательный падеж существительных.
   
8. 
   Неличные формы глаголов; Infinitive, Gerund, Participle I, II.
   
9. 
   Сложноподчиненные предложения.
   
10. 
    Сложносочиненные предложения.
    
11. 
    Согласование времен.
    

1. 
   Понятие об артикле.
   
2. 
   Имя существительное (склонение, образование множественного числа).
   
3. 
   Сложные имена существительных.
   
4. 
   Личные местоимения.
   
5. 
   Притяжательные, указательные местоимения. Местоимения ''man’’ и ‘’es’’.
   
6. 
   Местоименные наречия.
   
7. 
   Степени сравнения прилагательных и наречий.
   
8. 
   Предлоги.
   
9. 
   Образование временных форм глагола (активный залог).
   
10. 
    Модальные глаголы.
    
11. 
    Причастия.
    
12. 
    Страдательный залог.
    
13. 
    Сложносочиненные предложения.
    
14. 
    Сложноподчиненные предложения.
    
15. 
    Модальные конструкции.
    
16. 
    Инфинитивные обороты.
    
17. 
    Указательные местоимения как замена существительного.
    
18. 
    Обособленные причастные обороты.
    
19. 
    zu + Patizip I в роли определения.
    
20. 
    Распространенное определение.
    
21. 
    Der Konjunktiv
    

1. 
   Имя существительное. Род имен существительных. Множественное число имен существительных.
   
2. 
   Виды артикля. Место артикля. Значение и употребление артикля. Неупотребление артикля.
   
3. 
   Имя прилагательное. Образование прилагательных. Род имен прилагательных. Указательные, притяжательные, вопросительные прилагательные.
   
4. 
   Местоимения. Личные местоимения (безударные и ударные). Употребление безударных местоимений-наречий en и y.
   
5. 
   Глагол. Деление глаголов на группы. Спряжение глаголов в наст. времени.
   
6. 
   Числительные (количественные и порядковые).
   
7. 
   Степени сравнения прилагательных и наречий.
   
8. 
   Указательные местоимения. Относительные местоимения (простые и сложные).
   
9. 
   Глагол. Спряжение глаголов в Imparfait, Passe compose, Passe Simple, Futur Simple, Plus-que-parfait и действительном и страдальном залогах. Temps immediats. Si условное. Причастия.
   
10. 
    Предлоги (простые и сложные). Особенности их употребления.
    
11. 
    Сложноподчиненные предложения.
    
12. 
    Сложносочиненные предложения.
    
13. 
    Согласование времен.
    

КОММУНИКАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ (по Соколовой Н.Л.)

В АУДИРОВАНИИ

На стадии прогнозирования


на I этапе обучения	уметь по заголовку или началу предлагаемого для прослушивания текста предположить тему и отдельные факты текста; уметь распознавать в речи слова и словосочетания: имена собственные, географические названия, названия дней и месяцев, числительные, ситуативные клише, формулы речевого этикета и пр.;
на II этапе обучения	уметь распознавать специфические особенности заголовков текстов из профессиональной сферы; уметь точно и быстро прогнозировать отдельные слова и словосочетания в аудируемых профессионально ориентированных текстах.


На основании прослушанного сообщения в диалогической форме:

В ЧТЕНИИ


на I этапе обучения

уметь читать вслух после предварительной подготовки (фонетически правильно и выразительно) тексты, относящиеся к указанным выше сферам и содержащие новую информацию для студентов; уметь читать ознакомительным способом чтения тексты, относящиеся к указанным выше сферам (при ознакомительном чтении скорость составляет 60-80 слов в минуту, а полнота понимания текста - 60-80% текстовой информации); это - предварительное чтение, на основе которого определяется, что говорится в тексте (в общих чертах) по предложенной проблеме и где располагается наиболее значимая информация; уметь читать тексты изучающим способом (этот вид чтения предполагает, что скорость чтения имеет второстепенное значение и может достигать 40-60 слов в минуту); главным показателем этого вида чтения является умение извлечь полную и точную информацию, содержащуюся в тексте;

на II этапе обучения

овладеть основными приемами изучающего чтения, т.е. уметь: выделять главное (основные мысли, положения, факты, утверждения, выводы), второстепенное (аргументы, пояснения, доказательства для объяснения главного в тексте), третьестепенное (отдельные детали, сравнения, описания); на основании выделенного сформулировать вопросы (план в виде вопросов); соотнести отдельные части текста, устанавливая логические связи между ними, т.е. организовать изложенные факты и события в хронологической и логической последовательности, завершая чтение текста составлением (формулированием) конспекта; уметь осмысливать факты текста с разных позиций и на этой основе вывести какое-либо суждение, т.е. сделать вывод, обобщение, предсказать продолжение, возможное завершение и т.д.


В ГОВОРЕНИИ На диалогическом уровне уметь:


на I этапе обучения

совершать речевое действие в стандартной ситуации, при этом правильно понимая соответствующую данной ситуации социальную роль, используя необходимые языковые средства, учитывая особенности их функционирования в стандартной ситуации общения и соблюдая общепринятые правила поведения (формулы речевого этикета); задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту из указанных выше коммуникативных сфер с целью получения информации; запрашивать информацию по интересующей проблеме, задавая вопросы и отвечая на вопросы собеседника; вести беседу, подавая реплики-стимулы и реплики-реакции, с целью обмена информацией; описывать что-либо собеседнику и выяснять что-то у собеседника, задавая вопросы и отвечая на встречные вопросы.


