Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Казановская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена
на заседании
Методического совета
Протокол №1
от 26 августа 2013 г.
|
Принята
на заседании педагогического совета
протокол № 210
от 28 августа 2013 г.
|
«Утверждаю» __________
Директор школы:
Яковлева Н.Н.
Приказ № 40/12
от «30» августа 2013 г.
|
Рабочая программа
по английскому языку
4 класс
2013-2014 учебный год
Учитель: Ветютнева В. В.
Пояснительная записка.
Рабочая программа предмета «Английский язык» для 4 класса составлена всоответствии с:
Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004г.№ 1312)
Авторской программой М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “EnjoyEnglish” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений; Обнинск, Титул, 2010г.;
Примерной программой начального основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений
Курс «Английский язык» для 4 класса рассчитан на 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
Цели обучения:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Сопоставление стандарта основного общего образования по английскому языку, Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений позволило выявить согласованность и единство в постановке решаемых задач и дополнить элементами национально-регионального компонента.
Основные принципы построения курса:
Личностно-ориентированный характер обучения.
Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку.
Приоритет коммуникативной цели обучения.
Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.
Дифференцированный подход.
Аутентичность материала.
Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.
Широкое использование современных технологий обучения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Содержание учебного предмета.
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город. Любимое время года. Погода. Природа.
Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог побудительного характера.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- писать буквы английского алфавита;
- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- заполнять таблицы по образцу;
- записывать слова, предложения под диктовку;
- письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять простую анкету;
- писать поздравления с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием младшие школьники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале.
Умения чтения.
При овладении чтением младшие школьники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить необходимую/интересующую информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.
2. Социокультурная компетенция.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
- знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;
- знание имен некоторых литературных персонажей;
- знание сюжета некоторых популярных английских сказок;
- умение воспроизводить наизусть выученные стихи, песни, рифмовки на английском языке;
- знание и соблюдение некоторых форм речевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Младшие школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце слова;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудитель-ного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи.
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа looklike, alotof;
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;
- знакомятся с некоторыми способами словообразования:
словосложением;
аффиксацией (суффиксы существительных –er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
конверсией;
- знакомятся с интернациональными словами.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Младшие школьники учатся употреблять в речи:
- артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в PossessiveCase;
- правильные и неправильные глаголы, глагол связку tobe, вспомогательный глагол todo, модальные глаголы can,must, may, would, глаголы в действительном залоге в Present, Future, PastSimple;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещей/предметов;
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключения;
- количественные и порядковые числительные до 100;
- простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
- предложения с оборотами thereis/areв PresentSimple, а также с оборотом neither… nor…, с конструкцией as…as;
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.
В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:
знать/понимать:
алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
основные правила орфографии и чтения английского языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны – родины английского языка, ее столицы;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечая на них;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости словарем;
в области письма и письменной речи:
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
писать краткое поздравление с опорой на образец.
Организация учебного процесса – классно-урочная система обучения.
Используемые технологии (элементы), методики:
объяснительно-иллюстративные технологии;
игровые технологии;
ИКТ;
технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;
технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
технология разноуровнего обучения;
технология проектного обучения;
тестовая методика.
Для начальной школы необходимо использовать различную изобразительную наглядность. Каждая тема или учебная ситуация сопровождается необходимым видеорядом, куда входят изображения:
- одиночных предметов;
- отдельных людей;
- сказочных героев/ персонажей;
- жанровых сценок;
- социокультурно маркированной информации, сцен современной жизни.
Игра способствует интенсивной языковой практике. Они могут использоваться в начале урока или в конце для стимуляции, уменьшения напряжения после контрольной, для смены деятельности на уроке. Одним из преимуществ игр, является то, что все ученики работают одновременно. Участие в играх развивает способность сотрудничать, соревноваться, не проявляя агрессии, уметь проигрывать, брать на себя ответственность.
Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности. Являясь личностно ориентированным видом работы. Проекты обеспечивают благоприятные условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения. Проекты предполагают активизацию их деятельности.
Тестирование становится неотъемлемой частью учебного процесса. Тесты развивают аналитические способности учащихся; умение выделять главное, обобщать и делать выводы; дисциплинируют мышление; развивают логику; выявляют качество усвоения языкового материала и помогают прогнозировать будущие учебные результаты.
Важную роль при обучении иностранному языку играют разного рода опоры. Они служат как бы внешней опорой внутренних действий и обеспечивают управление высказыванием.
Формы работы:
индивидуальная
парная
групповая
коллективная
Учебно-тематический план
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Unit 1
|
Speakingabout seasons and the weather («Временагодаипогода»).
|
10
|
Unit 2
|
Enjoying your home («Вашдом»).
|
9
|
Unit 3
|
Being happy in the country and in the city («Городисело»).
|
10
|
Unit 4
|
Telling stories («Рассказываем истории»).
|
10
|
Unit 5
|
Having a good time with your family («Хорошее времяпрепровождение в кругу семьи»).
|
10
|
Unit 6
|
Shopping for everything («Покупки»).
|
10
|
Unit 7
|
School is fun («Школа»).
|
9
|
|
Итого часов:
|
68
|
Перечень проверочных работ (тест)
№
|
Тема
|
1.
|
Проверочная работа № 1 по теме «Времена года и погода».
|
2.
|
Проверочная работа № 2 по теме «Ваш дом».
|
3.
|
Проверочная работа № 3 по теме «Город и село».
|
4.
|
Проверочная работа № 4 по теме «Рассказываем истории».
|
5.
|
Проверочная работа № 5 по теме «Хорошее времяпрепровождение в кругу семьи».
|
6.
|
Проверочная работа № 6 по теме «Покупки».
|
7.
|
Проверочная работа № 7 по теме «Школа».
|
Перечень контрольных работ ( тест)
№
|
Тема
|
1.
|
Контрольная работа № 1 по теме «Ваш дом».
|
2.
|
Контрольная работа № 2 по теме «Рассказываем истории».
|
3.
|
Контрольная работа № 3 по теме «Покупки».
|
4.
|
Контрольная работа № 4 по теме «Школа».
|
Перечень проектных работ
№
|
Тема
|
1.
|
Проектная работа № 1 «Давайте посетим сказочную страну на следующих каникулах!».
|
2.
|
Проектная работа № 2 «Давайте напишем сказку».
|
3.
|
Проектная работа № 3 «современный журнал мод для звёзд».
|
4.
|
Проектная работа № 4 «Диплом».
|
Критерии оценивания учащихся 4 класса
по английскому языку
Чтение
Оценка «5». Правильно интонационно и фонетически озвучивает слова, предложения и мини-тексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения. Понимает прочитанное.
Оценка «4». Правильно интонационно и фонетически озвучивает слова, предложения и мини-тексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения. В целом понимает прочитанное; допускает 1-2 ошибки
Оценка «3». Правильно интонационно и фонетически озвучивает слова, предложения и мини-тексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения. Допускает более 3-4 ошибки. Темп чтения замедлен, испытывает затруднения в понимании прочитанного
Оценка «2». Читает, допуская многочисленные нарушения интонационного рисунка и фонетические ошибки, делает длительные паузы, с трудом понимает прочитанное. Допускает более 5 ошибок.
Говорение
Оценка «5». Может самостоятельно построить и произнести связное монологическое и диалогическое высказывание (максимум 15 фраз) по изученной теме без помощи учителя с соблюдением интонационного рисунка без ошибок.
Оценка «4». Может построить и произнести связное монологическое и диалогическое высказывание, составленное по образцу, по изученной теме с соблюдением интонационного рисунка, практически без ошибок.
Оценка «3». С трудом составляет и произносит связное монологическое высказывание по образцу, в основном соблюдает интонационный рисунок. Допускает 3-4 ошибки.
Оценка «2». Произносит монологическое или диалогическое высказывание с помощью учителя, делая паузы, допуская более 4 ошибок.
Лексико-грамматические работы и орфографические диктанты
Оценка «5». 90-100%
Оценка «4». 75-89%
Оценка «3». 60-74%
Оценка «2». 59% и менее
Письмо(CreativeWriting)
Оценка «5». Может самостоятельно написать творческую работу (личное письмо, сочинение) в рамках изучаемой темы в объеме, раскрывающем коммуникативное задание. Высказывание построено логично. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют изученному материалу. Орфографические ошибки практически отсутствуют.
Оценка «4». Может самостоятельно написать творческую работу (личное письмо, сочинение) в рамках изучаемой темы в объеме, раскрывающем коммуникативное задание. Высказывание построено логично. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют изученному материалу. Допускаются незначительные грамматические и орфографические ошибки, не затрудняющие понимание текста.
Оценка «3». Работа не полностью отвечает поставленному заданию. Логические связи нарушены. Словарный запас ограничен. Допущены многочисленные грамматические и орфографические ошибки.
Оценка «2». Работа не полностью отвечает поставленному заданию. Логические связи нарушены. Словарный запас ограничен. Часто встречаются лексические, орфографические и грамматические ошибки, что затрудняет понимание текста.
Аудирование
Оценка «5». Понимает речь учителя на уроке и учебные тексты по аудированию полностью или с помощью догадки в рамках изучаемых тем.
Оценка «4». Понимает речь учителя на уроке и учебные тексты по аудированию частично, с помощью уточняющих вопросов учителя.
Оценка «3». Понимает речь учителя на уроке и учебные тексты по аудированию частично, с помощью перевода.
Оценка «2». Понимает лишь отдельные слова или фразы при многочисленном предъявлении.
Учебно-методический комплекс:
Биболетова М.З., «Английский с удовольствием»: Учебник – англ.яз.для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2011 г.
Биболетова М.З., Английский язык: книга для учителя к учебнику «Английский с удовольствием»; - Обнинск: Титул, 2008 г.
Биболетова М.З., Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием для 4 класса; - Обнинск: Титул, 2008 г.
Биболетова М. 3. Английский язык: CD / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.
Сборник аутентичных песен «Gamesongs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.
Обучающая компьютерная программа, “Enjoy Listening and Playing”; 2009 г.
Программа курса английского языка «Английский с удовольствием» для 2-11 классов ОУ, изд. «Титул», 2010 г., авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева
|
