Общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты»
Скачать 475.18 Kb.
|
| Тема 5. Творчество Игоря Федоровича Стравинского. Вопросы для беседы: Краткий обзор жизненного и творческого пути.Многогранность творческой деятельности Стравинского. Русские истоки творчества Стравинского. Успех ранних балетов, преломление в них национальных традиций. Отъезд за границу. Роль С.П. Дягилева в создании ряда сочинений Стравинского и их исполнении в странах Европы и США. Огромное творческое наследие композитора. Значение сочинений «русского периода», новации в драматургии, хореографии и музыке балета. Новые стилевые веяния и новая композиторская техника, менявшиеся на протяжении творчества Стравинского. Музыкальный материал: Балет «Петрушка» Фрагменты балетов «Жар-Птица», «Весна священная». Тема 6. Обзор русской музыкальной культуры 20 века. Вопросы для беседы: Воздействие Октябрьской революции и последующих реформ на все стороны общественной жизни. Социально-культурный перелом. Новые условия бытования музыкальной культуры в 20-40-е годы 20 века. Создание единых творческих союзов литераторов, художников, композиторов. Музыкальная жизнь, творческая и общественная деятельность композиторов в условиях борьбы советского народа с фашистскими захватчиками. Годы сталинского режима, осложнявшие развитие отечественной музыки. Новые веяния в отечественной культуре в годы хрущевской «оттепели». Взаимодействие различных жанров и стилей. Музыкальный материал: И.О. Дунаевский «Марш веселых ребят», «Песня о Родине», А. Александров «Священная война» Тема 7. Сергей Сергеевич Прокофьев. Вопросы для беседы: Жизненный и творческий путь. Разносторонние интересы юного Прокофьева. Обучение в Петербургской консерватории. Освоение традиций русской классической музыки и поиски своего стиля. Дореволюционный период творчества, создание сочинений в различных музыкальных жанрах. Годы пребывания за рубежом. Возвращение на родину. Создание ярких реалистических произведений в различных жанрах, обогащение и дальнейшее развитие Прокофьевым классических традиций. Черты самобытного стиля Прокофьева. Краткий обзор творчества: тематическое и жанровое богатство и разнообразие сочинений Прокофьева. Обращение композитора к истории и современности, к произведениям классической литературы и сказочным образам. Театральные жанры музыки; сотрудничество с С. Эйзенштейном в создании киномузыки. Кантаты, оратория, другие вокальные произведения. Инструментальная музыка: симфонии, сюиты, концерты, фортепианные произведения, ансамбли. Сочинения для детей. Музыкальный материал: Концерт №1 для фортепиано с оркестром ре бемоль мажор Токката ре минор «10 пьес для фортепиано» - Гавот соль минор, Прелюд до мажор, Юмористическое скерцо. Кантата «Александр Невский» Балет «Ромео и Джульетта» Балет «Золушка» Симфония №7 до диез минор Для ознакомления: кинофильм С.М. Эйзенштейна «Александр Невский», фильм-балет «Ромео и Джульетта» (с Г.Улановой в роли Джульетты). Тема 8. Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Вопросы для беседы: Жизненный и творческий путь. Крупнейший представитель отечественного искусства эпохи революций и войн. Впечатления от революционных событий 1917 года. Учеба в консерватории. Поиски своего пути в искусстве. Гражданский и творческий подвиг Шостаковича в годы Великой Отечественной войны. Героико-патриотическое и трагедийное начало в произведениях военных лет. Новаторские черты стиля композитора, своеобразие выразительных средств. Многогранная общественная, педагогическая деятельность композитора, выступления в печати. Краткий обзор творчества:ведущее значение симфонической музыки. Другие виды инструментальных циклов: концерты, квартеты, и другие ансамбли, сонаты, 24 прелюдии и фуги. Разнообразное содержание вокальных произведений. Жанры театральной музыки: оперы, балеты, музыкальная комедия, драматические спектакли; музыка к кинофильмам. Музыкальный материал: Симфония №5 - 1 часть Симфония №7 до минор Квинтет соль минор для фортепиано, 2-х скрипок, альта и виолончели Поэма для баса, смешанного хора и оркестра «Казнь Степана Разина» фрагменты. Тема 9. ТворчествоАрама Ильича Хачатуряна. Вопросы для беседы: Жизненный и творческий путь. Композиторская, педагогическая и общественная деятельность, выступления в роли дирижера. Концертные выступления во многих странах мира. Влияние его творчества на становление многонациональной советской музыкальной культуры. Основные жанры творчества: балеты, концерты, симфонии; музыка к драматическим спектаклям и кинофильмам, камерные сочинения. Развитие классических традиций на основе национальной музыкальной культуры Армении. Музыкальный материал: Концерт для скрипки с оркестром Фрагменты из балетов «Спартак», «Гаянэ». Тема 10. Творчество Дмитрия Борисовича Кабалевского. Вопросы для беседы: Краткий обзор жизненного и творческого пути. Успешная работа в традиционных жанрах музыки: симфонии, концерты, сонаты; обращение к театральной, кино- и радиомузыке. Разнообразие тематики сочинений: сюжеты из классической и современной литературы, события гражданской и Великой Отечественной войны, жизнь советской молодежи. Разносторонняя деятельность в области массового музыкального воспитания. Музыкальный материал: Фрагменты из оперы «Семья Тараса». Тема 11. Творчество Георгия Васильевича Свиридова. Вопросы для беседы: Краткий обзор жизненного и творческого пути. Продолжатель традиций русской музыки 19 века. Основная часть творческого наследия – вокально-инструментальные произведения (оратории, кантаты, вокальные циклы, романсы и т.д.); фортепианные и симфонические произведения, музыка к кинофильмам. Композитор эпического склада: историческая тематика, образы России, русского народа; контрастное сопоставление тем, частей произведений; обращение к жанрам народного творчества. Музыкальный материал: Фрагменты из поэмы «Памяти Сергея Есенина» Музыкальные иллюстрации к повести Пушкина «Метель». Тема 12. Творчество Родиона Константиновича Щедрина. Вопросы для беседы: Краткий обзор жизненного и творческого пути.Годы обучения. Интерес к театральным жанрам (балеты, оперы). Своеобразный подход в выборе сюжетов, тем, в жанровом решении, в исполнительском составе, в стилистике. Новые начинания: первым ввел в инструментальный жанр частушку, первым написал мюзикл, первым использовал коллаж. Музыкальный материал: Концерт для оркестра «Озорные частушки» «Кармен-сюита». Тема 13. Представители российского музыкального авангарда. Вопросы для беседы: Понятие авангардизма. Описание приемов композиторской техники авангардистов: серийная музыка, алеаторика, соноризм, сонористика, сонорная техника, пуантилизм, конкретная музыка, додекафония. Творчество Э.В. Денисова, С.А. Губайдулиной, А.Г. Шнитке. Краткое ознакомление с биографией композиторов. Музыкальный материал: Э.В. Денисов Пьеса для фортепиано «Знаки на белом», «Диана в осеннем ветре» А.Г. Шнитке Симфония №1. 2 часть; «Хоровой концерт» 1 часть С.А. Губайдулина «Viente- non viente» Задания на дом ограничены повторением и закреплением пройденного в классе материала по конспектам. Примерные формы домашних заданий: - Выявить особенности мелодии, ритма, фактуры и других средств выразительности в произведениях выученных в классе или предложенных педагогом. - Составление краткого музыкального словаря. - Решение кроссвордов. - Составление собственных кроссвордов. - Решение тестов. - Выучить биографию композитора. - Подготовить доклад по творчеству композитора. - Подготовить презентации. IV.Требования к уровню подготовки обучающихся Содержание программы учебного предмета «Музыкальная литература» должно способствовать:
В результате реализации программы учебного предмета «Музыкальная литература» обучающиеся должны:
- средства музыкальной выразительности; - музыкальные формы; - музыкальные жанры: симфония, соната, квартет, концерт, опера, миниатюра и т.д. - песни, вокальные циклы; - особенности музыкальных стилей: барокко, классицизм, романтизм и т.д. - биографию и творчество изучаемых композиторов
- сознательно и эмоционально слушать музыку; - анализировать музыкальное произведение; - владеть выразительной и грамотной речью; - самостоятельно работать с конспектом или книгой; - различать основные направления и стили зарубежной музыки: барокко, классицизм, романтизм и т.д.
- ориентироваться в музыкальных жанрах, - ориентироваться в музыкальных стилях, - уметь самостоятельно работать с учебной литературой. - следить за музыкальным текстом по нотному материалу. - выражать свои впечатления от прослушанной музыки, - анализировать художественное содержание музыкального произведения. ] V. Формы и методы контроля, система оценок 5.1. Объективным показателем качества каждого учебного занятия, как и всей системы уроков по предмету, является результат обучения. Он выявляется посредством систематического контроля за усвоением знаний, учений и навыков. Контроль как составная часть учебного процесса выполняет разнообразные функции: проверочная (контролирующая), обучающая, корректирующая, воспитательная и управляющая. Объектами контроля являются: учебная работа учащихся в классе и самостоятельная работа дома. Проверка позволяет следить, насколько правильно учащиеся воспринимают учебный материал и как идет процесс его усвоения; она выявляет недочеты в знаниях и моделирует общую картину музыкального развития детей. Проверка, проводимая в классе учителем, дает возможность и ученику лучше видеть результаты своего труда и осуществлять самоконтроль в работе. Основная форма контроля на уроках музыкальной литературы – устная выборочная проверка, живое и непосредственное общение с учащимися, позволяющее в полной мере осуществлять все функции контроля. Учет успеваемости и контроль выполнения программы можно проводить несколькими способами: - Фронтальный опрос (проводится в устной или письменной форме, выявляет общий уровень подготовки и усвоения материала); - Индивидуальный опрос (проводится в устной или письменной форме, выявляет уровень усвоения материала отдельными учащимися) - Поурочный опрос (позволяет оценить уровень подготовки домашнего задания и закрепить материал прошлого урока); - Беглый текущий опрос; - Музыкальная викторина; - Систематическая проверка домашнего задания; - Самостоятельная работа на закрепление музыкального материала по индивидуальным карточкам; - Контрольные уроки в конце каждой четверти, полугодия, года (форма контрольных уроков различна в зависимости от объема, особенностей пройденного материала, а также от способностей и возраста детей - тесты, собеседования, сочинения, рефераты, викторины и т. д.); - Творческий зачет; Виды аттестации по предмету «Музыкальная литература»: текущая, промежуточная. - Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо учебного материала. Текущая аттестация проводится в форме письменных работ, устных опросов по окончании четверти. - Промежуточная аттестация осуществляется в конце каждого учебного полугодия. Может проводиться в форме контрольного урока, зачета. Включает индивидуальный устный опрос или различные виды письменного задания, в том числе, анализ незнакомого произведения. Задания для промежуточного контроля должны охватывать весь объем изученного материала. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на музыкальную литературу. Требование к контрольному уроку: - Изложение темы в устном или письменном виде (тестовые задания). - Музыкальная викторина по пройденному материалу четверти, полугодия или учебного года. Экзамен по учебному предмету «Музыкальная литература» не сдается, итоговая оценка выводится по текущим. 5.2.Критерии оценки Для определения полноты и глубины знаний обучающихся, по окончании каждой четверти выставляется итоговая оценка успеваемости. Для устных ответов определяются следующие критерии оценок Оценка «5» (отлично) выставляется, если ученик: - изложил материал грамотным языком, точно используя терминологию; - показал умение применять знания при выполнении практического задания; - отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя; - свободное владение пройденным музыкальным материалом. Оценка «4 » (хорошо) выставляется, если: - ответ удовлетворяет основным требованиям на оценку ««отлично», но при этом: - имеет неточности в ответе; - если ответ уточнён или откорректирован учителем; -неточности в узнавании музыкального материала Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если: - не раскрыто содержание материала, но показаны общие знания вопроса, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; - допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии; - плохое владение музыкальным материалом. - оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется, если: - не раскрыто основное содержание учебного материала; - обнаружено незнание или непонимание учеником важной части учебного материала, - отсутствие ответа при наводящих вопросах учителя. Тесты и музыкальные викторины, состоящие из 10 вопросов, оцениваются: «отлично» – без ошибок; «хорошо» – 2-3 ошибки; «удовлетворительно» – 4-5 ошибок; «неудовлетворительно» – 6 более ошибок 5.3. Контрольные требования на разных этапах обучения. За время обучения обучающиеся должны приобрести целый ряд практических навыков, например:
VI.Методическое обеспечение учебного процесса Краткие методические рекомендации Эффективность уроков музыкальной литературы в значительной степени определяется применением разнообразных методов обучения. Определенная часть материала, как теоретического, так и собственно музыкального, лучше всего усваивается учащимися при разборе произведения учителем. Живому и образному изложению биографий соответствует форма рассказа, в котором хорошо сочетаются приемы повествования, описания, рассуждения. Его оживляют, повышая внимание учеников, риторические вопросы, обогащают точные цитаты и тексты, свободно передающие смысл того или иного высказывания. Наивысшей активности учащихся можно добиться обращением к форме беседы как одному из приемов словесных методов обучения. Ее суть — в диалоге, процесс которого привлекает учащихся к поиску новых знаний, что в обучении несомненно предпочтительнее преподнесения знаний в готовом виде. Различают беседы поисковые (при работе с новым материалом) и воспроизводящие (при об ращении к пройденному). Дополнительными источниками информации, расширяющими представление учащихся об окружающем музыкальном мире, могут служить и разного рода иллюстрации, применение которых возможно не только на биографических уро ках, но и при изучении музыкальных произведений (особенно театральных, а так же вокальных и инструментально-программных). Наглядные методы обучения «созвучны» своеобразному восприятию подростков и повышают качество усвое ния учебного материала. Очень важно на уроках использовать видеозаписи биографий, опер, балетов и т.д. При изучении творчества композиторов – показывать документальные фильмы о их жизни. Изучая произведения – возможно осуществлять полностью просмотр исполнения. Это вызывает у обучающихся больший интерес и способствует лучшему запоминанию музыкального материала. Особенно полезно применять видеозаписи в школах сельской местности, где нет возможности попасть в оперный театр, симфонические концерты, услышать и увидеть классическую музыку в «живую». Источником художественных впечатлений у детей в классе должна быть звучащая музыка. Ее эстетическое воздействие на подростков служит основой для решения учебных задач. На уроке произведение обязательно должно про звучать целиком или в виде законченного фрагмента, в соответствии с тем, что является предметом изучения. Демонстрация музыки в классе возможна как в виде ее исполнения преподавателем или приглашенным иллюстратором, так и путем воспроизведения с помощью технических устройств (аудио, видео). Оба способа должны допол нять друг друга, так как каждый из них имеет свои достоинства. Прослушивание музыки во многих случаях полезно проводить с нотным текстом, используя для этой цели специальные хрестоматии, оригинальные издания, клави ры опер. Сочетание слуховой и зрительной наглядности концентрирует внимание уча щихся и развивает полезные музыкальные навыки: ноты должны помогать полнее вос принимать музыку. Хороших результатов можно добиться, если заниматься этим регу лярно, постепенно усложняя задачу и обязательно обучая школьников данному умению. Прослушивание музыки в звукозаписи надо использовать и как повод для бесед об исполнительском искусстве, его выдающихся представителях. Внимание школьников к вопросам исполнения музыки может послужить дополнительным стимулом развития их музыкальных интересов и способствовать успехам в классе игры на инструменте. Постоянного внимания преподавателя требует и процесс усвоения учащими ся знаний, так как их глубина и прочность — один из принципов обучения. Работа в классе и дома должна помочь учащимся осмыслить и запомнить необходимые све дения из содержания предмета, уметь их узнавать, воспроизводить и самостоятель но применять в музыкальной практике. Этой цели могут служить и специальные приемы по закреплению знаний и тренировке навыков. Закрепление учебного материала возможно в процессе его изложения (первичное закрепление) и в конце урока, при повторении пройденного, а также в самостоятельной домашней работе. Задания на дом должны быть продуманными, целесообразными и доступ ными. Основной вид домашних заданий по музыкальной литературе — работа с учебником, в котором наибольшую сложность для учащихся представляет освое ние нотных примеров в их непосредственной связи, единстве со словесным тек стом. Учащихся нужно научить видеть в музыкальном примере подтверждение сказанному в тексте и представлять внутренним слухом общий характер звуча ния. Вспомогательным материалом при выполнении домашних заданий могут служить и записи в тетрадях, если преподаватель находит нужной краткую запись содержания урока. В музыкальной школе может быть организована внеклассная работа, зада ча которой — расширить представления учащихся о музыкальном мире, познако мить с наиболее значительными событиями музыкальной жизни, дать простор для проявления интересов и творческой инициативы школьников. С этой целью полез но устраивать музыкальные вечера, посвященные памятным датам, прослушивание