На монологическом уровне уметь:


на I этапе обучения	воспроизводить информацию прочитанных текстов из названных выше коммуникативных сфер, выделяя главное и подчиняя ему детали при изложении; при этом речь должна отличаться достаточной информативностью, определенной последовательностью, логичностью и иметь довольно развернутый характер;
на II этапе обучения	составлять собственные высказывания и сообщения, используя тезисы (зачины, планы, логические схемы, перечни пунктов высказывания и т.д.), заданные извне; строить их в определенной логической последовательности, выдвигая доводы в пользу тезиса и против, осуществляя операции сравнения, сопоставления, комбинирования на основе выбора необходимых языковых средств.


В ПИСЬМЕ При обучении технической стороне письма:


на I этапе обучения

сформировать автоматизм написания лексем (активного лексического запаса); сформировать навык написания незнакомых слов, соответствующих изученным правилам.


При обучении письменной речи:


на I этапе обучения

развивать стремление писать не только полнее, но и правильнее, приучаясь ограничиваться рамками тех лексико-грамматических средств, которые изучены на данный момент; уметь правильно вести словарные мультимедийные тетради и в письменном виде разъяснять понятия, которыми выражаются новые слова; стремиться преодолевать интерференцию родного языка: в соответствии с иноязычными формами несколько иначе отражать в своих мыслях реальную действительность; преодолевать, вплоть до исключения, тенденцию составления письменного высказывания на родном языке, а затем переводить его с помощью словаря на иностранный язык;

на II этапе обучения

уметь составлять письменные ответы на вопросы, заданные в устной (звукозаписывающей) или письменной форме; уметь составлять простой план для собственных письменных высказываний, которые предполагают разбивку предлагаемого текста на смысловые части с выделением главной информации и установлением связи между основными частями; уметь передавать в письменной форме после одного-двух предъявлений (устного в звукозаписи или письменного) тексты, объем которых постепенно возрастает; уметь составить письменное сообщение по изученной теме на основе вопросов, заданных извне, активно используя лексико-грамматический материал.


В ПЕРЕВОДЕ

0. 
   Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
   

0. 
   Разделы дисциплины и виды занятий
   

6. 
   Лабораторный практикум – не предусмотрен
   

6. 
   Примерные виды упражнений для работы с текстами:
   

6. 
   Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
   

1. 
   Учебник английского языка для технических университетов и вузов. И.В. Орловская, Л.С. Самсонова, А.И. Скубриева. – М.: Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2008.
   
2. 
   Хрестоматия. Английский язык. Для студентов I и II курса геодезического факультета, факультета картографии и геоинформатики и факультета прикладной космонавтики и фотограмметрии. Четин В.А.. - М.: МИИГАиК, 2010.
   
3. 
   Английский глагол. Для студентов I и II курса геодезического факультета, факультета картографии и геоинформатики и факультета прикладной космонавтики и фотограмметрии. Четин В.А.. - М.: МИИГАиК, 2010.
   
4. 
   Немецкий язык для студентов технических вузов. Басова Н.В., Ватлина Л.Н. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
   
5. 
   Немецкий язык. Методические указания для самостоятельной работы. Н.Ф.Кузнецова. - М.: МИИГАиК, 2009.
   

1. 
   Веб-сайт http://www.homeenglish.ru/.
   

6. 
   Материально-техническое обеспечение дисциплины:
   

6. 
   Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
   

• 
  Учащийся гораздо лучше учится, если он умеет устанавливать социальные контакты с другими членами коллектива;
  
• 
  От умения общаться с другими членами коллектива зависит и умение учащихся грамотно и логически мыслить и письменно оформлять свои высказывания;
  
• 
  В процессе социальных контактов между учащимися создается учебное сообщество людей, владеющих определенными знаниями и готовых получать новые знания в процессе общения друг с другом, совместной познавательной деятельности.
  

• 
  общение учащихся друг с другом в составе ученического коллектива;
  
• 
  собственно процесс обучения.
  

• 
  предусматриваются множественные, систематические, разовые или длительные наблюдения за тем или иным языковым, культурологическим, социальным и пр. явлением, требующие сбора данных в разных областях для решения поставленной проблемы;
  
• 
  предусматривается сравнительное изучение, исследование того или иного явления, факта, события для выявления определенной тенденции или принятия, решения, разработки предложений;
  
• 
  предусматривается сравнительное изучение эффективности использования одного и того же или разных (альтернативных) способов решения одной проблемы, одной задачи для выявления наиболее эффективного, приемлемого для любых ситуаций, решения, т.е. для получения данных об объективной эффективности предлагаемого способа решения проблемы;
  
• 
  предлагается совместное творческое создание, какая-то разработка, практическая (выведение нового правила) или творческая работа (написание рефератов, аннотаций, составление рассказов и сообщений, докладов, презентаций и т.п.);
  
• 
  предполагается провести совместные обсуждения и презентации.
  

b) Передайте содержание текста на русском языке в письменной форме: