Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля (направленности)
Скачать 295.49 Kb.
|
| Раздел 3. Методика и технология работы социального педагога Раздел 3.1. Социально-педагогическая работа в системе профессиональной деятельности
56.Сущность, структура, основные элементы социально-педагогической деятельности: определение цели и задач деятельности, определение субъекта и объекта деятельности, выбор методов и технологий работы, выбор форм и средств деятельности, реализация намеченного плана деятельности, корректировка деятельности, анализ результатов. Принципы социально-педагогической деятельности: индивидуального подхода к подопечному, опоры на положительные стороны личности, принцип объективного подхода к подопечному, принцип конфиденциальности. 57.Профессиональные и личностные (гуманные, психоаналитические, психолого-педагогические) качества социального педагога, его функции (образовательно-воспитательная, диагностическая, организаторская, прогностическая, профилактическая, коммуникативная, охранно-защитная) и социальные роли (посредник, защитник интересов, участник совместной деятельности, духовный наставник, социальный терапевт, эксперт). 58.Квалификационная характеристика социального педагога: «Должностные обязанности», «Должен знать» и «Квалификационные требования». Этический кодекс социального педагога. 59.Должностные обязанности социального педагога в разных типах образовательных учреждений (социальный педагог дошкольного образовательного учреждения, общеобразовательного учреждения, учреждений интернатного типа, учреждений дополнительного образования, учреждений ювинальной пенитенциарной системы, учреждений социальной защиты, муниципальных служб и др.). 60.Специализации в деятельности социального педагога, их направленность на решение социальных проблем (социальный педагог- уполномоченный по правам ребенка в образовательном учреждении; социальный педагог-аниматор; социальный педагог – профориентолог; социальный педагог по работе с детьми-правонарушителями; социальный педагог-классный воспитатель). 61.Понятие о профессиональной компетентности социального педагога. Показатели и критерии профессионального отбора социальных педагогов. 62.Основные виды и сферы профессиональной социально-педагогической деятельности: социально-педагогическая, диагностическая, коррекционно-развивающая, реабилитационная, профилактическая, правозащитная, культурно-просветительская, организационно-управленческая, методическая. 63.Основные направления профессиональной деятельности социального педагога: изучение социально-психологических ценностей личности, социально-педагогических влияний микросреды на растущего человека; организация воспитательно-образовательных взаимодействий с личностью, нуждающейся социально-педагогическом сопровождении; социально-психологическая помощь и поддержка личности в критических и кризисных ситуациях; коррекция отношений, способов социального действия, посредничество в творческом развитии личности и группы. 64.Принципы профессионального осуществления социально-педагогической деятельности: профессиональная компетентность; гуманизм, эмпатийная включенность в процесс профессионального взаимодействия с подопечным; деятельностное милосердие; адекватный выбор форм, методов, средств социально-педагогической поддержки; опора на самостоятельность и индивидуально-психологические ресурсы личности; комплексность и интегративность системы социального содействия развитию человека в микросреде. Раздел 3.2. Методика социально-педагогической работы
65.Различные подходы к классификации методов работы социального педагога. 66.Система общих методов осуществления социально-педагогической деятельности: методы формирования сознания (объяснение, разъяснение, внушение, беседа, диспут, дискуссии, метод примера, работа с литературой и т.д.); методы организации деятельности и формирования позитивного социального опыта (приучение, упражнение, требование, создание воспитывающих ситуаций, инструктаж и т.д.); методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения подопечного (эмоциональное воздействие, поощрение, наказание, игровые методы и т.д.); методы контроля эффективности социально-педагогического процесса (методы диагностики, анализ результатов деятельности подопечных, социально-педагогический мониторинг, методы самоанализа и т.д.). 67.Классификация методов социально-педагогической работы на основе функций социально-педагогической деятельности: методы социально-педагогической помощи и поддержки; методы психолого-педагогической коррекции; методы социальной адаптации; методы социальной профилактики; методы социально-педагогической реабилитации; исследовательские методы. 68.Классификация методов социально-педагогической работы по характеру социальных ролей, которые выполняет социальный педагог (методы посреднической деятельности, методы правозащитной деятельности, методы волонтерской работы, методы консультативной деятельности и т.д.). 69.Классификация методов на основе основных направлений профессиональной деятельности социального педагога: методы диагностики социальных ценностей личности (наблюдение, беседа, анкетирование, метод интервью, метод экспертной оценки, мониторинг, биографический метод); методы профессионального взаимодействия с подопечным (убеждение, внушение, информирование, гуманизация условий учебы, труда и быта, включение в социально полезную, трудовую деятельность, создание условий для реализации творческих возможностей личности, использование созидательного потенциала обычаев и традиций и др.); методы организации социального воспитания (индивидуальные, групповые, коллективные); социально-экономические методы (денежная помощь; установление льгот, единовременных пособий, компенсаций; патронаж и бытовое обслуживание и т.д.); организационно-управленческие методы (регламентирование, нормирование, инструктирование, подбор и расстановка кадров, метод требования, критики и самокритики, контроля и проверки выполнения). 70.Комплексное использование всех групп методов организации социально- педагогической деятельности. Раздел 3.3. Социально-педагогические технологии