музыки в звукозаписи и просмотр видеокассет в ис полнении выдающихся артистов и музыкальных коллективов и т. п. Желательно, чтобы всей этой работой непосредственно руководил препо даватель музыкальной литературы, так как ему легче будет связать содержание внеклассных мероприятий с программой обучения. Наиболее развитых учеников старших классов можно привле кать и к посильному участию в музыкально-просветительской деятельности. При общение к ней будет способствовать формированию у подростков потребности быть пропагандистами музыки и эстетических знаний. Полезно, если базой музы кального просвещения станет общеобразовательная школа. Преподавателю музы кальной литературы важно заинтересовать ребят подобной работой, убедить их в ее пользе, оказывать им всемерное содействие. Выступление перед своим классом с небольшим рассказом о событиях музыкальной жизни, о великих композиторах, иногда об отдельных произведениях классической музыки — наиболее доступ ный вид подобной деятельности. Можно также приобщить учащихся делать не большое вступительное слово перед собственным исполнением музыки, содержа щее комментарии о произведении и его авторе. На уроках музыкальной литературы должно быть:
VII.Список рекомендуемой учебно-методической литературы Владимиров В.А.Лагутин «Музыкальная литература » для 4 класса ДМШ,- М.1980г. Галацкая В.С. «Музыкальная литература зарубежных стран»,- Издательство «Музыка», М. 1980г. Калинина Г.Ф. «Музыкальная литература»- вопросы, задания, тесты. Левик Б.В. «Музыкальная литература зарубежных стран»,- Издательство «Музыка», М. 1979г. Осовицкая З.Е., Казаринова А.С. «Музыкальная литература» Учебник для ДМШ первый год обучения предмету, - Музыка, М. 2004 г. Прохорова И. «Музыкальная литература зарубежных стран» для 5 класса ДМШ,- Издательство «Музыка», М. 1980г. Прохорова И., Скудина Г. «Советская музыкальная литература» для 7 класса ДМШ,- М 1989г. Смирнова Э. «Русская музыкальная литература» для 6 класса ДМШ,- Издательство «Музыка», М. 1979г. Фоменкова Е.П. «Программа и пособие» вып.З,- Нижний Новгород, 2002г. «Хрестоматия по музыкальной литературе» для 4 класса ДМШ, - Издательство «Музыка», М. 1980г. «Хрестоматия по музыкальной литературе зарубежных стран» для 5 класса ДМШ, - Издательство «Музыка», 1. 1990г. «Хрестоматия по музыкальной литературе зарубежных стран» для 6 класса ДМШ, - Издательство «Музыка», М. 1979г. Шорникова М. «Музыкальная литература» 1 год обучения,- Ростов-на-Дону, Издательство «Феникс», 2008г. Шорникова М. «Музыкальная литература» 2 год обучения, - Ростов-на-Дону, Издательство «Феникс», 2009г. Шорникова М. «Музыкальная литература» 3 год обучения, - Ростов-на-Дону, Издательство «Феникс», 2009г. Шорникова М. «Музыкальная литература» 4 год обучения, - Ростов-на-Дону, Издательство «Феникс»,2009г. |
Похожие:
 | Общеобразовательная программа в области музыкального искусства «народные инструменты» Программа учебного предмета «Ансамбль» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной... |  | Дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы... Г. А. Жуковская, заведующая теоретическим отделом Детской музыкальной школы Академического музыкального колледжа при Московской государственной... |
| Общеобразовательная программа в области музыкального искусства «фортепиано»,... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Программа по учебному предмету по. 02. Уп. 01. Фортепиано предметная... Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным... |
| Образовательная программа в области музыкального искусства «народные инструменты» Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «народные инструменты» | | Программы в области музыкального искусства «фортепиано», «струнные... Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета |
| Дополнительные общеобразовательные программы в области музыкального... Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета | | Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
| Образовательная программа в области музыкального искусства «духовые и ударные инструменты» «Специальность» по виду «ударные инструменты», далее – «Специальность (ударные инструменты)» разработана на основе и с учетом федеральных... | | Программа по учебному предмету по. 02 «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Народные инструменты» |
| Программа по учебному предмету по. 02 «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Народные инструменты» | | Фортепиано Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства |
| Образовательная программа в области музыкального искусства «духовые и ударные инструменты» «Специальность» по виду инструмента «труба», далее – «Специальность (труба)» разработана на основе и с учетом федеральных государственных... | | Программа по учебному предмету уп. 01. «Специальность (аккордеон)»... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа учебного предмета «Ансамбль» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