Раздел 3.4. Характеристика социально-педагогических технологии
71.Выбор целей, содержания, методов сбора информации, интерпретации результатов. Сущность и специфика медицинской, психологической, социальной, педагогической диагностики. 72.Содержание, структура, технология социально-педагогической диагностики. Принципы социально-педагогического диагностирования личности: объективность, адекватность, детерминизм, динамичность, этичность, личностный и деятельностный подходы, социально-педагогическое моделирование и прогнозирование. 73.Понятие социально-педагогического мониторинга, принципы его организации: научности, непрерывности, целесообразности, прогностического подхода. 74.Социально-педагогические результаты использования комплекса диагностических технологий: обобщенная информация - «карта личности» и «карта среды»; построение прогноза и план-карты социально-педагогической деятельности. 75.Технологии профилактической социально-педагогической деятельности. Социальная и социально-педагогическая профилактика: сущность, основные характеристики. Виды профилактики: первичная (просветительская деятельность, организация досуга), вторичная (работа с «группами риска», коррекционная деятельность, медицинская, социально-педагогическая и психологическая реабилитация), третичная (оказание специализированной медицинской помощи). Профилактика наркотической и алкогольной зависимости, девиантного и делинквентного поведения, сексуальной деструктивности, безработицы и пр. 76.Понятие адаптации. Виды адаптации: биологическая, физиологическая, психологическая, социальная. Механизмы социально-психологической адаптации личности. Школьная и социальная дезадаптация. Эффективность социальной адаптации. 77.Технологии коррекционной социально-педагогической деятельности. Функции коррекции отклоняющегося поведения подростка: восстановительная, компенсаторная, стимулирующая, исправительная. 78.Основные принципы социальной реабилитации: этапность, дифференцированность, комплексность, преемственность, последовательность, непрерывность, доступность и преимущественная бесплатность для наиболее нуждающихся. Уровни социально-реабилитационной деятельности: медико-социальный; социально-психологический; социально-ролевой; социально-бытовой; профессионально-трудовой; направления реабилитационной деятельности. 79.Технологии консультирования. Сущность и специфика процесса консультирования. Принципы проведения консультирования: доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту; ориентация на нормы и ценности клиента; конфиденциальность; разграничение личных и профессиональных отношений. 80.Требования к организации консультирования. Основные этапы консультирования: установление контакта; сбор информации, осознание проблемы, желаемого результата; выработка решений, обсуждение гипотез, планирование действий; обобщение результатов взаимодействия, анализ промежуточных и итоговых результатов, обсуждение планов на будущее. Основные приемы, используемые в процессе консультирования. Виды запросов клиентов, типология клиентов. Специфика социально-педагогического консультирования. 81.Технологии социального посредничества. Социально-педагогическое посредничество в решении правовых, бытовых, медико-реабилитационных проблем подопечных. Посредничество в решении межличностных, педагогических, семейных конфликтов. 82.Технологии организации досуга. Сущность и содержательная структура досуга. Клубная деятельность в структуре досуга детей и подростков. Содержание деятельности социального педагога в подростковых клубах; культурно-досуговых центрах творческого развития детей и подростков. Условия эффективности клубной деятельности: организационно-педагогические; психолого-социально-правовой. Принципы организации клубной деятельности: добровольности объединения людей с общими интересами; самодеятельности и самоуправления; учета возрастных и социокультурных особенностей воспитанников; созидательной направленности клубной деятельности. 83.Цели организации клубной воспитательной деятельности с детьми и подростками в микрорайоне (в соответствии с письмом Министерства образования РФ, Госкоммолодежи РФ и Госкомспорта РФ от 12.03.1996 № КШ 21/294 – 04/53 «О работе подростковых и молодежных клубов по месту жительства граждан»): создание условий, в которых дети и подростки могут максимально проявить свои потенциальные возможности; адаптация или реадаптация подростков в обществе; социально-педагогическая защита подростков; компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников; развитие навыков самоконтроля, саморегуляции; дополнительное образование, отвечающее интересам и склонностям подростка. 84.Использование игровых технологий в организации досуга. Основные функции игровых технологий: развлекательная; диагностическая; коммуникативная; терапевтическая; функция самореализации; коррекционная; функция межкультурной коммуникации – усвоение единых общечеловеческих социально-культурных ценностей. Виды игровых технологий. 85.Технология организации и проведения коллективных творческих дел. Технология развития культуры индивидуальной самоорганизации досуга. Социально-педагогическая деятельность в условиях летнего отдыха. Раздел 3.5. Методика работы социального педагога в различных типах образовательных учреждений
86.Методика работы в дошкольных образовательных учреждениях. Профессиональное взаимодействие с педагогическим коллективом ДОУ. 87.Методика работы в общеобразовательных школах. Социокультурные задачи школы в современных условиях. Школа как социально-педагогическая система. Права и обязанности школьного социального педагога. Направления, формы и этапы работы социального педагога в школе. Документация школьного социального педагога. Критерии эффективности его профессиональной деятельности. 88.Школа – центр воспитательной работы в микрорайоне. Социально- педагогическое исследование микрорайона школы. Координация усилий семьи – микросоциума – школы. Работа социального педагога в микрорайоне. Структура социально-педагогического комплекса. Система взаимодействия социального педагога с семьей, учителями, психологами, ближайшей микросредой социального становления личности с целью осуществления комплекса социально-педагогической диагностики, социально-педагогического прогноза, социально-педагогического проектирования, организации социально-педагогической деятельности, координационно-посредническая деятельность. 89.Методика работы социального педагога в учреждениях начального профессионального образования. Раздел 3.6. Методика работы социального педагога с различными категориями детей и подростков
90.Методика работы социального педагога с детьми, оставшимися без попечения родителей. Формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Процедура установления опеки и попечительства (подбор опекунов, документы, необходимые для оформления опеки), наблюдение за условиями жизни и воспитания подопечных детей. Усыновление детей. Социально-педагогическая деятельность с приемной (патронажной) семьей. Методика социально-педагогической деятельности в учреждениях государственного попечения. 91.Методика работы с детьми с ограниченными возможностями. Задачи социально-педагогической работы с данной категорией детей. Взаимодействие учреждений системы социальной защиты населения, Министерства здравоохранения РФ, Министерства образования РФ в процессе социализации детей-инвалидов. 92.Методика работы с безнадзорными и беспризорными детьми. Профилактика детской безнадзорности и беспризорности. Организация жизнедеятельности социального приюта. 93.Методика работы с одаренными детьми. Виды одаренности (интеллектуальная, академическая, творческая, лидерская, моторная, художественная), их характеристика. Требования к диагностике детской одаренности. Особенности социализации одаренных детей. Специфика общения одаренных детей с ровесниками, родителями, педагогами. Методика работы с семьей одаренного ребенка. Создание социально-педагогических условий для оптимального воспитания, развития ребенка. |
Похожие:
 | Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля (направленности) Становление и развитие экономической, социальной и политической географии | | Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля (направленности) I. Концептуальный статус социальной философии. Социальное познание и его специфика |
| Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля (направленности) Теория и методика физического воспитания и спорта в системе физкультурно-профессионального образования | | Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля... Философия, ее предмет, главные вехи исторического развития, основные типы философских учений |
| Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля (направленности) Общий обзор изменения геосфер Земли под влиянием деятельности человека и возникающих в связи с этим геоэкологических проблем. Геоэкология... | | Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля (направленности) Общий обзор изменения геосфер Земли под влиянием деятельности человека и возникающих в связи с этим геоэкологических проблем. Геоэкология... |
| Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля (направленности) Зависимость правильности рассуждений только от формы этих рассуждений. Абстракция от содержания рассуждений. Формальное мышление... | | Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля... Периодизация истории как методологическая проблема. Основные подходы и схемы периодизации истории Нового и Новейшего времени. Разные... |
 | Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине для поступающих... Вступительный экзамен в аспирантуру по специальной дисциплине проводится в устно-письменной форме | | Правила проведения дополнительного вступительного экзамена творческой... Целью дополнительного вступительного экзамена творческой направленности является выявление у абитуриентов способностей к пониманию... |
| Данная программа предназначена для подготовки к сдаче вступительного... Программа содержит характеристику основных разделов, тем по направленности, список литературы, необходимый для подготовки к сдаче... | | Программа вступительного испытания по специальной дисциплине, соответствующей... Федерального государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Российской Федерации Федерального государственное бюджетное образовательное... Вступительного испытания по специальной дисциплине, соответствующей направленности программы аспирантуры | | Программа вступительного испытания по специальной дисциплине, соответствующей... Теория искусства как научное знание, искусство как функциональная саморазвивающаяся система |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальной дисциплине... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Вопросы вступительного экзамена в аспирантуру по специальной дисциплине Специальность 01. 01. 02 Специальность 01. 01. 02- дифференциальные уравнения, динамические системы и оптимальное управление |
